一年级语文识字教学反思

第第页一班级语文识字教学反思一班级语文识字教学反思1一、识字方法百花齐放，识字课因自主而充足诗意只有当同学发挥了思维的积极性、自动性，以其特有的阅历作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才略比较坚固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我激励同学把自身的识字方法与老师同学共享，并不时地激励同学察看认真、方法美妙，并热诚地为同学精彩的发言鼓掌，同学识字的积极性被充足调动，识字爱好深厚，由于识字教学发挥了同学的自主性，同学呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充足了诗意。二、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而充足诗意词串识字课文，像美妙的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充足诗意，老师要擅长引导，教会同学边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一、并借助同学特有的生活阅历，启发他们张开想象的翅膀，大大激发同学读书的爱好和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织同学反复诵读、品味、赏识，引导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。三、放飞想象，识字课因有情有境而充足诗意学习词串识字，同学看图、读词的过程中肯定要加上联想和想象，使词串和同学合而为一，对文本的认知和对生活的认得合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中，我让同学变成小蜜蜂，问问他们喜爱在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不断地闪亮，带给他们的是愉悦的'心情，欢乐的回忆，美感便油然而生，同学放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景呈现在同学的脑海，美好的意境，和谐的音韵，陶冶了同学的审美情操，同学由衷地爱好春天、爱好生活、爱好语文课。识字课如诗一般美好，语文课充足了诗意。创意，碰到正确答案的时候，只能承认自身的天真，并怀着羞愧的心情鞠躬离去。创意，往往在讪笑声中无地自容。有时，创意那么不合常规，那么不可思议，人们往往会不假思考地将它否定。“雪化了之后是什么？”标准答案是“水”。有个孩子说是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的外号，对这个故事，想必大家都耳熟能详了……一班级语文识字教学反思2饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。今日的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的游戏，很是高兴。孩子们很兴奋，我也很高兴。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开始的：“同学们，我们这间教室里有一（）老师，有一（）同学，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风缓缓吹来。教室里安静极了。我蓦地改口问道：“孩子们，我们的生活幸福么？”同学们高声回答：“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手高声说了起来。孩子们的思维是跳动的。我任由孩子们任意去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学连续进行。我的'语言饱含着幸福，欢乐。孩子们学习的热诚特别之高。由此我想到：自开学以来，我上了很多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的情绪很紧要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。一班级语文识字教学反思3在课堂上，我们常常会对同学说：“大家应当擅长思考，勤于思考。”对于老师来讲，又何尝不是如此呢？这些天我们学校组织了语文老师优质课评比活动，我认真阅读了老师用书和语文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，认真准备执教了《识字5》一课。现针对《识字5》一课，做一简单分析如下：（一）教学环节设计要合理。本节课我设计在识字后感情朗读课文，本以为能读得很令人充足，但是同学学的不是很感爱好，没有在实在的语境中朗读，读出来总令人感觉干巴巴的，没有一点生机。假如能做一个优秀的课件，让同学感知金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的晚霞，信任朗读效果确定会更棒！（二）一班级的同学年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化”。《识字5》是第四单元的识字课文，挑出来放在刚学完拼音后上，他们的理解本领跟不上，课上我引导同学把“沙滩”舒适的感觉读出来，同学就读得很轻很拖，以为这样就是“舒适的感觉”。而在生字教学“浪”字时，对这个左右结构的字，他们怎么都摆不准位置，虽然我多次强调“左窄右宽”，同学写得也很辛苦，但写出来的字还是“左右胖瘦不适宜”。回到办公室，自身反复的琢磨思考，思来想去，终究豁然开朗，找到“病根”所在。借判别人的教学设计，到底是为了仿照还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的.种种环节，甚至是一句话都照搬到自身的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。还记得自身刚刚走上工作岗位时，领导对我说过：备课不但仅是备课本、备教参，更紧要的还要备同学。不是任何一种教学模式都适用于任何一名同学。作为老师我们应当针对孩子们不同的接受水平以及已有的学问本领，为他们营造轻松愉悦的学习氛围。（三）激励同学，方法多样，要适合同学在课堂上，我们常常发觉这样的情况，有些同学上课很活跃，一个问题问下去，抢着回答，或者举手时发出“我、我、我”的声音，这是就要激励同学：上课积极很好，但要遵守课堂纪律，假如你能安静的举手，老师就更喜爱你了；有些同学很内向，上课不敢举手，但是坐的很端正，这时就要引导他们，你坐的真端正，假如你能胆子大一些，英勇的举手发言，就更好啦！有些同学回答偏离了问题，我就说：你的想象力真丰富，试试看。经过老师提示，能不能回答得更好些。通过对这堂课的反思总结，我学到了很多教学中的学问，在今后的教学中，我将连续探究，总结阅历，为同学制造一个轻松，愉悦的课堂。一班级语文识字教学反思4《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美好境界。同学一个寒假告别学校后今日复课，课上显得非常守纪，学习相当用心，学习爱好都显得相当高涨。在教学环节的设计上，我采纳看、听、说、读、画等手段帮助同学尽快把握要求把握的学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让同学在察看中体会相关词语的.含义。