雪的教学反思（集合9篇）

第第页雪的教学反思（集合9篇）刚入职的老师,我们的工作职责就是在课堂上进行教学,而我们的教学心得体会都可以归纳到教学反思之中,如何进行教学反思？以下是我为大家收集整理的雪的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。雪的教学反思第1篇文章虽然难，但是由于起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应当说绝大部分同学都体验到了周树人那在孤独中憧憬美好的情感、在孤独中依旧奋进的精神。当然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。不过，在课堂实在实施的时候，还是存在着很多不足，譬如：1、老师激情有所欠缺，整个课堂显得比较平淡。这肯定是我的硬伤，虽然可以找借口说是性格原因，但即使“秉性难移”，也不是说就完全“不能移”，我肯定要把它作为必须克服的问题来对待。2、教学机灵有待提高。例如对朔方的雪的分析不足到位，原因有二：一是在分析之前没有好好读一读。在我的设想中是计划在分析完“江南的雪”之后先读一读描写“朔方的雪”的内容再深入品味语言，没想到写完板书一转身就看到已经有十几位同学举起了手，假如这时要求他们放下手去，很可能会挫伤他们的积极性，但是，缺少了朗读这一必须的过渡，同学的思维还停留在江南的雪的“美好”上，从而造成对朔方的雪的理解也惯性地滑向“美好”这个方面；二是在“如包藏火焰的大雾”一句上纠缠太久，没有适时引导，因而耽误了时间，使得对朔方的雪理解还不透彻就匆促进入了下一环节。3、对文本的反复切入还需加强。同一个语句，从不同的角度切入，会有不同的收获，例如你可以从一个句子看失事物特征，看出情感，看出写作技巧，看出语言风格，看出蕴涵的哲理……但是本堂课对语言的品味太局限于“雪的特征”，对周树人情感的体验几乎是直接从“雪的特征”得出的，在肯定程度上造成了和文本的脱离，这也使得在第三个环节提升到周树人的精神前的铺垫不足到位，料子的出示也相应显得较为生硬。虽然对周树人精神的把握是源自文本，但在课堂呈现时却显得有些割裂。假如说本课在课堂设计时关注到了“深度”，但在课堂呈现时却缺乏肯定的“厚度”。自我反思的过程也是自我提升的过程，这次历练对我的教育意义很深刻，很多老师善意的批判也为我指出了今后努力的方向。在此也真诚地希望各位老师能不吝指教，我会在今后的教学实践中不绝总结阅历，不绝克服弱点。我信任自身能在语文教学这条道路上越走越稳健。雪的教学反思第2篇在课堂实在实施的时候，还是存在着肯定的不足，譬如：1、没有借助多媒体辅佑襄助教学，使同学的直观性有所缺失。依据《雪》的美，完全可以制作画面美、音乐美、情感美的多媒体课件，但这节课的设计，没有这样做。2、同学的朗读和評读本领还有待培育和提高。同学在朗诵时，个别语段没有很好的把握作品的感情基调和的情感律动轨迹，同学在评朗读时，不足全面实在。3、本课在深度和厚度上还要加强。我假如借助电脑把本文的背景资料和周树人的故事打到屏幕上，可以节省很多时间，也便于同学能更好的实现从雪的精魂到周树人的精魂的过渡。每一次的反思，就意味着每一次的自我提升，我在今后的教学实践中会不绝克服自身的弱点，不绝教给同学规律，提升同学的读写本领，自身也能很自信的走在语文的教学之路上。雪的教学反思第3篇上完课，劳苦和疲乏九霄云外，惊诧和欣喜让我激动不已。我真佩服这些小伙伴，他们会读书，会考虑，会发觉，会表达。而作为老师，关注他们，敬重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会赏识他们的言行，学会领悟他们的深情是何等紧要啊！同学是最可利用的课程资源。《规范》指出：“各地区都积藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有猛烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而语文课程是随“实在的儿童”来的，它将“实在的儿童”引入教育殿堂，只有关注“实在的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应当以同学为动身点，在开发的过程中充足信任同学的本领，由于同学自身就是最可利用的课程资源。假如老师真正做到了敬重同学在学习过程中的独特体验，关注每一个同学的学习情绪，学会倾听，学会发觉，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让同学在学习的过程中依据自身独特的体验方式建构学问，形本钱领，把握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热诚让你惊诧，他们发挥出的巨大的潜能令你震动。放开手，同学会走得更好。以前，我们对同学不敢放手，更不会放手。老师“前怕狼，后怕虎”，结果同学胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于同学之上的保守师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要求老师从保守的一包到底的角色中解脱出来，已经成为老师可以充足发挥的无形资产，然而老师不可能完全理解同学的思维，甚至不可能覆盖他们的学问面。这种角色的变更，确实对老师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但肯定不是通才、全才的要求。这个时候，就请全部的老师“把学习的自动权交给同学吧！”这是我们在课改中最洪亮的声音。