雪地里的小画家教学设计与反思

第第页雪地里的小画家教学设计与反思雪地里的小画家教学设计与反思篇一教学目标：1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。2．本课背诵有难度，老师重点引导。教学过程：一、复习巩固1．复习要求学会的7个生字及竹字头。2．复习要求会认的8个生字。二、创设情境，感知小画家是谁？1．老师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的`雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的伙伴，你们看看它们是谁呀！老师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。老师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。同学读课文。三、借助课件，感悟小画家作画。1．在同学读课文后，提问：你们读懂了什么？同学边回答，老师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。3．让同学察看大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让同学察看，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明白小鸡爪子的形状。梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣构成的。这里指小狗的脚印像梅花。枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。4．出示电脑课件：（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。假如摆得不对，脚印还回到原位。5．同学看大屏幕说说它们会画什么？四、多种形式朗读，读中感悟。1．试验性朗读。自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。2．老师用问题提示引读。（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？同学读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？同学读：小鸡画竹叶，几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！（2）提问：青蛙为什么大日间在家里睡觉呢？这个问题同学可以通过联系已有学问，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。3．分角色朗读。女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。4．全班练习有感情地朗读。五、动手画画，感知小画家的作品。1．让同学依据课文内容画下小画家的作品。小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）2．不会画的同学可以完成课后练习3连一连，读一读。六、以课件为凭借，引导背诵。七、延长扩展：启发同学思考：（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？雪地里的小画家教学反思篇二关于雪中小画家教学的思考，其中不但生动地描述了四种小动物爪子的形状（蹄）和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，充足童趣。以下是我对本课程的总结和思考：在本次教学中，我特别重视朗读教学。我的个性是第三句话鸡画竹叶，狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画新月&；我以不同的方式阅读，以加深同学对每种小动物不同形状爪（蹄）印的印象，例如师生之间的阅读，男女同学之间的阅读，在同一张桌子上阅读等。最后，我还以动画的形式呈现了每一个小动物的脚印，让同学们有一个更直观的印象，在不知不觉中突破困难。引导阅读时“无需油漆或钢笔，只需几步即可完成一幅画”，首先让同学在画出如此美丽的图画时体验小动物的情感，然后引导他们以自负的语气阅读。然后老师为阅读建模。同学进行行动阅读，在活跃的氛围中体验阅读的乐趣，并在不知不觉中磨练同学的阅读潜能。教材接受逐句讲解、同学逐句消化的教学方法，使教材易于同学理解。教材不但限于书籍。在教学中，我适当增补了一些料子，让同学了解什么是冬眠，什么是动物冬眠，进一步激发了同学对动物的喜好。在教学中，我也重视培育同学说完整单词的潜能。然而，由于我没有很好地把握时间，我没有多练习，效果也不明显。在课外延长活动中，由于动物爪（蹄）的形状不同，引导同学思考：哪些动物会在雪上画画，它们会画什么？作为课外学问的拓展，合理开发课外学习资源也是语文学习的有效途径，不但可以提高同学的语文潜能，还可以培育同学酷爱生活的情感。但在整个课堂上，依旧存在一些缺点。例如，在一些地方，阅读引导不到位，对同学的`引导不足认真，同学的口语练习不多，没有实现预设的效果。另外，在教学中，有时我的语言不足精炼，重复太多，这在以后的教学中应当引起注意。我会尽力弥补我的不足，大大提高课堂教学的有效性。教学目标：篇三1、学习诗歌理解诗歌内容。2、丰富幼儿学问，引导幼儿大胆想象。3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参加讨论。4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。5、萌发对文学作品的喜好。雪地里的小画家教学设计与反思篇四教学目标1、认得11个生字，会写3个字。认得两个偏旁“虫、目”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。4、初步培育同学的察看本领，激发同学亲近大自然的热诚。教学重点认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。教学难点识记生字。教学准备课件、小动物头饰。课时布置2课时。教学过程第一课时一、情境导入1、师出示雪景图。师：亲爱的小伙伴们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？生：堆雪人、打雪仗等。师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今日老师还请来了四位小画家，你们看：出示四种小动物的图片师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今日我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。板书课题，生齐读课题。二、读文感知1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。