【小班幼儿卫生习惯培养的现状与提升对策5800字（论文）】

小班幼儿卫生习惯培养的现状与提升对策目录TOC\o"1-2"\h\u15079小班幼儿卫生习惯培养的现状与提升对策 1912[关键词]：小班；幼儿；卫生习惯 132589一、引言 122041二、研究设计 221015（一）研究对象 2426（二）研究方法及工具 223102三、小班幼儿卫生习惯培养的现状及问题 225804（一）幼儿卫生自理能力调查 227061（二）家长卫生习惯培养方面 42287（三）幼儿园教师卫生习惯培养方面 43663五、提升幼儿卫生习惯培养的对策 520024（一）家长应起到良好引导作用 529390（二）提高教师的专业素养 56859（三）创设良好的物质环境 622924（四）针对幼儿的个性差异，因材施教开展相应的教学活动 720814参考文献 81379附录： 9[摘要]著名教育家叶圣陶先生曾说过：教育就是要养成习惯，这句话的引申义就是指对于幼儿进行全面教育，其实就是在教育培养他们形成良好的习惯。但研究表明幼儿在日常健康生活中总会出现一系列的卫生问题。本文采用文献资料、观察法、访谈法等科学研究方法，调查小班幼儿卫生习惯养成的现状。通过调查分析得出小班在养成幼儿良好卫生习惯过程中所面临的主要困难，并在此基础上提出针对性的策略，期望对小班幼儿卫生习惯的培养有一定借鉴作用。[关键词]：小班；幼儿；卫生习惯一、引言幼儿良好卫生习惯的养成是幼儿教育中的一个热点话题，尤其是新冠肺炎疫情大环境下，更是受到幼儿园的高度重视。在幼儿园进行健康教育时，培养孩子良好的卫生习惯是一个重要的目标，《幼儿教育指导意见（试行）》明确规定：“教育幼儿洁净卫生，长期保持个人和居住区的洁净卫生”。她们具有良好的居住及良好的卫生习惯、基本生活需求及照顾自我的技能。中华人民共和国教育部制订.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].北京：北京师范大学出版社，2001.11.《3-6岁幼儿学习与发展指南》中也明确提出，“成人要积极引导帮助孩子培养良好的习惯中华人民共和国教育部制订.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].北京：北京师范大学出版社，2001.11.中华人民共和国教育部制定.3-6岁幼儿学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.12.二、研究设计（一）研究对象本人采用幼儿生活习惯观察表，将x幼儿园幼儿作为调查对象，由此了解幼儿卫生习惯基本状况。从而发现问题，找出解决问题的方法。（二）研究方法及工具1.文献法文献法是研究思路中的一种，是通过资料信息的探索研究和分析而提供的一门科学合理的框架基础。前一阶段通过图书馆、互联网、电子数据库等多种渠道阅读了大量文献并获得了相关研究资料，对详细文献资料进行了搜集与管理，从而为制定框架及确定研究内容打下基础。实施阶段访谈提纲编制受益于文献研究引导。结论分析阶段的借鉴，补充及证据对提出意见的严重影响。2.观察法该研究通过观察记录小班幼儿卫生习惯的情况，以及小班幼儿面对问题时老师的教学情况，详细的记录真实信息。三、小班幼儿卫生习惯培养的现状及问题（一）幼儿卫生自理能力调查卫生上分盥洗、如厕两大部分，盥洗分4小项。