九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 课题 1 燃烧和灭火说课稿（新版）新人教版

九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火说课稿（新版）新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火说课稿（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级化学一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握燃烧和灭火的基本原理，了解不同燃料的燃烧特性及利用方式。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、实验的能力，学会运用科学方法研究燃烧和灭火问题。

3.情感态度与价值观：培养学生对化学实验的兴趣，增强学生对燃料利用和环境保护的认识，培养节能减排意识。教学难点与重点```

三、教学难点与重点

1.教学重点

-燃烧的基本条件：理解燃烧需要三个基本条件：可燃物、氧气或空气、温度达到着火点。

-燃烧的类型：区分完全燃烧和不完全燃烧，掌握不同燃烧产物的性质和区别。

-灭火的方法：掌握灭火的原理，包括移走可燃物、隔绝氧气、降低温度到可燃物的着火点以下。

2.教学难点

-燃烧和灭火的微观解释：学生难于理解燃烧过程中分子间的相互作用和灭火时分子变化的复杂性。

-实验现象的观察与解释：学生难于将实验现象与燃烧和灭火的原理直接联系起来。

-实际火灾情况下的灭火策略：将理论知识应用到实际情境中，学生难于做出快速的判断和合理的决策。

举例：

-对于燃烧的基本条件，通过实际实验让学生观察到不同物质燃烧的情况，引导学生理解燃烧的三个条件。

-在讲解燃烧的类型时，通过对比实验，让学生看到完全燃烧和不完全燃烧产生的不同产物，并分析其差异。

-在灭火方法的学习中，可以通过模拟火灾场景，让学生实际操作不同的灭火方法，加深对灭火原理的理解。

对于难点，可以通过动画或模型来展示燃烧和灭火的微观过程，帮助学生直观理解。

-对于实验现象的观察与解释，可以通过重复实验，让学生记录详细的实验现象，并引导他们用所学的燃烧原理进行解释。

-对于实际火灾情况下的灭火策略，可以通过案例分析，让学生学习如何根据火灾的情况选择合适的灭火方法。

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在实际的教案中，每个重点和难点的解释会包含更多的教学策略和具体的教学活动，以确保学生能够充分理解和掌握这些概念。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解燃烧和灭火的基本原理，让学生掌握燃烧的条件和灭火的方法。

-实验法：通过安排燃烧和灭火的实验，让学生直观地观察和理解燃烧和灭火的过程。

-讨论法：通过分组讨论，让学生分享实验观察结果，探讨燃烧和灭火的原理。

-案例分析法：通过分析火灾案例，让学生学会根据实际情况选择合适的灭火方法。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件，展示燃烧和灭火的微观过程，增强学生的理解。

-教学软件：运用教学软件，模拟火灾场景，让学生实际操作不同的灭火方法。

-网络资源：引入相关网络资源，让学生了解燃烧和灭火在实际生活中的应用和重要性。

-学习平台：利用学习平台，发布燃烧和灭火的知识点，方便学生随时学习和复习。

-纸质教材：提供详细的燃烧和灭火的实验步骤和注意事项，指导学生进行实验操作。

-评价工具：通过设计评价工具，对学生的学习情况进行及时反馈，指导学生改进学习方法。

在实际的教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用不同的教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和主动性，确保教学效果和效率。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

举例：教师可以通过学习平台发布预习资料，包括燃烧和灭火的基本原理视频和实验步骤文档，同时设计如“燃烧需要哪些条件？”等预习问题。

-学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

举例：学生需要在预习过程中记录下自己对燃烧条件的理解，并在微信群中提交自己的预习笔记和疑问。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：学生通过观看视频和阅读文档，自主学习和理解燃烧的基本原理。

-作用与目的：帮助学生提前了解课程内容，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

举例：教师可以通过讲述一个真实的火灾案例来引出课题，然后详细讲解燃烧的三个条件，并组织学生进行小组讨论。

-学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

举例：学生在小组讨论中分享自己对燃烧条件的理解，并提出疑问，如“如果可燃物不足，会发生怎样的燃烧？”

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：通过小组讨论，学生可以在实践中加深对燃烧条件的理解。

-作用与目的：帮助学生深入理解燃烧知识点，掌握燃烧和灭火技能，培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