请你坚信，你的同学就是最可利用的课堂资源，请充足利用来自课堂的、来自同学的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”变更为“我们一起学语文”。雪的教学反思第4篇1、在朗读上，希望同学能够通过想象进入文章描绘的雪景，感受其中的美妙和壮丽。在教学过程中，让同学去想象了，但并没有让同学呈现学习成绩，应当试验着让同学用自身喜爱的方式来呈现自身感受到的美，可以画一幅画，也可以写一段话，还可以写几句诗，这样可以使同学享受到读书的乐趣，在读书提高自身的审美本领，陶冶自身的情操。2、在课文内容和文章主旨的理解方面，同学在江南的雪和北方的雪的特点把握上较好一些，费时没有过多，是比较到位的，但没有注意把这类问题交给本领不强的同学，没有让这些同学得到呈现的机会。对于在江南的雪和北方的雪是寄寓的内含和感情这一难点，重要是采纳启发讲解的方法实施教学，还教给同学要结合的思想以及那时候的背景来理解。3、在本文的写法和语言赏析方面，采纳了让同学先自身边读边品味，然后小组交流的方法实施教学，但效果并不是很好，同学还不会赏析，对于文章的写法把握也不足到位，最后不少内容都是通过讲解让同学了解的，不过也让同学进一步巩固了如何赏析的相关学问，学习了如何从文章中吸取一些好的写法。另外，在练笔方面也没有试验着让同学呈现一下，现在想来可以让同学仿照江南雪的写法或北方的雪的写法来写一写自身所谙习的雪景，这样同学就会对本文的写法以及语言的运用有更深的理解。雪的教学反思第5篇南方的孩子基本上没有看过真正的雪，最多也就是接触过一点雪粒子、冰块，没有真正的对雪的体验。《雪孩子》这节课还要上吗，该怎么上？这堂课该教些什么？怎么教？带着这些问题，我开始了备课。从造型上看孩子们，虽然没看过雪，但在电视、绘画、文学作品等方面对雪的认得还是很丰富的，基本的造型在课堂通过视频、图片的呈现，孩子们对形的把握是没有问题的；从表现技法上看，这是一个很好的技法学习课，怎样在纸上画出洁白的雪花、雪景？同学们可以和老师一起探讨、试验在白纸上画雪花，在色纸上画雪花，试验蜡笔水彩画等不同的工具表现雪花。而且教学的偏重点放在技法探讨上，可以弥补同学由于对雪的了解、感受的不足等创作内容上的不足；所以我将这节课的教学重点定为对技法的探究、学习；从课堂教学上看，同学从手工方面的剪雪花到老师的综合拼贴示范，再到绘画方面的在不同材质的纸上画雪花的探究，然后画雪，玩雪球，感受立体雪景的制作方法等，让同学从多角度，全方位感受艺术创作手法的多样性，不同表现手法的艺术魅力……最后从上课的效果上看，同学学得特别投入，充足激情；从作业的效果上看，表现的形式多样、丰富多彩。很好地体现下雪的景色。确实，没有真正的生活体验，同学情感、情境的表达还是有欠缺的，画面内容不足丰富，情感的表达不能凸显。这是这一节课的缺憾。因材施教，这个“材”是教材的材，这个“材”是人才的的才，这是我上完这节课的又一次深刻的感受。雪的教学反思第6篇从教学呈现的效果看，应当说已经较好地得到了落实，尤其是同学在课堂上的表现让人快乐。文章虽然难，但是由于起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应当说绝大部分同学都体验到了周树人那在孤独中憧憬美好的情感、在孤独中依旧奋进的精神。当然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。不过，在课堂实在实施的时候，还是存在着很多不足：1、文体不典型。《雪》是中学同学第一次接触到的`散文诗，但与其说诗散文诗，更不如说是一篇小品文，语言和意象的诗化特点都不足明确。简单导致同学对散文诗的误会。2、文中语言晦涩不明，错别字较多。如“暖国的雨，想来没有冰寒的坚硬的绚丽的雪花。博识的人们觉得他单调,他自身也以为不幸否耶？”放在开头，不但让人摸不着头脑，而且用到了两个文言词语“否耶”，更让人有非驴非马的感觉。文中一共显现三个别字“壶卢”和“胡蝶”的“胡”。敬重的原著这无可厚非，但为了选择名家作品而误导同学这是不明智的！3、文章的主题模糊，人教版教材文章后面有附录对此进行了解释，说文章是在称赞一种战斗精神，说实在的，文章前三段没有一句是具有战斗精神的，都是在回忆他美丽的家乡和童年。后面三节中“孤独的雪，死了的雨，雨的精魂”或许有着一种不屈的战斗精神，但同学理解起来很困难，教参中也是硬的讲这两个主题牵到一块儿，说是回忆南方的雪的那种平和与温馨，更是在称赞北方的雪的战斗精神，但很牵强，而且同学也不易理解。名家的作品自身我没有资格评论其好坏，但作为入选中学教材的作品，必须是符合同学的阅读实际的。脱离同学的认知水平和情感体念的，即使是再出名的作品也不行。自我反思的过程也是自我提升的过程，我会在今后的教学实践中不绝总结阅历，不绝克服弱点。我信任自身能在语文教学这条道路上越走越稳健。雪的教学反思第7篇对语文教学，我也有着自身的理解，我认为语文教学的本真应当是语言教学，只有基于语言品味的领悟才是最真切最能自然内化的，只有从文字上站起来的周树人才是更有生命力的。于是又确定了本课从品味语言到体验情感再到感悟精神的纵向深入的思路。整个教学设计则定位在让同学渐渐把握“文章写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？”的文本探究上，使同学能在由景及人、由情到精神的理解转换过程中领悟文章内涵。其中通过对一些修辞、字词的品味把握雪的特征是本节课的重点，对情感的体验和对精神的感悟都要以此为基点。紧扣文字进行“细读”，或许有点老学究，但我认为在中学阶段培育同学的语言感悟力方面却是最实在最需要的。雪的教学反思第8篇这是一篇童话，叙述一个雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾害，最后自身变成了云朵的故事。课文以连环画的形式显现，将水的变更常识融于故事之中，易于激发学习爱好。