知道手脏要清洗彻底、洗手前挽起衣袖按流程操作洗手、能使用肥皂并将泡沫清洗干净、能够自己用纸巾擤鼻子。卫生还包括如厕部分，其典型表现为不要憋尿、尿裤子、会一层层脱掉内外裤并提好内外裤、准确表达上厕所的意愿三个项目。各项目所占分值见附表1所示。表2卫生各项目基本描述选项人数占比知道手脏了要清洗彻底90%洗手前挽起衣袖流程操作洗50%使用肥皂并将泡沫清洗干净62%能够自己用纸巾擤鼻子58%不要憋尿、尿裤子50%会一层层脱掉内外裤，提好内裤60%准确表达上厕所的意愿95%发现与其他方面相比，幼儿盥洗部分比较薄弱。许多幼儿要不停地提醒才能洗手。他们不会洗手。有的小朋友干脆用手在水龙头上洗净双手，不相互摩擦。其次有的小孩洗手时不卷袖。当洗手的时候，他们往往会在手指不在正确位置的时候把指尖向上，这往往会使水向后流动，袖口很容易被弄湿。研究发现幼儿都爱用肥皂来洗手，但是几乎没有哪个幼儿能彻底把泡沫清洗干净。由于小班幼儿年龄小、班级人数太多，洗手基本受教师支配。观察到许多情况下保育老师都要求幼儿在盥洗室排好长队，帮幼儿逐一洗手。老师帮小朋友挽起衣袖，打湿双手，用肥皂和冲洗泡沫等。然而，幼儿的独立参与率也很低。大多数孩子会用纸巾擦鼻子，或者他们不能完全擦干净。极少数幼儿表现出不主动行为，需要老师经常提醒他们擤鼻涕。根据上表对50个孩子的调查，孩子的前三个项目是比较好的。幼儿中未憋尿和未尿裤子者所占比例90%，多数幼儿成绩较好。可是，课堂上总有少数孩子要经过老师再三提醒才能如厕。如提醒不当就会出现尿裤子行为。幼儿是否可以脱掉内裤为60%。冬天的裤子越来越重，比夏天更难脱下和穿上。每天离开幼儿园前，老师们都要挨个检查孩子们的衣服。偶尔也有一两条幼儿外裤已经提起来了，内裤却还留在大腿上。孩子们不能一层一层地把裤子往上拉。其次，宽松的裤子更容易穿脱。小班95%以上的孩子能清楚表达自己的小便欲。有些孩子害羞，不愿意表达他们的需求，因为他们的性格。只有少数孩子会因为生病闹肚会而把裤子弄脏。从数据来看，这个项目的得分比之前的项目都好。此外，幼儿洗手前必须卷起袖子，用肥皂和泡沫逐步清洁，用纸巾擦鼻子，不要憋尿或尿在裤子里，这低于60%的平均水平。这也间接说明，幼儿的卫生习惯还有很多问题需要改善。因此，数据显示，幼儿的整体健康水平较低，导致幼儿在这方面的自力更生能力较差。（二）家长卫生习惯培养方面一些家长自觉养成幼儿生活卫生习惯，但是培养时意识还很薄弱。许多家长关注小班幼儿学习习惯，他们觉得今后升学全凭分数说话，唯有考出了好成绩，孩子们就可以上一所好学校了，将来才能活得更能活得更精彩。以及生活卫生习惯的说法，没有必要花那么多的时间来训练，因为平常的生活卫生也是可以培养的。因此，对于幼儿生活卫生习惯的培养也就不那么关注了，致使小班幼儿出现某些不良习惯也得不到改正。当家长养成幼儿生活和卫生习惯，就是要孩子做到的事和方法，也没有花多少时间关注幼儿生活和卫生习惯的养成。让孩子做的事情，小孩不干了就不管了。倒是感受到了当下的激烈竞争，孩子多才多艺，才能不逊于他人家庭中的孩子。对于幼儿来说，尽管要求严格，但是自己倒是无所谓，对于自己没有太多的要求。在儿童生活卫生习惯养成过程中，家长们一直在让幼儿如何操作，对幼儿提出了更严要求。却没有意识到自身的不良习惯对培养幼儿的生活卫生习惯产生负面的影响。（三）幼儿园教师卫生习惯培养方面1.教师重理论轻实践尽管幼儿园老师们都觉得养成小班幼儿生活卫生习惯非常重要，但，并不特别重视花费时间进行培养，只是看了之后再提醒一下。