基于大观念的高中英语单元整体教学设计

基于大观念的高中英语单元整体教学设计摘要：随着教育事业的不断发展，各种新的教学方法、教学理念不断涌现，不少教师都针对它们进行了研究并尝试在教学活动中应用，这其中大观念是受到教师广泛关注的一种。大观念强调整体、关联，改变了以往教学知识点琐碎繁杂的状况，便于学生理解和把握教学内容。本文对大观念的概念进行了分析和总结，然后就具体应用进行了探索。关键词：大观念；高中英语；教学方法引言：当前的高中英语教学存在碎片化、表面化等问题，学生对知识的理解不够深入和全面，英语能力的提高自然也就存在阻碍。在素质教育的大环境下，强化学生的核心素养成为教学的关键目标。基于此种要求，应用大观念来进行教学设计，就成为教师非常关注的一点。一、对大观念的剖析和探究每个学科都是由一个个分散的知识点整合起来的，传统英语教学对知识点的联系重视不足，学生能够掌握知识点，却很难将它们构建为完整的知识网络，这对学生英语综合能力的提高非常不利。在大观念的引导下，教师可以采取合理的方式联接分散的知识点，更能在教学中体现独特的英语思维和学习方式，这不仅增加了学生的知识储备，也锻炼了学生的英语技能。站在教学内容的角度，大观念将整个单元的每个课程联接起来，将英语抽象成一种结构，基于这种结构教师可以创设具体的情境，然后再灵活选择教学方法开展教学活动。这种教学方式为学生创建了一个知识框架，便于学生理解知识点之间的联系，并且为英语知识的具体应用打下了基础。可以看出，从不同的角度分析大观念这个概念，可以得到不同的结论。事实上，大观念可以应用于各个学科，这一宏观理念的实践往往有着不同学科的鲜明特点。对于高中英语来说，大观念既是一种教学指导理念，也是进行课程设计的一种探索。当然，在某个单元的教学中落实大观念显然是不现实的，教师需要将大观念贯穿于教学的每个环节中，才能真正让大观念这一主题得到体现。二、大观念理念的内涵分析大观念在英语教学中的实践，就是教师确定明确的单元主题后，对教学内容进行深入剖析和总结，并对一些知识点进行重构，提高教学资源的合理性，然后结合学生的具体需求，构建出大主题为引导、各个小主题联系紧密并且结构清晰的单元结构。这个大主题就是主要的教学目标，学生通过对小主题语篇的学习和探索，完成教师基于大主题设计的学习计划和学习任务。同时，学生能从小主题中提炼知识点，并将它们联系起来，这样就能充分体现大观念理念。大观念让教师更容易把握单元教学主题，方便教师针对性地设计教学方法和教学内容，为打好学生的知识基础、强化英语思维和解题能力提供帮助。大观念让教师更加注重分散的知识点之间的联系，有了明确的主题为引导，学生才能持久地进行探索和学习，每个小主题的知识点构建成知识片，各个小主题共同构成知识网，大观念充分体现了教学的整体性。大观念对强化学生的核心素养很有帮助，明确的主题让教师有更大的选择范围，在不同知识点的教学中，教师完全可以采用不同的教学方法，这大大减少了影响教学效果的不利因素。三、大观念理念的落实方法探究要将大观念理念真正落实在英语教学中，教师就需要结合教学目标设计教学流程。第一步是对单元的整体剖析并明确思想，第二步是从单元所有内容中提炼出观念并确定框架，第三步是结合每篇课文的内容，总结知识点和重难点，这些内容显然就是主要的教学目标，第四步就是引导学生探究单元主题并构建本单元的知识网络。当然，在这样的过程中，教师也要穿插主题教学评价、课堂训练等内容，让讲授、学习和评价能够在整个教学过程中得到体现。以Wildlifeprotection这一单元为例，第一个环节就是明确单元教学的理念和思路，教师应当向学生讲述本单元的主要内容，并从中提取主要理念。本单元以Wildlifeprotection为主题，通过构建各个语篇之间的联系，引导学生由浅入深地学习知识和技能，并在这一过程中提高学生对单元主题的认知和理解，实现强化核心素养的目标。有了明确的教学主线，教师也就能评价教学活动是否贴合教学主题，便于教师随时调整教学内容和教学计划，这对提高教学质量是很有帮助的。第二个环节是构建框架和目标，Wildlifeprotection属于保护自然、保护动物的范畴，以这一主题为引导，教师可以对每个小语篇进行分析。Warmingup部分通过图文结合的内容，让学生了解了几种濒临灭绝的动物，激发学生对保护野生动物这一主题的认识，Reading部分则通过一个有趣的小故事，明确了环境变化给野生动物产生的不利影响，深化了单元主题，Usinglanguage部分则以恐龙灭绝为例，阐述了野生动植物的生存困境，进一步强化学生保护野生动物的观念。从这三个部分总结出“保护野生动植物”的框架，随后教师就可以在这个框架中，采取合适的教学方式对每个主题进行学习和探究，最终完成本单元的学习任务。第三个环节是将知识点讲授、学生学习、教学评价有效结合起来，教师通过对单元整体和每个语篇进行分析，提炼出教学重难点，比如重点词汇、句型、语法和写作手法等，通过大观念理念引导学生把知识转化为技能，这也是强化核心素养的重要内容。引导学生阅读和学习单元的重要语篇后，学生也能总结出语篇的思想、内涵等，对语篇的把握更加全面和深入，有了这些内容做基础，学生才能构建出各个语篇知识点之间的联系，进而形成更加完善的知识体系，这实际上也是学生自主学习和探索的过程。课堂上教师也要通过教学评价来反映课堂教学的效果，实际上这也是一种双向反馈，教师通过课堂提问、课堂练习等来考察学生对单元整体和各个语篇的把握程度，教师则能够从教学评价中发现教学存在的不足并积极改正。对学生的状态进行综合、全面的评价，考察大观念是否真正有效形成，为以核心素养提升为目标的教学奠定基础。四、结束语综上所述，在高中英语教学中，大观念是一种新理念，也是一种能够改善教学效果、提高教学效率的教学理念，但很多教师对这一理念的认识并不全面和清晰。在具体的教学中，教师应当从单元整体和小语篇两方面进行研究和把握，明确教学主题并设计科学合理的教学过程，以此来引导教学活动的高效开展，为提高学生的英语知识基础、英语技能提供帮助，进一步实现提高