我用猜谜游戏来提高同学的积极性，叙述一个大意，让同学比赛猜出相应的词语。在读方面，我采纳全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让同学感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让同学到大自然中去找寻春天。总体说来，这堂课顺本地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率进展不太均衡，以后还有待于自身去提高。一班级语文识字教学反思5《识字1》是一篇向小同学介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二班级的孩子来说特别有学习的必须。为什么这样说呢？回顾教学中的一些细节，或许可以找到答案。在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。另外再也无人回答。看着他们安静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们回答出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。我知道这怪不得孩子，由于我们国家只是近来几年才把那些传统节日列入国家法定假日，繁忙的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去庆祝。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的，今后他们肯定会在度过这一个个传统节日之后谙习并牢记这些节日的。从孩子们的回答中我还模糊感觉回到家中庭传统教育的缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？原因应当就是家长只顾带着孩子庆祝，充足孩子的愿望，却不知道在庆祝的.那一天告知孩子这个节日的相关学问。试想，假如每一年的传统佳节都能够告知孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应当在这些年中耳熟能详了吧！今日回答不出这些节日的时间的尴尬应当不会显现。这种现象还透露出孩子留心察看生活本领的不足。其实，只要略微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？看来，教学并不是全部，在教给孩子学问的同时，还应当教给孩子一些察看生活、了解生活的技能，这样才略真正实现培育孩子情感的目的，才略有效的实现三维目标的整合。一班级语文识字教学反思6课文春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花《识字１》是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，简单诵读记忆。而且每组词表示同类，从不同的方面揭示了春天的特征。课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认得事物结合起来。本课的重点是识字、写字。在课堂上，我首先让孩子们赏识图片，并看图说词语，这些图画特别美丽孩子们很喜爱，而且通过预习后同学对韵文中的词语并不陌生。在单个认读词语后再一行一行的认读，最后到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。在教同学字时，我尽量让同学自身思考如何记住这个字形，让他们试验编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。由于是第一次试验这样教同学字，所以我给同学一个示范，如“春”：三人一日。经过老师的引导，一些有趣味的字迷从孩子们的口中源源不绝流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被风吹歪了、、孩子们的'思维很活跃，爱好很深厚，这样识字比以往老师在前面一笔笔教书写效率提高了很多，这样识字孩子们应是经久不忘的。本课的生字很多，共有10个生字，在第二课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让同学用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进行比较坚固结实的训练，是一大缺憾。一班级语文识字教学反思7引导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都布置了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我严格要求同学依照笔画顺序来书写，同时还注意充足发挥同学学习的.自动性与制造性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教同学字“量、最”时，我先让同学认真察看，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让同学看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让同学描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡察过程中适当指点，并给同学写得好的字画个小红星，这对同学起到较大的激励作用。一班级语文识字教学反思8堂小学一班级语文课，讲完课以后，我深深地做了反思，并适时找到帮扶我的骨干老师曹老师，让她帮我进行评课。曹老师不愧是阅历丰富的骨干老师，几句话就点出了我课堂设计中的很多漏洞。首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示小黑板，检查同学把握现代简化字的情况，而没有一个过渡。曹老师也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们自主学习，发觉甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。这才是本课的重点，而我恰恰把这一重点给疏忽了，这在以后的讲课中肯定要注意，把握好重点。其次，在出示卡片检查同学把握生字情况的时候，一味地开火车，让同学起来读，曹老师建议我在这个环节中，适本地方出几个重点生字，让同学组词或说一个句子，加深同学的印象。最后，在教授同学生字笔顺时，没有强调重点，一味地让同学写，这也是不应当的。终归我面对的是一群一班级的小同学，他们是一群才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过急，更不能眼高手低。从教学设计到评课，曹老师都予以了我很大的激励和支持，并对我进行悉心引导，给我提出了宝贵的建议，在我以后的工作中，受益匪浅。在此，对曹老师以由衷地感谢!一班级语文识字教学反思9第一节课，重点强调回归写字习惯的调整上，一节课时间只学了两个字，有点少而慢，效率不高!没有贯彻好六二六教学模式：“六”引导预习提问质疑——合作交流——汇报呈现——相机引导——当堂检测，前面的四个环节做的'不到位，当堂检测也没做，学到第三个字的时候就下课了，没有时间观念，课堂环节连接不足紧凑。前五分钟处置不科学，一分钟引入学习情境，我用时太多，显得啰嗦；一分钟提示学习目标，没有；一分钟共议问题，有，做的不到位；一分钟记录自学收获，没有；一分钟质疑问难，有，不到位。后五分钟，简直就是一个乱字了得。一分钟小结（有）——朗读课文重点（无）——对学困生的辅导（无）——书面练习（有）——布置作业（没来得及）。