部编版六年级语文上册第10课《竹节人》教学课件

第一课时竹节人10六年级上册﹒人教版同学们，你最喜欢的玩具是什么？它是什么样子的？它好玩在哪里？新课导入电子游戏毛绒玩具棋类游戏积木模型那你们见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗？观察一下，它主要是由什么材质构成的？新课导入这是一种用竹子做成的玩具，所以名为“竹节人”。五十多年前，它曾风靡一时，成为一代人的童年回忆！同学们想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进课文，看看作者和小伙伴是怎么玩的吧！走近作者范锡林，1950年出生于江苏无锡。他喜欢梦想，喜欢读书，也喜欢故事，喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，将其称之为“中国味”。其主要作品有《辟邪铜钱》《金爪小神鹰》及《范锡林少年传奇小说》等。1.大声朗读课文，疏通生字词，圈出生字词。2.读完课文，思考这篇文章主要讲述了一个什么

故事。初读课文疙瘩

冰棍

橡皮雕刻

疲倦跺脚颓然沮丧

趴下抽屉威风凛凛别出心裁技高一筹ɡēdɑɡùnxiànɡdiāoduòtuíjǔsànɡpātìlǐnlǐncáichóu词语熟读

呆头呆脑

大步流星

暴露无遗

念念有词

忘乎所以

心满意足词语熟读我会写lǐn凛gē疙da瘩gùn棍cái裁chóu筹xiàng橡diāo雕duò跺tuí颓jǔ沮pā趴tì屉sàng丧我会写整体写紧凑。“衣”捺变点;斜钩较长。cái裁书写指导右边“朵”的上半部分不要写成“几”，注意不带钩。duò跺右部起笔低于左部。“禾”捺变点，“几”末笔变横折提。tuí颓词语积累草木随风而倒，形容事物很风行。以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。形容声势或气派使人敬畏。形容说话做事、头绪不清或缺乏条理。形容费尽心计，想尽一切办法。独创一格，与众不同。形容双方比较，稍强一些，技术高人一等。风靡前功尽弃威风凛凛没头没脑挖空心思别出心裁技高一筹想耍巧妙手段，结果反而坏了事。形容贪婪而凶狠地注视。形容脚步迈得大，走得快。指有人不停地自言自语。由于过度兴奋或骄傲自满而忘了言行应该把握的分寸。形容心中非常满意。变得什么也没有了，指全部丧失或完全落空。弄巧成拙虎视眈眈大步流星念念有词忘乎所以心满意足化为乌有《竹节人》主要讲了作者回忆童年时代，自己和小伙伴们做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩起竹节人的事。请问课文主要讲了一个什么故事?整体感知思考：文章可以分为几部分？简要概括每个部分的主要内容。写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。第一部分(1-2自然段)第三部分(8-19自然段)第三部分(20-29自然段)描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情。写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后他却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。第二部分(3-7自然段)写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。基础练习一、下列加点字的读音有误的一项是（）A.风靡（mí）叉腿（chǎ）

B.挨揍（zòu）关卡（qiǎ）C.俨然（yǎn）一绺（liǔ）D.叱咤（zhà）悻悻然（xìnɡ）A二、补全本课出现的词语，并完成练习。别出（

）（

）

弄巧成（

）

虎视（

）（

）威风（

）（

）

忘（

）所以

怒气（

）（

）（

）（

）有词

大（

）流星

前（

）尽（

）1.“聪聪想出的办法与众不同，让所有人大吃一惊”中，画

“

”部分可以用词语

来替代。2.方方走路步子迈得大，走得快，可以用词语

来形容

她走路的样子。3.那狗眼露凶光，龇牙咧嘴，正

地盯着我看。心裁拙眈眈凛凛乎冲冲念念步功弃独出心裁大步流星虎视眈眈第二课时竹节人10六年级上册﹒人教版上节课，我们梳理了文章的脉络结构，请同学们回忆一下，文章可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？复习导入课文详解①如果让你写竹节人制作指南，并教别人玩竹节人，

