小学数学教师双减备课心得体会【五篇汇编】

小学数学教师双减备课心得体会

“双减”背景下，如何设计数学作业？多年来，笔者潜

心研究小学数学作业设计，着力探索颇受学生喜爱的集童趣

性、适宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径，最

大限度地激活学生潜能，提升学力。

一、趣一一彰显作业设计的童趣性

“趣”，即童趣，是小学数学作业设计的一大元素。教

师在设计作业时，要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯

燥乏味的作业设计成充满童趣的作业，主动融入多感官体验,

让学生享受作业带来的愉悦感。

1.沉浸式作业：突显作业的“诗情画意”

沉浸式作业，是基于新课程理念及教学内容，融合各种

先进教学媒体，包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉

浸式作业有利于突显作业内容的实用性、普及性和科学性，

使学生自觉自愿沉浸在有价值的学习中，享受作业的“诗情

画意”，心情愉悦地探索解题思路和方法，提高作业效率与

实践运用能力。

2.操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵”

操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽

象，从直观体验上升到理性分析，搭建知识结构桥梁来促进

知识的理解。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方

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面的综合发展，可以使兴趣激发、思维训练、能力培养融为

一体，进而提高学生的思维能力和动手操作能力。

3.探秘式作业：权衡作业的“与时俱进”

探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容，给予学生更

多自主探索和发现的时空。这种作业的重点是使学生对外部

信息进行主动的选择、加工和处理，权衡作业的“与时俱进”

并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容,

还扩展了学科视野，培养学生自主探索未知、搜集信息、获

取知识的能力。

二、宜一一彰显作业设计的适宜性

“宜”，即适宜，是小学数学作业设计的一大元素。教

师在设计作业时，要基于学生立场，顾及各层次学生的心理

需求，在作业的难度、数量、形式等方面，努力满足学生个

性化发展的需要，让学生享受作业带来的满足感。

1.爬坡式作业：让作业难度收放自若

爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础，遵循“面

向全体，兼顾特长，照顾学困”的原则，将作业难度分为基

础型、提高型和拓展型等层次。学生可以根据自己的能力自

主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后进生做

不了干着急的局面，最大限度地满足每个学生的数学需求,

为每个学生提供适切的发展空间。

2.弹簧式作业：让作业数量伸缩自如

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弹簧式作业根据学生的个体情况和发展要求，采用伸缩

自如的形式，使作业数量适当、难易适度，让各个层次的学

生都能得以弹性发展。对于优等生，可以减少徒劳的作业，

甚至不留作业，让其获得自由发展的时间和空间；对于后进

生，可以适当增加基础作业量，打好底子，拾级而上。这样

可以培养和发展学生的主体意识，激发学生自主创新的意识,

让每个学生都能得到充分发展。

3.套餐式作业：让作业形式张弛有度

套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、

生活环境等因素，把作业的选择权交给学生，改变了以往“一

刀切”的做法，提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业

库，为学生量身定制形式多样的作业，让学生像选套餐一样

自主选择作业的形式，既让学生感到自信，又能充分调动学

生的积极性。

三、灵——彰显作业设计的灵动性

“灵”，即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。

教师在设计作业时，注重知识的生长点及延伸点，强化知识

的结构与体系，启迪学生的高阶思维，自主建构数学概念，

着力精准化提质，让学生享受作业带来的成就感。

1.开放式作业：打破作业的“非此即彼”

开放式作业可以根据学生的兴趣爱好和能力水平等，设

计一些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的

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惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维，另一方面

可以有效地培养学生灵活应变的能力，使他们主动探索，独

立思考，让学习真正发生。

2.关联式作业：寻觅作业的“藕断丝连”

数学作为研究数量关系和空间形式的一门科学，其知识

内部的整体性、关联性十分密切。因此，教师要从教材内容

的整体性出发，采用关联式作业，帮助学生在一定的知识系

统中明确知识之间的勾连，实现结构化学习。

3.融合式作业：步入作业的“你中有我”

融合式作业可以彰显数学作业“你中有我，我中有你”

的别样之美。几个知识点的有机融合，往往可以使学生对数

学探究产生浓厚的兴趣，最大程度地引导学生自主建构数学

概念，从而让技能在作业中形成、能力在作业中提升、思维

在作业中培养。

综上所述，从“趣、宜、灵”入手，开辟小学数学作业

设计路径，可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应个

性化发展，着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、适宜

性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总

结

时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，小学数学教师与

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XX教育集团校长XX老师一同相聚在XX直播平台，XX老师