师范读课文。2、师：请同学们自身读课文，碰到不认得的字，请你拿出铅笔，把不认得的字圈出来。同学自读课文，师巡察。三、识记生字1、师：老师看到有很多同学已经把不认得的字用铅笔圈出来了，碰到这些不认得的字，你有什么好方法识记它吗？生：问老师、问同学、看拼音、查字典。师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿降生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。同学小组合作认得生字。2、师：卡片上的生字你们都认得了吗？假如没有拼音的帮助你们还认得吗？现在我们做一个抢答游戏，假如你认得卡片上的生字，请你站起来高声的朗读，看谁认得的最多，读的最快、最准。最早与生字宝宝交上好伙伴。师出示生字卡片，生认读。3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁乐意做小老师率领同学们读一读。同学推举小老师领读。4、游戏巩固利用媒体资源课件中的认一认部分，同学认读雪花上的生字，巩固生字。四、再读课文1、师：冬天真美啊！漫天飘舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自身的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，假如他读的有错误，请你帮助他改正，假如你认为他读的好，就用你爱好的方式称赞他。同桌合作读文，师巡察矫正读音。2、师：同桌对读很快乐，小组读就更快乐了。小组长起立，你们想率领你们组接受什么样的方式读？生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。师：请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否精准，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！同学小组合作读文。师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？小组读课文，其他同学评价。3、师：冬天是个奇妙的魔术师，它轻轻的挥舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，像交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文？指名分段读课文，师生评议。4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？生：想！师：好，下节课我们连续学习课文。五、引导写字1、利用媒体资源中的写一写部分，引导书写。老师引导：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。鱼：中心的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。2、同学察看生字在田字格中的位置，练习书写。3、展评赏识，给充足的字打上五角星。六、作业熟读课文，誊录生字新词。第二课时一、动画演绎文本1、师：亲爱的小伙伴们，今日我们连续学习《雪地里的小画家》，板书课题。2、复习生词。师：上节课我们认得的这些生字词宝宝，你们还认得吗？大家来读读吧！出示字词卡片，同学认读。3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里疾驰作画的场景，同学听配音朗读，感受下雪的欢快和画面的愉悦。二、深入感悟文本1、师：请同学们读词（下雪啦），然后再高声读读句子（下雪啦！），你发觉什么了？生：多了一个叹号。师：自身读读这句话吧。同学自身读、齐读。2、整体感知。师：我听出了你们期望下雪时快乐的心情，就带着这种快乐的心情自身读读课文吧！生：自读课文。师：读完课文，你知道了什么？生1：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。生3：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。3、师：谁都是小画家呀？再读读课文自身找一找。生：自读课文后回答。师：（出示句子：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自身读读这句话吧。生：自读句子。4、师：小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自身再读读课文。生：再读课文。师：雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式相互说说。同桌练习说一说，指名说。5、师：（出示课文插图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了，他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？生：这四个小画家画得都很美。师：那就让我们美美地读读这几句话吧。师出示：生自身练习读、指名读、齐读。6、师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名同学读。师生评议。7、师：这些小画家画得真快，真奇妙，雪地里的小画家教学反思篇五《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。"没有任何喜好，被迫地进行学习，会扼杀同学把握学问的意向。同学一旦对学习产生了喜好，就会迸发出学习的用心性和自动性。"为此，我在教学中依据教材的资料和同学的认得特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发同学的学习喜好。二、激励质疑，自主学习"学起于思，思源于疑。"在教学中我激励、启发、诱导同学用自身爱好的方式认得、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了同学主识字的愿望。同学透过自身的努力寻求到爱好的方式，试验到成功的喜悦，对探究识字方法奠定了基础。三、重视课内与生活实际相结合。合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？"有的同学课外积累的学问很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。既提高了同学的语文潜力，又激起了同学的喜好。四、板书简洁形象。一班级小伙伴是实在形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。老师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让同学形象地看到了它们之间的联系，帮助同学理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让同学很快就背诵出了"谁画什么"这个句子。