第二课时要注意这些问题，书写和阅读两手都要抓，两手都要硬，做好基本功。一班级语文识字教学反思10经过老师和同学的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平常的察看，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有：（一）、同学识字基本上能实现教学目标之要求；（二）、同学均能自身正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。（三）、能给生字组词、扩词。（四）、能通顺的'读背课文。（五）、多数同学写字能按笔画规定去写。存在的问题有：（一）、个别同学识字仅实现70℅；（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的太直。（三）、多数同学还不会起笔与收笔。（四）、有半数同学不会读题目，平翘舌音分不清等。基于以上分析在今后的教学中，肯定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还必须细心引导同学写好笔画。一班级语文识字教学反思11自主识字就是让同学自由选择乐意识记的字、自身选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强同学自主的语文实践活动，随着同学阅历的积累，我们也就渐渐简化识记生字的过程，加添同学独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自身想方法，发觉行之有效的识记方法，独立把握生字，并在实践中不绝运用，形成识字本领。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使同学在轻松、快乐的学习氛围中自主识字，启迪心智。一、读读背背中自主识字在识字教学中，我依据语文园地里同学谙习的古诗，让他们自身自主学习，读读背背古诗的内容，这样既实现了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如同学学习古诗《所见》《春晓》《村居》这些内容，同学自主识字，在背诵古诗时，同学能够把字读精准、读流利，正确地背诵。二、认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发同学留心察看四周事物，在生活中自动识字，自动运用语文学问解决身边的.问题。采纳同桌或小组间相互交流自身的姓氏，说说自身平常认得哪些字，呈现识字成绩，并交流自身的识字心得体会，最后结合园地的练习，让同学认一认，把认得的姓涂上颜色。这样做，能够激励同学自主识字，调动他们的学习积极性三、读读画画中自主识字我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认得的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动同学学习的积极性，在爱好盎然中完成学习语文、巩固基础学问的任务。四、随文识字在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应依据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不绝的学习和探究，让孩子们想学，乐学。一班级语文识字教学反思12对于写字的功能，不少人在认得上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必须让同学花那么多的时间去练字了。这个看法是不全面的。《课程改革纲要》再次强调了写字教学的紧要性，认为“全体同学的写字习惯、基本的写字技能，应成为老师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。这是由于写字不止纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的信息。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。写字教学也要“三个维度”并举，不止要让同学会写，还要写得好，要让同学在书写汉字的过程中渐渐养成酷爱汉字、敬重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的.紧要地位。我既要尽量利用汉字的规律帮助同学识记生字，完本钱学期的识字目标，又要注意采纳多种手段巩固已有识字成绩。首先，要重视利用同学已经把握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的本领，积极引导，坚持训练，培育同学独立识字的本领。其次，要使同学把握汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。不但要重视“学问与本领”“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过游戏、嘉奖、评比、赏识等方式，培育同学自动识字的愿望、酷爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要连续加强写字的教学，充足利用好配套习字册，引导同学将字写规范、端正、乾净。一班级语文识字教学反思13美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对料子的爱好。”爱好是最好的老师，只要同学有了爱好，就会让智力开足马力，让才略闪出光辉，自发自动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童谙习的语言因素作为重要料子，同时充足利用儿童的生活阅历，重视教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的变更，也带来了教材的巨大变更。我们低班级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，重要是识字量大。上《自选商场》这一课之前，我让同学搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不绝给同学呈现在生活中识字的'机会，同学识字的爱好和本领都得到了提高。激励同学在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里也有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，同学说，我相机出示相应的词语卡片，让同学看到什么就认表示该实物的字。小同学识字的主渠道是“基于教材识字”，假如老师能够充足利用教材，切实提高课堂识字教学效率，同学能够认得全部教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往同学忘得也很快，这就有必须让同学到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“谙习”字。新课程提倡让同学养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充足发掘语文学习的资源。