向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多

建议与心得。给“初遇”双减政策的我们许多指引，也让我

们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关

系有了更加深刻的认识。

XX老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键

是提高课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。要想抓住

这两个关键，我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可

以强化作业设计呢？.我认为，没有在课堂教学关键处发力，

会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键

处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业

多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成情况。其

次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作

业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂

教学的质量。

针对上面强化作业设计的关键点，XX老师给我们提出了

有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校

的学生而言，就需要设计分层作业，因为教学过程中布置作

业是必不可少的，教师布置作业是为了学生可以更好的巩固

上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔思维，如果教

师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同的作

业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异,

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这样就忽略了学生的差异性。因此，在””政策下更需要教

师布置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生

的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业

对于良好的教学就会有着非常关键的作用，既可以更好的辅

助教师教学，又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。只

有这样，面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受,

也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首

先，教师应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三

个层次，逐一进行布置作业，在教学过程中教师不能戴着有

色眼镜去看待和评价学生，要做到一视同仁。其次，要对学

习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。让优秀的学生

有压力，让一般的学生对学习有着自信和信心。根据学生的

学习情况，我们可以将作业分为3层：①基础层：基础较差，

接受能力不强，积极性不高，成绩较差。②提高层：没有太

高自我学习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩

中等的学生。③发展层：知识接受能力强，基础扎实，成绩

优秀。在今后的教学中，我也希望能将这种分层作业付诸实

践。

时间过得很快，XX老师的分享已经结束，但是我对“双

减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处

于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？

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如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发展？如何在

