《雪孩子》说课稿部编版

《雪孩子》优秀说课稿

一、说教材

1、教材分析

首先我对教材做简要说明。《雪孩子》是小学语文教材第三册第20课。这

是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式浮现，让每一个人都感触到雪孩子

善良的心灵。本篇是首次浮现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学

生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

2、教学目标

新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程

教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于

对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学

目标为：

1、知识与能力：会认15个字，会写8个字，学偏旁“子”字旁。正确流利

朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。

2、过程与方法：综合运用多种教学手段，匡助学生理解课文内容。

3、情感态度与价值观：了解课文内

容，懂得当别人有艰难的时候，要勇于伸出援助之手。

2、教学目标

新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教

学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这

一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为:

1、知识与能力：会认15个字，会写8个字，学偏旁“子”字旁。正确流利

朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。

2、过程与方法：综合运用多种教学手段，匡助学生理解课文内容。

3、情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有艰难的时候，要勇

于伸出援助之手。

3、教学重难点

由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点

是：识字，写字和朗读课文。因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确

定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。

二、说学情

学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟

力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所

吸引。

三、说教法

从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习

环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时

,我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来

激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明

确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣''这一要求，在教学中，让读贯通始终，以

读带讲，在读中发现问题，在读中探索，加深情感体验。为了激励学生的学习

信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。

四、说学法

“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探索是适应时代

需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组

合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于部

份拼音学习还不扎实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，

激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

五、说教学过程

我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入——新授——

运用的思路进行。第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延

伸。据此，我将对第一课时进行详细阐述。

1、激趣导入，揭示课题。

好的开头，成功一半。为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪

覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？学生会说天上

下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基

础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。接着课件出示

课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势写板书

“雪孩子”，并指导认识“孩”字。

紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着

问题读第二段，培养学生边读书边思量的阅读习惯。在学生交流读书收获的过

程中，板书“小白兔”，学习"让、起、玩"三个字”。

最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”

调动起学生的读书兴趣。

2、图文并茂，自读课文。

为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习

任务，让孩子子细看图3——8,想想每幅图上画了什么。再图文对照，圈出

不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学生充分自主学习、探索的时

间。

3、合作学习，纠正读音。

由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给

学生识字的方法尤其重要。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式

进行，这样就又一次调动了学生的积极性。我还将课文中的15个生字结

合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔,

点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救,

从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。

4、入情入境，朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为，重在自悟。我通过让同桌互相读、开火车读，指

名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩固了生字学习，为

精读课文做好铺垫。然后进行评价读，让学生参预评价，相互激励，共同进步。

这样既让学生感悟了课文的情感，又培养学生鉴赏美文的能力。在教学过程中，

我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份浮现，为学生架设探索的平台，

给学生一个展示自我的空间。

5、细读重点，品味情感。

通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”，引导学生读好“他和雪孩子又唱又

跳，玩的很开心”一句，并鼓励学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子，丰

富学生的语言积累。通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？“，让学生找

出相关句子读一读。指导学生读好“他飞到了空中，成为了一朵白云，一朵很美

很的白云”，并启示学生思量这云为什么很美。也许学生会说因为雪孩子救了小

白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中，因为他心地善良。如果学

生说的不理想，教师总结：当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危（wei）险勇

敢救出了小白兔，这种舍身救人的品德是多么高尚啊！通过创设“当别人遇到艰

难时，我们该怎么办”的情境，让学生畅所欲言，使学生一方面感受雪孩子有一

颗夸姣的心灵，学习它乐于匡助别人的可贵精神，另一方面对学生进行了口语

表达训练和思想道德教育。

6、答疑解惑，拓展延伸。

教师问学生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成

白云的吗？然后播放课件演示雪与云的变化过程，让学生理解雪孩子被火烤了，

温度升高，化成为了水。水又成为了水蒸气，最后变成为了白云。然后让学生根

据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃

雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要

是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植

根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系

周围的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活,

搜集生活中的信息，在生活中寻觅“化”的现象。孩子们结合生活经验理解了重

点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生

活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点

7、作业分层，因材施教。

作业一：让学生编个小故事《雪孩子回来啦》，进行思维拓展，既积累了语

言，又完成为了本课的情感目标。

作业二：流利地复述故事。主要针对学习普通的学生。

六、说板书设计

在板书设计方面，我力争简洁、明了，既点明了本课的教学要点，又方便

学生理解识记。达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机地结合在一

起。

附板书：

小白兔雪孩子

开心：又唱又跳白云：善良、助人

总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线'’的原则，力求

将语言文字训练和情感教育熏陶密切结合，突出重点，突破难点，让每一个学生

在

每一堂课上都学有所获。以上不足，请各位老师指正。谢谢！

20雪孩子

教学目标：

1.认识十个生字，会写三个字。

2.能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。

3.了解课文内容，懂得当别人艰难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课

文中孩子舍己救人的精神。

教学重点与难点：认字与写字。了解雪与云之间的变化过程。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入情境

一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔

子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白

兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？

请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识

的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。

二、读课文，识生字

1.自由读课文，画出生字。

2.合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。己理解的地方用橡皮擦去记

号。

3.学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读

通课文。

4.识记生字：

⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐

给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记）

①出示句子：

她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。

这一句中有4个生字，让学生用比赛的方法练读句子。

提醒学生注意：一起的"起''字右边是个“己”，自己的己。

②往，字是，，彳，，旁，只比“住”多了一撇。

③觉”是多音字，读'jio”，本课不读物”。

④，烧字扬雌记，用火烧，所以是“火字旁，右边上面部份不要加点。⑤“化”