一班级语文识字教学反思14[教材分析]提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速疾驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学学问为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采纳生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语构成，不但形象地向同学介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发同学对科学的爱好，还让同学初步认得了谚语这一中华民族古老而淳厚的艺术形式，从而引导同学注意发觉和积累谚语，丰富自身的学问。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯穿，体现了汉语言文字的韵律美。[学情分析]识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜爱接触形象实在的有趣味的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助同学识字写字。引导同学同学在日常生活中做识字的有心人，见字认字，适时交流。[设计理念]识字教学要将以人为本，进展同学的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。依据低班级同学的学习特点，创设丰富多彩的教学情境。把重点放在识字和朗读上，让同学自动探究地学习，引导同学自主识字，让同学充共享受自主发觉的乐趣，体验识字写字的乐趣，给同学一个开放的课堂。写字环节要重视对同学写字姿势的引导，引导同学把握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。[学习目标]（一）认得初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。（二）能正确书写江、湖等5个字。（三）正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。（四）有自动积累谚语的愿望。[教学重难点]教学重点：认得初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。能正确书写江、湖等2个字。正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。教学难点：引导同学自主识字，进一步培育独立识字本领。[教学准备]生字卡片[教学过程]第一课时教学目标：认得10个生字，能正确流利地朗读文中的5句谚语，理解谚语，写江、湖2字。第一课时一、激趣导入1、提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速疾驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。第8组组课文就是以这些科学学问为专题编写的。今后日开始我们就一起走进第8组课文，走近科学，去探究我们身边的科学。细心察看的孩子才略发觉它们，你们想做这样的孩子吗？现在就让我们启程去大自然找找吧！太阳从哪边升起来，从哪边落下去？什么时候月亮弯弯的，什么时候月亮圆圆的？2、你们真聪颖！细心察看、聪颖的人们不但也看到了这些现象，发觉了其中的小隐秘，还用几句简单的话写了下来，给它们取名叫谚语。我们今日要学习的《识字8》就是5条谚语。咱们快快打开书，信任你会有更多的发觉。二、识字1、检查预习。昨天同学们已经进行了预习，你读会这5句谚语了吗？谁乐意呈现给大家听听？。指名分句高声朗读谚语，其他的小伙伴一边听他读，一边看着书。假如都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。（指出朝、斗、转都是多音字，注意读准在本课的字音）2、认字。l出示：十个要认得的字。看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了。快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字。图上的小女孩说我会读，你们会读吗？开火车读字卡。l生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交伙伴。不过它们想知道你们是用什么好方法记住他们的，请你跟大家交流交流，让他们也记住。字宝宝就能和我们一十班的全部孩成为伙伴。同学交流识字方法。生字宝宝肯定最喜爱我们一十班这些爱相互帮助的孩子啦！l出示：十个词语。生字宝宝们还和咱们认得的字交上了伙伴构成了词语，看，它们来了。快和它们打打招呼，自身试着读一读吧！l指名读，齐读、开火车读。三、学文1、生字宝宝夸你们学得真棒！让我带你们再去大自然逛逛，肯定会有更大的收获！2、老师最喜爱第三句谚语，师读。你最喜爱哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！4、指名读，师评价。5、现在进行朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又洪亮又流利。6、理解5句谚语。l第一句（初三初四娥眉月，十五十六月团聚。）。⑴、读句子。⑵、理解句子。①凭借自身的生活经过，画一画娥眉月月团聚。在呈现的过程中，老师相解释农历、娥眉、团聚。②搞清一年有十二个月，你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发觉。③读初三初四娥眉月，十五十六月团聚，从中使同学懂得：一般的一句话就告知我们一个规律，这个规律是人们长期察看的结果。④引导朗读读出对新月、圆月的爱好。l第二句朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。⑴读句子。⑵理解句子。做一做。老师简笔画北斗星图，简单介绍北斗星的指向，让同学了解北斗星。通过做一做，借助太阳、北斗图，判别方向。⑶引导读句子。l第三句蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。⑴读一读。⑵议一议。①老师有意出差错。老师也喜爱这句话，也想读读可以吗？老师读的过程中，有意丢掉低字，以此引出争辩：有没有低是不是一样？让同学通过再读句子及与同伴地探究，理解低字的紧要。②让同学在图上贴蜻蜓，检查同学对低的理解，使同学明确江湖畔的意思，理解句意。⑶引导读句子。l第四句大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。⑴读。⑵演一演。①这句谚语写的是谁？（大雁和燕子。）让同学自身解释北飞天将暖。②通过老师的疑问春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？调动同学的学问积累，使同学懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。老师随机在句子下板书：大雁北飞天将暖燕子南归冬天③演一演。春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里深秋，你们又去哪儿呀？5.学第5句一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。⑴读一读。⑵同学自身说意思、理解、读。⑶自编谚语。谚语是人们经过长期察看发觉的规律，也是科学学问。这些规律就在我们身边，只要我们认真察看就能发觉。不信，我们可以回忆一下：（填空）一场春雨（），十场春雨（）（一场春雨一场暖，十场春雨要穿单.）小伙伴们，你们不但学会了谚语，而且还会编谚语呢！