在养成幼儿的生活卫生习惯这一方面，教师重视理论，忽视实践，没有理论联系实际，以至于养成小班幼儿的生活卫生习惯，毫无作用。2.幼儿园生活卫生习惯教育方法缺乏单一，忽视环境教育多数教师认为，有必要在生活琐事上对幼儿进行再教育，明令不允许幼儿从事任何活动，这有助于幼儿更好地形成良好的习惯，但在这一阶段孩子一般都不把直白地讲得道理听进去，一说就又犯了，加之多数老师觉得家长可以很好地合作，以便更好地养成幼儿生活卫生习惯，觉得大对数责任全在于家长，不在于环境暗示与教师共同指导，因而忽略了环境教育。3.单一性传授教育，没有发挥幼儿的主体地位当小班幼儿有不良的生活和卫生习惯，教师一般通过说教，要求小班幼儿进行矫正，未将小班幼儿视为独立个体，一视同仁。教师在教学中应铭记小班幼儿在其成长过程中处于主体地位，脱离了小班幼儿本身的辛苦，没有一种教育是无效的。甚至对幼儿的批评都应讲求方法和分寸，让其感到尊敬，在民主的平等氛围下，自然而然地养成了良好的习惯。五、提升幼儿卫生习惯培养的对策（一）家长应起到良好引导作用很多幼儿缺少独立性，对于家长的依赖性非常强。幼儿日常生活中的洗手、刷牙、漱口都需要依靠家长才可以进行。家长出于对幼儿的宠爱，都会带领着幼儿完成。这就非常容易导致幼儿形成不良卫生习惯。在家时由父母督促，到了幼儿园，小朋友非常多，教师没有办法顾及到每一个小朋友。因此就要求幼儿在家时就需要养成良好的卫生习惯，当在幼儿园时，幼儿自身就会主动讲究卫生吴清叶.培养幼儿生活卫生习惯的做法与思考[J].山东教育,2002(Z3):96-97.。家长日常生活中需要发挥自身的榜样作用，在要求幼儿吃饭前洗手时，自己也要去洗手，这样幼儿才能在脑海中形成吃饭需要洗手的意识。同时家长还要对幼儿进行耐心的引导，很多幼儿喜欢脱鞋，用手摸脚，没事挖鼻孔，这些都是非常不好的行为，家长不能对此进行严厉的批评教育，需要站在儿童的角度来进行分析，晓之以情，动之以理的对幼儿进行教育，告诉幼儿这样做的危害有哪些，摸过脚，挖过鼻孔的手非常脏，如果不洗手放在嘴巴里就会生病，生病就要吃难吃的药，还要打针。幼儿一般都害怕打针，自己就会主动讲卫生。家长也不能过度地宠爱幼儿，教育幼儿学会自己做好自己的事情，如果什么事情都依靠家长，那么就没有小朋友愿意跟你玩耍，这样幼儿才能在日常生活中逐渐形成独立的好习惯。吴清叶.培养幼儿生活卫生习惯的做法与思考[J].山东教育,2002(Z3):96-97.（二）提高教师的专业素养1.加强教师的责任意识责任意识是从事一切工作的首要条件。幼儿教育工作的性质、任务要求小班幼儿教师不仅要具备合理的专业知识和较高水平的专业技能，更须具备强烈的责任意识，这是做好教育工作的前提和根本保证。这就要求小班幼儿教师在每天的工作中牢记自己的职责。教师认为行为养成教育很重要，但通过观察可看出他们并未在实践中把重要的工作认真做，我们说教育工作是一项心灵工程，首先教师应该真正热爱这项工作，热爱幼儿，真正意识到行为养成对幼儿的重要性。要加强责任意识首先要做到爱岗敬业，这是对良知的尊重，也使得自己优秀品德和人格在工作中得以彰显。作为幼儿教师应该知道自己身上的重大的责任与崇高的使命。其次，教师要细心、耐心和专心。幼教工作繁杂琐碎，教师要细心、耐心、专心的注意并做好每一件小事，才能谋得幼儿的长远发展。2.