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文档简介

回顾初中所学的鲁迅先生的

作品《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》（散文集）鲁迅一《拿来主义》的体裁：杂文：杂文是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样。杂文的特点是：强烈的战斗性和现实性；文风生动尖锐；语言通俗易懂；形式短小精悍。二

本节课学习目标：把握中心论点及理解其内涵。梳理和把握论述的脉络层次，学习破立结合的写法。三

写作背景：本文写于1934年。“九·一八”事变之后，蒋介石反动集团越来越依附英美帝国主义，从政治、经济、文化艺术等方面奉行卖国投降路线，主张“全盘西化”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待中外“文化遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。为了澄清认识，鲁迅先生写下了这篇杂文。

四

解题：

《拿来主义》中“主义”的意思是“某种理论或主张”。

“拿来主义”的意思是“主张要拿来”。五

自读课文，请完成以下学习任务：

1.中心论点:所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

（一）学习任务：1.找出文章的中心论点并理解内涵。2.作者是如何提出中心论点的。思考

辨别选择针对如何对待中外文化遗产的问题，鲁迅认为首先要拿来，但也不是全盘肯定，而是要有所思考、辨别和选择。

2.作者是如何提出中心论点的。闭关主义送去主义送来做法后果实质自己不去，别人也不许来丧权辱国割地赔款惧怕、排外只送不拿危及当下祸害子孙媚外、卖国被动地接受对洋货发生了恐怖任由帝国主义施行经济、文化侵略2.作者是如何提出中心论点的。

作者先否定“闭关主义”、“送去主义”、“送来”，进而提出“拿来主义”，指出要“要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”。要点：先否定.....,再提出......,即先破后立。（二）学习任务：

再读文章8、9、10节，尝试概括各小节的意思。8.错误对待“大宅子”的三种人：孱头、昏蛋、废物。

三种人表现实质

孱头昏蛋废物怕被染污徘徊不敢走进门害怕继承勃然大怒放一把火烧光欣欣然蹩进卧室大吸鸦片全盘否定全盘接受9.“拿来主义”者的正确做法：占有，挑选。10.“拿来主义”的条件和意义。（三）学习任务：请划分文章段落，并概括段意。一（1—7）：批判“闭关主义”、“送去主义”和“送来”

,提出“拿来主义”的观点。

二（8—9）：批判对待“大宅子”的三种人，阐明“拿来主义”的具体做法。三（10）：总结全文，指出实行“拿来主义”的条件和意义。由此，文章论述的脉络层次：

先批判“闭关注意”、“送去主义”、“送来”，然后提出“拿来主义”的观点；接着阐述错误对待“文化遗产”的三种人，再提出“拿来主义”者正确对待文化遗产的做法；最后总结全文，指出“拿来主义”须具备的条件和意义。全文思路清晰，层层深入。六

总结：

这篇杂文主要批判国民政府崇洋媚外，出卖民族文化遗产的投降主义，也批评革命文艺阵线内部对待文化遗产的错误倾向，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产的基本原理。

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