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文档简介
Unit1Lights,Camera,Action!GrammarandUsage教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit1Lights,Camera,Action!GrammarandUsage》为2024-2025学年高中英语译林版(2020)必修第二册的内容,本章节以电影为主题,引导学生学习英语语法和用法。教材通过丰富的电影场景,涵盖了现在进行时、过去进行时以及将来进行时的用法,帮助学生掌握时态在实际语境中的应用。此外,课程结合电影剧本和角色扮演,锻炼学生的听说读写能力,使学生在实际交流中熟练运用所学知识,提高英语综合运用能力。教学内容与课本紧密关联,符合高中二年级学生的学习需求,有助于激发学生的学习兴趣和参与度。核心素养目标《Unit1Lights,Camera,Action!GrammarandUsage》课程旨在培养学生的英语学科核心素养。通过本章节的学习,学生将能够在语言能力方面,熟练运用现在进行时、过去进行时和将来进行时描述电影场景,提高语法准确性;在文化意识方面,理解并尊重不同文化背景下的电影艺术,培养跨文化交际意识;在思维品质方面,通过分析电影剧本,锻炼逻辑思维和批判性思维;在学习能力方面,自主探究剧本中的语法现象,形成有效的学习策略,提升自主学习能力。本课程设计与新教材要求相符,有助于学生全面发展英语学科核心素养。学习者分析1.学生已掌握相关知识:学生在之前的英语学习中,已经掌握了基本的时态知识,如一般现在时、一般过去时和一般将来时。此外,他们对于现在进行时有一定的了解,能运用现在进行时描述正在进行的动作。
2.学习兴趣、能力和学习风格:高中二年级的学生对新鲜事物充满好奇,尤其对电影这一主题感兴趣。他们在语言表达、合作学习和思考分析方面具有一定的能力。学生的学习风格多样,有的善于模仿,有的喜欢探究,有的偏向于团队合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本章节的学习过程中,学生可能会在以下方面遇到困难:(1)正确运用过去进行时和将来进行时描述电影场景,因为这两种时态在日常交流中使用较少;(2)在实际语境中灵活运用时态,将所学知识内化为自己的语言能力;(3)对于电影剧本中的复杂句子结构和语法现象,理解与分析能力有限;(4)在角色扮演活动中,部分学生可能因紧张或害羞而不敢积极参与。
针对以上分析,教师应在本课程设计中充分考虑学生的实际情况,采用多样化的教学策略,激发学生的学习兴趣,提高他们的语法运用能力和跨文化交际能力。同时,关注学生的学习困难,给予个别辅导和鼓励,使他们在学习过程中获得成就感。教学资源1.硬件资源:
-多媒体教学设备
-投影仪
-电脑
-扩音设备
2.软件资源:
-英语学习软件(如:播放器、语音识别软件)
-电子白板软件
-课件制作软件
3.课程平台:
-学校内部学习平台(用于发布学习资料、作业等)
-班级群组交流平台(用于学生讨论、分享学习心得)
4.信息化资源:
-电子教材
-网络电影资源(片段)
-英语语法讲解视频
-在线习题库
5.教学手段:
-PPT演示
-视频播放
-角色扮演
-小组合作学习
-互动问答
-课后线上讨论教学过程设计1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对电影与英语语法运用的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道电影中的对话是如何表达正在进行的动作吗?这与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于电影的图片或视频片段,让学生初步感受电影中时态的运用。
简短介绍时态在电影对话中的重要性,为接下来的学习打下基础。
2.语法基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解现在进行时、过去进行时和将来进行时的基本概念和用法。
过程:
讲解这三种进行时的定义,包括其主要用法和结构。
通过图表或示意图,详细展示这三种时态的构成和区别。
通过电影片段中的实例,让学生更好地理解这些时态在实际对话中的应用。
3.电影案例分析(20分钟)
目标:通过具体电影案例,让学生深入了解进行时态的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的电影案例进行分析,展示不同时态在具体场景中的运用。
详细介绍每个案例的背景、时态用法和对话意义,让学生全面了解时态的多样性。
引导学生思考这些案例对实际英语学习的影响,以及如何将这些时态应用到日常交流中。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个电影场景,讨论如何运用进行时态描述场景中的动作。
小组内讨论场景的特点、挑战以及适当的语法表达。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对进行时态的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括场景描述和时态运用的实践。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调进行时态在英语学习中的重要性。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括进行时态的基本概念、案例分析等。
强调进行时态在日常交流和电影对话中的价值,鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于运用进行时态描述电影场景的短文,以巩固学习效果。知识点梳理1.现在进行时
-结构:主语+am/is/are+动词现在分词
-用法:表示正在进行的动作或状态,常与now,atthemoment,look,listen等词连用。
-例句:Theactorispracticinghislinesnow.
-注意事项:动词现在分词的变化规则。
2.过去进行时
-结构:主语+was/were+动词现在分词
-用法:表示在过去某个时刻正在进行的动作或状态,常与atthattime,at5o'clockyesterday等时间状语连用。
-例句:ShewasreadingabookwhenIenteredtheroom.