加强教师专业知识学习作为教师，必须不断拓宽自己的知识视野，充分把握不同年龄段幼儿的学习特点，重视幼儿个体成长中关键期的独特的价值，在幼儿发展过程中提供支持和帮助，根据幼儿的年龄特征选取适宜的教学方式。遵循终身学习理念，一方面不断从实践中积累总结工作经验；另一方面参加职后专业培训，更新教育理念和知识。通过了解，该幼儿园教师对幼儿教育方面的专业知识不够。幼儿园应积极寻找渠道（如其他有学前专业的高校）、提供机会要求教师参加有关学前教育基本理论的学习，以保证他们具备必要的专业理论知识。3.提升教师行为养成教育教学技能幼儿园可通过专家讲座，开展以行为养成教育为主题的园内教学比赛、教师研讨、互相观摩课程等方式促进教师教育教学能力的提高。也可通过园际交流、园际教学技能研讨等丰富教师的经验提高教师的教育教学技能。（三）创设良好的物质环境加强多元互动、巩固健康的行为，给幼儿创设了内容丰富、能感知物质环境。创造一个好的物质环境，能对幼儿产生积极正面的暗示，能够有效地刺激幼儿积极行为，发挥支持和教育等功能，作用往往要比教师直接说教更为有效，更为长久。通过营造温暖、趣味墙饰默默唤起幼儿自主，对幼儿进行教育，让他们提高生活能力和自我保护能力，促进幼儿卫生态度的提高、逐步形成卫生行为。另外还提供了大量内容、游戏材料多样化，尊重儿童的愿望，注重儿童在其成长过程中的能动作用，使幼儿用其独特的方式和周围环境发生互动，满足儿童不同的发展需求，促使每一个幼儿都富有个性地发展。把教育的目标物化于环境之中，打造趣味墙饰、标志与操作环境，让幼儿一直积极主动地去做各项工作，从而在与环境、同伴、老师互动中，形成良好行为。经过长时间的训练后，离不开大人的检查、督促，也无法回避严格要求和适度批评教育。但是心理环境对于幼儿来说，其作用有时要比物质环境要深远。所以我们一直都在积极地建设一个健康心理的生活环境，在幼儿良好习惯的养成中，保教人员本着关心，包容的态度、尊重态度，和幼儿相处，创设了解和谐班级氛围，构建平等鼓励师幼关系，使幼儿处于轻松的状态、温馨的氛围中快乐地生活。（四）针对幼儿的个性差异，因材施教开展相应的教学活动心理学家将人类气质划分为多血质、胆汁质、抑郁质和黏液质四种类型。每一种气质，既有优点，也有缺点，均具有不一样的典型性。对胆汁质幼儿来说，教师应对其要求严格，帮他们培养克制任性的好习惯，并且每天给他们做一些要有耐心地工作，锻炼其自制力。对多血质儿童，教师要引导幼儿主动参与到各种活动中去，并且给他们赋予了某些要求耐力与持久性的工作，以及适时的反馈与回报。黏液质孩子要多多放手。而且对于抑郁质幼儿来说，要给其多一些和别人相处的工作，并且应注意维护其自尊心，不当众批评和责备，应采取单独谈话的方式、举例说明说服等等方法来加以启示。由于不同的幼儿有不同的个性特质、成长背景、教学策略和社会生活环境，他们的行为习惯自然会有差异比较。教师要深入了解每个幼儿的发展战略、表现动机、性格特征、气质等突出特点，尊重个体差异，关注儿童的个体差异，分层教学。儿童人格素质的持续发展存在个体差异，因此道德教育应以每个儿童人格的长效发展为实质目标。例如，“批评”，一种传统的教育工具，因人而异。“赞美”也是一样。不同年龄阶段、不同成长背景、不同性格表现得孩子，应该用不同形式表扬他们。有些孩子需要精神奖励，有些孩子需要物质鼓励，有些孩子既需要精神奖励又需要物质鼓励。一把钥匙开一把锁，世界上没有两片完全一致的树叶。随着时代的发展，现代教育理论的日臻完善，教育目标的不断拓展，对