举例：教师可以布置如“设计一个实验来展示燃烧的条件”的作业，并提供相关的书籍和视频作为拓展资源。

-学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

举例：学生完成作业后，可以观看提供的拓展视频，进一步了解燃烧的研究领域，并在课后反思总结自己的学习过程。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：学生通过反思总结，可以发现自己在学习燃烧条件时的不足，并提出改进建议。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的燃烧知识点和技能，通过拓展学习拓宽知识视野，通过反思总结促进自我提升。

```学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解燃烧的三个基本条件，即有可燃物、与氧气接触、温度达到着火点。

-学生能够区分完全燃烧和不完全燃烧，并了解不同燃烧产物的性质和区别。

-学生能够掌握灭火的原理，包括移走可燃物、隔绝氧气、降低温度到可燃物的着火点以下。

-学生能够运用燃烧和灭火的原理，分析实际生活中的火灾案例，并做出合理的判断和决策。

2.过程与方法：

-学生能够通过实验观察和分析燃烧和灭火的过程，培养观察、思考和实验的能力。

-学生能够通过小组讨论和角色扮演等活动，学会与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生能够利用互联网资源，进行自主学习和拓展学习，提高信息获取和处理能力。

3.情感态度与价值观：

-学生能够对化学实验产生兴趣，增强对燃料利用和环境保护的认识，培养节能减排意识。

-学生能够通过学习燃烧和灭火的知识，增强安全意识，学会保护自己和他人。

-学生能够通过参与课堂活动和实践活动，培养解决问题的能力和创新思维。典型例题讲解1.例题一：燃烧条件的判断

题目：判断下列物质是否能够在氧气中燃烧。

答案：铁丝（不能燃烧）、硫磺（能燃烧）、木炭（能燃烧）、水（不能燃烧）。

解析：此题考查学生对燃烧条件的理解。铁丝虽然具有可燃性，但由于其表面没有达到着火点，所以不能燃烧。硫磺和木炭具有可燃性，且表面温度已经达到着火点，所以能燃烧。水不具有可燃性，所以不能燃烧。

2.例题二：灭火方法的选取

题目：某仓库发生火灾，以下哪种灭火方法最合适？

答案：使用二氧化碳灭火器。

解析：此题考查学生对灭火方法的掌握。二氧化碳灭火器可以隔绝氧气，从而达到灭火的目的。其他选项如水灭火会损坏货物，泡沫灭火器在仓库中可能无法覆盖所有火灾区域，因此不是最合适的选择。

3.例题三：不完全燃烧产物的判断

题目：下列物质中，哪一个是不完全燃烧的产物？

答案：一氧化碳。

解析：此题考查学生对不完全燃烧产物的了解。一氧化碳是由碳在不完全燃烧的情况下产生的，而完全燃烧的产物是二氧化碳。

4.例题四：燃烧现象的解释

题目：铁在氧气中燃烧时，为什么会火星四射？

答案：铁在氧气中燃烧时，由于燃烧反应剧烈，产生的热量使铁表面迅速加热，导致铁颗粒飞溅，形成火星。

解析：此题考查学生对燃烧现象的解释能力。学生需要理解燃烧反应的剧烈程度与火星四射现象之间的关系。

5.例题五：灭火策略的设计

题目：设计一个实验来展示燃烧的条件。

答案：实验设计如下：

-准备一个烧杯，放入少量的水。

-在烧杯上方放置一个蜡烛。

-用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧的过程。

-可以通过改变蜡烛的位置、添加或移除可燃物等方法来观察燃烧条件的变化。

解析：此题考查学生对燃烧条件的理解和实验设计能力。学生需要运用所学的燃烧条件知识，设计一个实验来展示燃烧的过程。通过观察实验现象，学生可以更深入地理解燃烧的条件。教学反思与改进在教学燃烧和灭火这一课时，我意识到需要对教学方法和教学内容进行一些调整和改进。首先，我发现学生在理解和应用燃烧和灭火的原理时存在一定的困难，特别是在理解燃烧的微观过程和灭火的策略方面。因此，我计划在下一次教学中使用更多的可视化工具，如动画和模型，来帮助学生更好地理解这些抽象的概念。

其次，我发现学生在实验操作方面也存在一些问题。一些学生在实验过程中没有严格按照实验步骤进行操作，导致实验结果不准确。因此，我计划在实验前加强对学生实验操作的指导，确保他们能够正确地完成实验。

此外，我还注意到学生在