你会怎么读课文？（重点思考）②如果让你体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会怎

么读课文？（重点思考）③如果让你讲一个有关老师的故事，你会怎么读课文？自读课文，根据课文导读，完成下表。我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）1.写玩具制作指南。2.体会传统玩具给人

们带来的乐趣。3.讲一个有关老师的

故事。第3~7自然段第8~19自然段第20~29自然段阅读文章，根据文章内容填写竹节人制作指南所需材料：毛笔杆、钻孔工具、锯条、纳鞋底的线制作步骤：步骤一：把毛笔杆锯成寸把长的一截，在上面钻一对小眼，做脑袋和身躯；制作步骤：注意事项：步骤二：再锯八截短的毛笔杆，当四肢；步骤三：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。锯毛笔杆和钻孔时要小心，不要使毛笔杆崩裂。想一想：竹节人制作完成后，该怎样玩？有哪些玩法呢？请找出相应段落读一读。

直接介绍竹节人玩法（第8~9自然段)玩竹节人的花样（第10~15自然段）怎样玩竹节人把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。比

喻将什么比作什么呢？将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。竹节人具体怎么玩呢？一个竹节人：独自舞动两个竹节人：互相搏斗有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。拟

人形象地写出了竹节人卡住时直挺挺的可爱模样。画线句子运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？孩子们玩竹节人有哪些花样？请在文中找出来。①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍

棒的孙悟空，号称“齐天小圣”。

——齐天小圣②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手

上，就成了窦尔敦的虎头双钩。

——金钩大王④还有同学别出心裁，给竹节人粘上一个橡皮

雕成的脑袋，做一套纸盔甲。③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线

做一柄蛇矛。这两句话这样写有什么表达效果？“我们”把竹节人胡乱耸动的动作想象成这些武术动作，渲染了竹节人“搏斗”时的惊心动魄。排比，生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。拟声词，渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。这段抓住人物的动作进行描写，表现了人物观看竹节人入迷的样子，表现了竹节人给“我们”带来的无穷乐趣。竹节人带给同学们哪些乐趣？从哪里可以看出来？讲讲文中关于老师的故事完成下列表格起因经过结果上课时，学生偷玩竹节人。老师没收了学生的竹节人。“我们”发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。起因侧面描写

，通过旁观同学的表现，侧面突出了竹节人对“我们”有很大的吸引力。经过老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。动作、神态描写非常生气结果只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。神态描写沉迷玩竹节人老师没收竹节人后，是如何处理竹节人的呢？老师沉迷于玩竹节人的情形，再次从侧面说明了竹节人的吸引力之大。看到老师沉迷玩竹节人时，“我”的心理发生了怎样的变化？你从这句中读出了什么？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。看到老师也喜欢玩竹节人，“我们”心里很自豪，在心理上拉近了与老师的距离，所以“小小的怨恨”也化为了乌有。作者为什么要写老师玩竹节人这部分内容？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？这部分内容深化了主旨，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。随堂演练一、按要求完成句子练习。

