五年级数学下册9总复习第4课时统计教案新人教版

Page4第4课时统计▷教学内容教科书P115~117相关内容，完成教科书P120~121“练习二十八”中第17、18题。▷教学目标1.在整理与沟通中，进一步理解统计表、条形统计图、折线统计图的联系与区分、意义与用途，能依据数据进行合理分析、科学预料。2.通过整理复习对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。提高搜集数据、整理数据、处理数据、应用数据等实力。3.通过对现实生活中多方面信息的统计，关注生活中的数学问题，娴熟地运用已经驾驭的学问解决生活中较简洁的数学问题，养成从数学角度思索问题的思维习惯。▷教学重点明确折线统计图的特点，知道什么时候选择什么统计图。▷教学难点提高数据分析实力，养成从数学的角度思索问题的思维习惯。▷教学打算课件。▷教学过程一、初步沟通，回顾学问师：前面我们已经整理复习了“数与代数”“图形与几何”。本节课，我们对“统计与概率”中折线统计图的相关内容进行整理和复习。（板书课题：统计）师：课前，大家已经对折线统计图及与其有关联的内容进行了梳理。同桌之间相互说说自己是怎样整理的。【学情预设】学生可能实行以下几种形式来整理：(1)表格；(2)树状图；(3)思维导图。可能从统计图包含的相关学问点来整理：折线统计图既能表示数量的多少，还能反映数量的改变趋势。老师随机把学问点贴到黑板上。【设计意图】复习课主要是温故知新。复习时，让学生用自己喜爱的形式表达自己的复习收获，既要关注复习学问点是否全面，是否精确，更要关注复习过程，获得复习方法，并在不断思索中提升相识，完善学问体系。二、沟通统计图表间的联系师：既然统计图和统计表都有单式和复式的，它们之间有什么联系？学生沟通汇报。【学情预设】学生会想到依据单式统计表，能制作单式条形统计图、单式折线统计图。依据复式统计表，能制作复式条形统计图或者复式折线统计图。（板书）师：看来学问之间是有联系的，这也是统计图表间的对应关系。那么为什么有时要依据同一个统计表制作不同的统计图呢？【学情预设】学生可能会说假如要直观比较数量的多少就要制作条形统计图，要反映数量的改变趋势就要制作折线统计图。也有的说，依据实际状况选择合适的统计图。师：那么什么状况下用什么折线统计图比较好呢？学生独立思索，沟通反馈。【设计意图】通过整理学问点，使学生连点成线，连线成网，形成学问体系。通过老师的适时引导，明确统计图表的对应关系，明确条形统计图和折线统计图的联系与区分，做到温故而知新。◎教学笔记【教学提示】可以选择详细的统计图表，让学生比照着说它们之间的联系。

三、在详细的情境中感悟统计的意义1.回顾统计过程。师：刚才我们对这么多统计的学问进行了有序的梳理，现在我们来边思边练。假如想了解近几年参与奥数竞赛人员的增减状况，可以怎样做？【学情预设】学生可能会说，要统计近几年参与奥数竞赛的人数，用折线统计图表示比较好。师：是不是全部的数据用折线统计图表示才最好呢？师：你能举例说说折线统计图在生活中的实际运用吗？【设计意图】由详细事例，让学生回顾数据收集、整理和呈现的过程。2.创设情境，进一步感悟折线统计图的特点。课件出示问题。师：视察这两个折线统计图表示的数据，说一说折线统计图适合表示数据的什么状况。师：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？师：绘制复式折线统计图时应留意什么？【学情预设】学生可能会说，单式折线统计图只表示一组数据，复式折线统计图表示两组数据。此时要引导学生相识到，因为复式折线统计图表示两组数据，所以绘制复式折线统计图时要用图例来区分两组数据。师：假如你是高考生，从图中你能得到哪些信息？这些信息对你有什么帮助？师：假如你是商场经理，从图中你能得到哪些信息？这些信息对你有什么帮助？◎教学笔记【教学提示】学生的生活阅历有限，举例说明可能有困难。假如学生无法举例，老师就举例让学生辨析。

【学情预设】学生会依据图中信息，开放性地发表自己的看法，如分数线在这9年的改变过程中，有升有降，尤其是2008年改变猛烈，但总体上呈上升趋势，并且越来越稳定，高考生会依据自己的分数和志愿看是否适合填报该校。只要学生运用信息合理，都要赐予确定。【设计意图】让学生充分发表观点，通过所获得的信息对事物进行推断，对其发展进行推想，深刻感受统计的价值以及与生活的联系。3.明确折线统计图的现实意义。师：最近学校打算考试结束后，组织一次郊游活动，为了更好地完成郊游，你觉得我们应当考虑哪些因素呢？【学情预设】我们要考虑出行时间、天气的问题。比如出行的当天是不是下雨，什么时候出行比较合适等。师：我们预料考完试后6月30日去郊游，而现在网络上能查询到15天以内的天气状况，(课件出示)假如想知道6月30日的天气状况，怎么办？【学情预设】(1)制作折线统计图，对天气进行预料。(2)影响天气改变的因素许多，预料是不精确的。可以提前15天再查查，提前15天打算时间就足够。师：是啊，我们要依据详细状况、详细需求来选择统计图表，不是复习什么学问，没有哪个学问是万能的，要学会思索，学会辨析！师：预算一共须要多少钱？每人要打算多少钱呢？【学情预设】不须要制作统计图，因为没有必要，我们可以先合计本次郊游活动须要多少钱，因为要计算平均每人须要多少钱，有了合计再除以人数就可以了。【设计意图】通过分析，进一步体会统计的现实意义，为人们进行科学的推断和决策供应依据，提高对统计图表的应用实力，要依据实际状况敏捷处理。四、实践应用，深化理解1.学生独立完成教科书P120~121第17、18题。2.全班集中反馈评价。【设计意图】通过生活中的复式折线统计图，进一步了解复式折线统计图的特点，感受折线统计图的优点，并依据统计图提出问题、解决问题。五、课堂小结师：通过今日的学习，你有哪些收获？师：你们知道吗？现在已经进入了大数据时代。结合自己的网络购物经验介绍大数据时代。▷板书设计统计折线统计图既能表示数量的多少，还能反映数量的改变趋势。单式统计表单式条形统计图单式折线统计图复式统计表复式条形统计图复式折线统计图▷教学反思本课时的复习从学生已有的生活阅历动身，把统计学问的学习与学生的生活实际紧密结合，让学生充分了解折线统计图的优点，并通过所获得的信息对事物的发展进行推想。依据统计图供应的大量信息开放性地提出问题，使他们提出问题、解决问题的实力得到进一步的提高，使学生感受到统计学问就在身边，养成从数学的角度思索问题的思维习惯。◎教学笔记

▷作业设计一、(2024·安徽期末)依据统计图，回答问题。1.2024年比2024年台式和手提电脑各增加了多少万台？2.2024年与2024年相比，哪种电脑增长得快一些？3.这两种电脑发展呈什么趋势？二、下面是某地区7~14岁男生、女生平均身高统计表。1.依据表中数据制成折线统计图。2.比较男生和女生的身高改变