在最后一段教学中我引导同学去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自身却化了，成了一朵很美很美的白云。请小伙伴自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位同学说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自身的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。第二位同学说：我觉得要读出哀痛的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自身却化了，小白兔觉得很哀痛，所以要读出哀痛的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自身喜爱的方式去读这段话。一边的小伙伴在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很哀痛。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很哀痛。另一方的小伙伴在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了快乐的语气。在这教学片断中，同学站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。同学在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的快乐心情；而从另一角度，同学们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲痛之情。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变更。新的教学方式，点然了同学思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，更改传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到进展。雪的教学反思第9篇传统的诗词教学老师的讲授有余，同学的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时，我想试验更改这两点。首先是设计、组织形式多样的.有吸引力的同学活动，调动同学的爱好，营造自动学习的氛围，让同学真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、矫正读、仿照读、分角色轮读和评价自身及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导同学真正学会读书，读出词味，也教会同学学习诗词紧要方法——诵读法。在读中赏识、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和的思想感情，表达自身的理解和感悟。让同学用自身的语言描述诗词的意境，很好得发挥了同学的阅读自主性，且能让同学深入诗歌内部有切身的体会。请同学介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延长，既调动了一部分同学已有的学问储备，使他们产生成就感，又勾起了其余同学取得未知的探究欲和课外拓展学问面的爱好。其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培育同学“具有肯定语言感受本领”、“初步具有赏识文学作品的本领”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使同学通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导同学品味词的精准、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充足的语言魅力，进展同学的形象思维本领，感受词人的情怀。总之，在诗词教学中就是要培育同学阅读和赏识诗歌的本领，使之能了解诗情画意，感受其意境美；通过反复吟诵，联想品味，既提高赏识本领，也感受诗人抒发的猛烈情感，同时从中受到积极思想的熏陶感染。为实现这些目标，我在这节课中作出了一些努力，可能心太切，教学内容布置较满，节奏较快，有点走马观花。以对话为主体的课堂稍嫌平淡。假如能加入多媒体课件，将声画带进课堂，能更好地帮助同学理解诗歌意境，还能加添课堂的艺术颜色。一、对教学设计的反思1、问题设计遵从了整体把握文本的原则，力图使同学经过从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清楚的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮丽的效果”一问打开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富同学诗词鉴赏的基本学问。这些学问对提高同学鉴赏水平应当说是大有裨益的。实在操作过程也引发了有价值的比较阅读。回顾备课过程，我意识到自身根本的立场是努力回答了一个问题：我应当教给同学什么？以自身研读教材的体验为设计教学的立足点、启程点，在此过程中首先要求自身撷取精华，深刻透彻地领悟作品的思想实质及表达形式，希望自身的思路能有效地启发同学，自身的收获能有效地帮助同学。二、对同学课堂活动的反思1、除了朗读、仿照老师的范读，同学的活动重要是停留在思考回答老师提问的层面上。不能说这种活动完