字义需点拨，组词：融化、化成。

延伸：什么化成为了什么？（冰化成为了水；水化成为了水蒸气；雪化成为

了水。）

三、写字（瓜、衣、来）

1.自己认字并观察他的田字格中间的位置。

2.师指导，学生描红。

（瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。

衣点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提”从，撇’的中

上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。）雪孩子教学设计一雪孩子优秀

教案

3.师范写，学生负责书写。

三、再读课文，感受情境

教师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌听。

朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

四、小结

这节课我们收获真不少，认识了不少生字宝宝，而且读顺了课文，喜欢上了

雪孩子。

五、作业

把要会写的生字带拼音誓写两行，并口头组词。

第二课时

一、复习生字，导入新课

1.全班齐读生字（课件出示）

2.帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。

3.上节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（

教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）雪孩子教学设计—雪孩子优

秀教案

二、说图意，读课文，感悟情感美

1.教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意：

⑴教师播放的8幅图，不按事情发展的先后顺序罗列，请小朋友重新整理排

列，使它们成为一个完整的故事。

⑵每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？2.教师点

击画面，浮现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：

(1)第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？(如：下

了一天的大雪，乾坤间一片白茫茫。)

Q)第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参预，才干用“一起”。

(3)第三幅画面重点理解“又唱又跳”：

师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的

“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？

又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又……又……又……又……

(4)第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关

吗？

⑸第五幅画面指导把句子读通读顺：

“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。

⑹第六幅画面想象：

雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？

⑺第七幅画面：

①想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？

②雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什

么''句式说话。

③讨论：雪孩子还会回来吗？

⑻第八幅画面：

①指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。

②打擂台朗读，评选擂主。

三、总结课文1.你喜欢

雪孩子吗？为什么？2.齐读全

文。

四、作业

把《雪孩子》的故事讲给家人或者其他小朋友听。

教学反思:

《20.雪孩子》教学设

计

教师姓名单位名称填写时间

学科语文年级/册二年级（±）教材版本部遍版

课题雪孩子课型新授i

《雪孩子》这篇课文语言生动，学生易于理解；内容感人，学生容易引起共鸣，从中

设

计获得情感体验和启示。在本课设计中，我让朗读贯通始终，以读带讲，在读中发现问题，

说

明探索问题，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励，让学生体验到思

考问题的乐趣。

学前准备1制作生字、新词卡片。（师生）2制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第二课时1.了解课文内容，

明白当别人有艰难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。

学习目标

2.巩固生字。

学习重点了解课文内容，明白当别人有艰难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。

1.制作生字、新词卡片。（师生）

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导1.出示生字卡片，引导学生1.开火车认读生字。

开火车认读。

入。（用时:2.分自然段合作读课

5分钟）2.指名分自然段读课文。文。

1.引导学生学习第1自然段。1.自由读第1~3自4.根据课文内容写一

过渡：雪后，大自然发生了然段。写，填一填。

二、品读课

什么变化呢？2.小组内自由看图说（1）从哪些词语可以看

文。（用时：

2课件出示第2~3自然段，话。出雪下得非常大？写下来。

25分钟）

引导学生自由读。3.全班交流。

3.引导学生学习第4自然段。4.思量老师的问题。

引导学生带着开心的心情读5.带着情感自由读第(2)兔妈妈给小白兔

这个自然段。10~14自然段。堆了一个_________。小白兔

4.引导学生学习第5~9自然6.同桌练习朗读。_____给他看，__________给

段。7全.班展示读第他听。

(1)课件出示第5~8自然10~14自然段。5.雪孩子为了救小白

段的图画(网上找图)，引导学兔，自己化成为了水，变成为T

生看图说话。一朵漂亮的云。你能夸夸他

(2)启示学生思量：小白兔吗？

是如何得救的？雪孩子，你真_______!

5.引导学生学习第10~14自雪孩子，我们____

然段。

(1)提问：雪孩子哪里去了

呢？小白兔看到这样的场景，心

里会想些什么呢？

(2)引导学生有感情地朗读

段落。1.课件出示：

以《雪孩子又

回来了》为题，想象小白兔与雪

三、续编故

孩子再次见面了会做什么，说什

1.小组内自由交流。6.续编故事《雪孩子又

事。(用时：

么。2.全班交流。回来了》。

10分钟)

2.引导学生想象说话。

3.组织全班交流。

丸**（落:）W乎\

板

书

设

计

雪孩子

学

鼓励

课文，

能读懂

信学生

充分相

，我

过程中

在教学

的

朗读

感受

得中

悟自

在自

力量，

自信的

寻觅

探索，

生不断

过自

，通

读中

在朗

学生

趣。

的乐

语文

学习

学生

培养

教乐趣，

学

对这

定，

予肯

神赋

的精

救人

舍己

雪孩子

，对

体验

情感

小己的

结

白兔

救了小

雪孩子

体味到

深刻地

才会更

赏，

表示欣

种行为

的

生命

到了

体味

们也

学生

角度，

从另一

；而

兴心情

后的高

。

之情

悲哀

后的

孩子

去雪

兔失

小白