提高学生的自我发展同时，老师的教学质量也能逐渐提高，

更好的完成教学目标？这是需要我在接下来的教学学习中

不断探索追求的。

希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李

满园香！

双减政策下小学英语作业设计思考

双减政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是

让学生在减轻负担的同时使得作业更加的有效，这才是发挥

作业真正的作用和价值。双减下的作业设计要减少同化，采

取多样化的作业方式，帮助学生提高知识的理解和记忆能力,

让学生在英语字习过程中个断获得自信心、快乐感、成就感，

因此教师的作业设计显得尤为重要。

一'双减政策

双减政策主要以我国的九年义务制教育为基础，进一步

减轻学生的作业负担以及校外培训负担，充分促进义务教育

阶段学生的个性化成长以及发展，保证学生在自主学习的过

程中变得更加自信和乐观。其中课后作业布置最为关键，传

统的教育教学模式备受诟病，教师所布置的作业比较多，占

据了学生的休息时间以及玩乐时间，不利于学生的兴趣发展

以及综合成长，家长也苦不堪言。为了真正凸显双减政策的

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重要作用，在推进小学英语教学改革的过程中，教师需要以

作业设计为着眼点，了解当前作业设计中所存在的各种不足,

围绕学生的真实诉求以及身心发展规律，创新作业设计的策

略以及手段。充分凸显作业设计的重要作用及价值，巩固学

生的课堂所学，夯实学生的学习基础，保障学生学有所获、

学有所成，在完成课后作业后能够留出更多的时间发展个人

的兴趣。

二'双减政策下小学英语作业设计的策略

(1)注重基础性作业

小学英语教师需要了解作业设计的本质以及真谛，分析

作业设计的重要价值。课后作业主要以巩固学生的课堂所学

为核心目标，进一步检验学生的学习效率和质量，为后期教

学活动的开展指明道路和方向。因此，小学英语教师需要调

整已有的思想认知，了解作业设计的具体要求，积极简化整

个流程，其中基础性作业最为关键。教师需要围绕学生的个

性化发展诉求，了解学生的主体差异性，以基础性作业为出

发点和落脚点，确保学生能够意识到英语这门课程的学习乐

趣，进而在较短的时间内高效独立的完成教师所布置的学习

任务，留下深刻印象，真正实现知识内化和知识吸收。这一

点对提升学生举一反三的能力有重要的影响，学生的学习压

力得到了减轻。从微观角度上来看，教师需要围绕素质教育

改革的现实要求，关注对作业难度以及数量的合理控制，分

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析以及预测学生的作业完成时间，以扎实的基础训练为依据,

尽量避免简单机械性的重复。

(2)体现梯度性

学生的学习背景、基础以及天赋、兴趣、爱好有所区别，

传统一刀切的教学模式备受诟病，不利于学生的社会实践，

同时也导致作业设计比较机械和单一，严重束缚了学生的自

主学习和课后巩固。教师则需要意识到这一问题的严峻性，

严格按照双减政策的实践要求，以梯度性作业设计为基础，

凸显学生的主体价值，确保作业设计的广度以及深度，以此

来培养学生良好的学习兴趣，让学生在课后学习的过程中不

断开拓个人的知识视野，提升个人的思想境界，逐步掌握适

合自己的英语学习策略和技巧，对英语这门课程有一个耳目

一新的感觉。进而在课堂学习的过程中主动跟上教师的步伐

以及节奏，积极回答教师提问，全面提升个人的学科成绩，

真正做到举一反三和活学活用。

(3)重视作业讲评

作业设计是整个课堂教学中的重要组成部分，直接关乎

学生的学习成效，教师需要构建科学完善的教育教学体系。

一方面需要布置作业，另一方面需要进行及时反馈，落实好

作业讲评工作，真正做到课前指导、课后复习、及时批改和

以及针对性的讲评，让学生能够在完成作业之后主动接受教

师的指导，意识到自身的不足，这一点对提升学生的学习能

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动性以及学习成绩有重要的影响。教师需要围绕本学期的教

学重点以及难点，关注对不同作业要求的分析以及研究，明

确作业设计与课堂教学任务之间的相关性，确保两者的一致

对应。通过设置小组长的形式来让学生实现互帮互助，将小

组之间的合作互动与教师的作业讲评相结合，进一步调动学

生的参与能动性。在完成前期的作业布置任务之后，教师还

需要结合学生的薄弱之处进行重点剖析以及研究，鼓励学生

建立自己的错题本，在简单摘录的过程中夯实学生的学习基

础，让学生反复复习以及巩固。这一点对学生的学习以及社

会实践有重要影响。需要注意的是，学生的学习兴趣以及爱

好有所区别，在作业讲评时教师还需要注重层层递进，始终

坚持以人为本、因材施教的育人理念，给予学生针对性的讲

评以及层次化的指导。

为了全面落实双减政策，小学英语教师需要从作业设计

出发，关注对作业设计策略的分析以及研究。以层策划作业

为基础，注重基础性作业的有效落实，尽量避免机械简单的

重复针对性的调整后期的教育教学策略，确保作业的及时讲

评。

双减背景下小学数学作业设计提升数学素

养心得体会

关于作业改革，我曾进行过小小的尝试。当时针对现有

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作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作

业批改难、积累难、反馈难等一系列问题，为了改变现状,

解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我开始了作业改革

的点滴尝试。主要以《教育大辞典》和《新课标》要求为依

据，参考《**老师的创意作业》，进行了6种作业形式的尝

试。后期，我们以教研组为单位申报了以创意作业为研究方

向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点滴尝试分享给学

校、乃至其他的同行们，并受到专家、领导和老师们的一致

好评。因此，我觉得自己对于“作业”这一话题还是比较有

兴趣和一定的发言权的。通过学习，我觉得对自己浅显的“研

究”定义为“点滴尝试”是非常正确的。

首先，自己的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题

为目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度

上巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改

进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更

加深入的研究和发展。通过学习章主任《促进学与教的作业

设计》，我深刻的理解到作业，甚至是教学，首先是为了培

养和提升学生的核心素养为终极目的的。只有心中有宏大、

高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不

是停滞在低阶层面不知所往。

《区域作业管理的教研视角反思》中，提到学校层面的

分层作业、自主作业、创新作业和实践作业，引起我深深的

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感慨。教育管理部门、学校、教师、家长，只有大环境下、

各环节的共同努力下，学生才能更好的发展。

其实，无论是减轻学生过重的作业负担还是校外培训负

担，都需要老师首先转变教育思想，把“立德树人、以人为

本”放在首位，切实研读课标、学生和教材，引导学生深度

学习，无疑难，自然“零作业”。

小学数学教师《“双减”政策下的有效作业

设计》学习体会与感悟

作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台

意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。

XX老师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播课，可谓

是一场“及