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

用“

”画出描写老师玩竹节人的语句，这是对老师

和

的描写，我们从中可以感受到竹节人的

和老师的

。

动作神态巨大吸引力童心未泯二、从课文中找出依据，体会传统玩具竹节人带来的乐趣。1.选择材料：课文第（

）自然段到第（

）自然段。2.阅读方法：抓住关键词，展开想象。3.交流分享。（根据课文内容，将句子补充完整）（1）各种装饰很有趣：有手握金箍棒的“

”，还有

手拿

的“金钩大王”，还有

。

（2）斗竹节人很有趣：有的

，永不会倒

下；有的

，挺着肚子净挨

揍；还有的中看不中用。（3）打斗招式很有趣：黑虎掏心、

、

。823齐天小圣虎头双钩手拿偃月刀的关公没头没脑地对打着显出一副呆头呆脑的傻样子泰山压顶双龙抢珠本文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。主旨归纳层次梳理竹节人制作竹节人斗竹节人的乐趣老师和竹节人简单的玩法制作武器，创造名号玩得入迷，忘记上课上课偷玩被没收下课老师玩入迷喜悦满足乐在其中拓展延伸儿时的玩具课后习题参考答案为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。老师指导：本文篇幅很长，但脉络清晰，作者从三个方面讲述了竹节人，即：1.讲述竹节人的制作方法；2.竹节人的玩法及乐趣；3.竹节人和老师之间的趣事。只要抓住这三个方面，就很容易理解课文内容，然后再具体读每个方面内容的相关段落，看看哪些段落在描写制作竹节人，作者是从哪些方面来写“我们”玩竹节人，以及老师没收竹节人的原因、经过、结果，这样由整体到部分地分层阅读，就能对课文的内容有全面、细致的了解了。竹节人同学们，你们认识这些玩具吗？引入新课这里，有你喜欢的游戏吗？引入新课你们认识这种玩具吗？引入新课凛疙瘩棍裁筹lǐnɡēdɑɡùncáichóu字词识读橡雕跺颓沮趴屉xiànɡdiāoduòtuíjǔpātì丧sàng字词识读溜liū哄（哄骗）例：他那像哄（）小孩似的话，引得同学们哄（）堂大笑。当听说老师来了，大家便一哄（）而散。hǒnɡ（一哄而散）hǒnɡhònɡhōnɡ（哄堂大笑）hònɡhōnɡ字词识读【风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。【前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以

前的努力完全白费。【豁开】裂开。【威风凛凛】凛凛，严肃而可敬畏的样子。

形容声势或气派使人敬畏。字词识读【呆头呆脑】呆，呆板，不灵活。形容思想、

行动迟钝笨拙。【挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。【俨然】形容很像。【别出心裁】指想出的办法与众不同。【观摩】观看学习，多指观看彼此的成绩，

交流经验，互相学习。字词识读【鸟兽散】（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处

逃散。【虎视眈眈】眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶

狠地注视。【大步流星】形容脚步迈得大，走得快。【悻悻然】不高兴的样子。【念念有词】指低声自语或含糊不清地说个不停。字词识读思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。第一部分（第1～2自然段）：主要写“我们”小时候全迷上了“竹节人”。第二部分（第3～19自然段）：主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。第二部分（第20～29自然段）：主要写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。课文解读一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二是体现出“我们”对做竹节人的喜爱。思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作过程？课文解读

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。竹节人的玩法课文解读

仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。课文解读玩法简单

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。还有哪些玩法？比喻通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。 课文解读

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。拟人呆头呆脑挨揍这种玩法也非常有趣。课文解读

竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！齐天小圣课文解读

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！窦尔敦：清代小说《施公案全卷》、京剧《盗御马》中的豪侠。窦尔敦金钩大王课文解读

用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？关圣大帝课文解读

破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。粘做这种玩游戏的方法也十分有趣。课文解读黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！热闹的场面作者连用五个“！”，营造出一种紧张、激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。课文解读下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

细节描写和侧面描写结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。黑脑袋同学一哄而散作鸟兽散侧面描写热闹的场面课文解读小结：

学习了第1至19自然段，可以了解到竹节人的制作过程很简单，玩法很有趣，体会传统玩具给我们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。课文解读

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。意兴依然不减这就叫作：意犹未尽对游戏的痴迷课文解读

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。没收玩具怒气冲冲大步流星比喻赫赫伟绩课文解读

“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。课文解读

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

沮丧眼巴巴

“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。“溜到”“转悠”“希望”这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。课文解读

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。念念全神贯注忘乎所以“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”与上文的“虎视眈眈”“怒气冲冲”形成了对比，表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。老师玩竹节人的神情