-注意事项:过去进行时中,助动词was/were的选择。
3.将来进行时
-结构:主语+willbe+动词现在分词
-用法:表示在将来某个时刻正在进行的动作或状态,常与inthefuture,bythistimenextweek等时间状语连用。
-例句:Bytheendofthismonth,hewillbeworkingonthisproject.
-注意事项:将来进行时的构成及用法。
4.进行时态的转换
-现在进行时、过去进行时和将来进行时的转换关系。
-例句:
-Now:Theyarediscussingtheplot.(现在进行时)
-Then:Theywerediscussingtheplot.(过去进行时)
-Later:Theywillbediscussingtheplot.(将来进行时)
5.进行时态的疑问句和否定句
-疑问句结构:助动词提前,主语+am/is/are+主语+动词现在分词+...?
-否定句结构:在助动词后加not,主语+am/is/are+not+动词现在分词+...
-例句:
-Aretheydiscussingtheplotnow?
-Theyarenotdiscussingtheplotnow.
6.进行时态的被动语态
-结构:主语+am/is/are+being+过去分词
-用法:表示正在进行的被动动作或状态。
-例句:Thescriptisbeingwrittenbythescreenwriter.
7.进行时态在电影对话中的应用
-分析电影剧本中的进行时态句子,理解其在具体语境中的作用。
-例句:Inthemovie,thecharactersays,"I'mlookingforthemissingprop."
8.进行时态的常见错误
-学生在运用进行时态时常见的错误,如时态混淆、动词形式错误等。
-注意事项:通过练习和反馈,纠正错误,提高语法准确性。课后作业1.请根据本节课学习的现在进行时、过去进行时和将来进行时,改写以下句子:
a.Thedirectorischeckingthecameraangles.
改写:Thedirectorwascheckingthecameraanglesduringtherehearsal.
b.Theactorswillbepracticingtheirlinestomorrow.
改写:Theactorsarepracticingtheirlinesrightnow.
c.Sheislookingforherscript.
改写:Shewaslookingforherscriptbeforethescenestarted.
2.请用现在进行时描述以下场景:
Scene:Thecrewissettingupthelightingequipmentforthenextscene.
描述:Thecrewissettingupthelightingequipment,makingsureeveryangleisproperlyilluminated.
3.请用过去进行时编写一段对话,描述两位演员在排练期间的活动:
A:WhatwereyoudoingwhenIwalkedin?
B:Iwaspracticingmymonologueinthecorner.
4.请用将来进行时描述电影拍摄计划:
Thedirectorwillbereviewingthefootagefromtoday'sshoottomorrowmorning.
5.请结合本节课学习的进行时态,撰写一段关于电影拍摄现场的短文。
补充说明:
1.改写句子的题型旨在帮助学生巩固进行时态的转换和运用。
2.描述场景的题型训练学生在实际语境中使用现在进行时。
3.编写对话的题型让学生练习过去进行时的应用,增强口语表达能力。
4.描述电影拍摄计划的题型考查学生对将来进行时的理解和运用。
5.撰写短文的题型综合训练学生运用所学进行时态,提高写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现:
-学生在课堂上的参与程度,如积极回答问题、主动提问等。
-学生对进行时态知识点的理解和掌握程度,通过课堂问答和实例分析来评估。
-学生在角色扮演和小组讨论中的表现,观察其语法运用和合作能力。
2.小组讨论成果展示:
-各组展示的场景描述和时态运用是否准确、流畅。
-展示过程中学生的表达能力和逻辑思维。
-其他学生对展示成果的反馈和评价,以促进互评和交流。
3.随堂测试:
-设计关于进行时态的选择、填空和改错题目,测试学生的语法掌握程度。
-通过写作练习,评估学生对进行时态在具体语境中的运用能力。
-对测试结果进行分析,找出学生的薄弱环节,为后续教学提供依据。
4.课后作业:
-学生完成课后作业的质量,如短文写作、改写句子等。
-学生在作业中展现的语法准确性和创造性思维。
-对作业的及时批改和反馈,帮助学生巩固和提高。
5.教师评价与反馈:
-针对学生在课堂和作业中的表现,给予肯定和鼓励,提高学生的自信心。
-指出学生在语法运用中的错误和不足,并提出改进建议。
-定期与学生进行一对一交流,了解学习进度和需求,调整教学策略。
6.学生自我评价与反馈:
-鼓励学生进行自我评价,反思学习过程中的优点和不足。
-学生之间相互评价,促进相互学习和共同进步。
-建立反馈机制,让学生能够提出意见和建议,优化教学方法和内容。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了:
-重点知识点:
-现在进行时:主语+am/is/are+动词现在分词
-过去进行时:主语+was/were+动词现在分词
-将来进行时:主语+willbe+动词现在分词
-重点词:
-进行时态的构成
-进行时态的用法
-进行时态的转换
-重点句:
-Theactorispracticinghislinesnow.
-ShewasreadingabookwhenIentere
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