四、引导写字1、出示：江、湖。这两个生字宝宝也想和大家成为好伙伴，你发觉了什么？找出相同点。（偏旁相同、结构相同）2、这两个字都要依照先左后右的笔顺规定来写。范写江、湖。3、同学书空。4、生描一个，写一个。师巡察引导、评价。五、小结孩子们，字宝宝和谚语不但会在课堂上和我们成为伙伴，更多的'还会显现在生活中。聪颖细心的小伙伴们可以把自身的发觉编成谚语，也可以收集一些谚语，通过它们还可以认得更多的字宝宝，做生活中的有心人。《识字8》教后反思学习的过程，应当是同学积极参加、自动取得的过程。《识字8》里的5句谚语内容较深，同学不易理解，所以在学习这篇课文中，我以同学合的身份，和同学一起去感悟、去探究、去发觉。依据教材内容和同学的年龄特点、爱好喜好及认知水平，运用画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读等学习方法，让同学在乐于参加的活动中自动探究，自主学习，学习合作。在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体同学自动、有效地参加教学的全过程。在同学的学习过程中，老师的作用是设创各种途径让同学自身去解决问题，通过生生合作，老师和同学合作，让同学自身找寻解决问题的方法，使学问的获得有自身体验的过程。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让同学在画中理解词语。同学不但领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生深厚的爱好，产生探究发觉的欲望。一班级语文识字教学反思15苏教版小学语文第一册《识字五》《识字5》是一篇词串识字课文。编者细心组织，围围着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来动听，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”呈现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是黄昏海港的景色。课文配有插图，呈现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进同学想象，感受大海的美丽丰饶，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的美丽、丰饶。第一课时1．能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。2．学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。3．能够对比课文中的情境图，将词语与实在事物相联系。4．通过增补阅读手册《我爱你，大海》，初步感受大海的美，培育阅读的爱好，激发同学对大海的酷爱和憧憬。第二课时1．进一步巩固生字词。能够正确的书写“渔”“沙”“浪”和“贝”。2．通过情境创设,引导同学感受大海的美丽丰饶,并启发同学想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美好事物的情感，进展同学察看、想象的本领。3．采纳多种形式的诵读，体会语言的韵律美。试验用韵文编儿歌，提高同学的语言表达本领和组织本领。1．通过情境创设，感受大海的美，采纳多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。2．能够正确的书写“渔”“沙”“浪”和“贝”。课前谈话：一、谈话导入，复习生字。（约4分钟）1.今日，我们连续学习识字5、（出示：识字5）2.你们还认得韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？3.港湾这个词上节课很多小伙伴读错了，注意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍4.大家读得又精准又清楚，真棒。二、带入情境，朗读韵文。（约17分钟）（一）赏海第一组词串1.小伙伴们，你们喜爱大海吗？好，今日曹老师就带你们去看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，启程喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）呈现在我们眼前的`是什么？2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？3．（1）说起捡贝壳，曹老师也特别感爱好，你们都喜爱么？（2）在沙滩上可以做很多有意思的事情，曹老师就特别喜爱拾贝壳，你们瞧，多美丽的贝壳啊！喜爱么？告知你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。（3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？4．我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫）第二组词串1．一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，打开双臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！2．瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（老师和同学指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢迎我们了（出示浪花）,快，把我们的小脚丫伸进去，告知我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多有趣味啊，谁想读读这一行？出示：海风海鸥浪花3．小伙伴们，海风，海鸥，浪花都跑来欢迎我们，让我们把自身最喜爱的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过很多关于大海的儿歌。谁先念一首？第三组词串1．海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着动听的歌，海面上那么美丽，那海底又是怎样的景色呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，启程吧。（音乐）海下一百米比较亮，二百米不那么亮了，三百米开始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越来越黑）快打开我们的探照灯，睁大你的小眼睛，认真看（播放海底录象）2．小伙伴们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？3．海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？（出示词串：珍珠鱼虾海带）第四组词语1．瞧（出示：晚霞图），天渐渐晚了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。小伙伴们，知道渔船是用来做什么的吗？●捕鱼用的船就是渔船。●我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔构成的词很多，譬如：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