七年级历史下册 2“贞观之治”与“开元盛世”教案 华东师大版

七年级历史下册2“贞观之治”与“开元盛世”教案华东师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级历史下册第2课“贞观之治”与“开元盛世”

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

1.通过展示唐太宗李世民的画像和“贞观之治”相关文物图片，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.提问：“贞观之治”时期的政治、经济、文化有哪些特点？学生回答，教师总结。

【新课导入】（10分钟）

1.通过课件展示“开元盛世”相关图片，引导学生了解唐玄宗时期的繁荣景象。

2.讲解“开元盛世”的背景、政治、经济、文化等方面的成就。

【课程内容】（20分钟）

1.详细讲解“贞观之治”与“开元盛世”两个时期的异同，强调其在中国封建社会发展中的地位和作用。

a.政治：强调法制、选贤任能、政治清明

b.经济：农业、手工业、商业的繁荣

c.文化：科举制的完善、文学艺术的繁荣、科技进步

2.分析两个盛世时期的原因和影响，培养学生的历史思维能力。

【案例分析】（5分钟）

1.提问：请同学们结合教材内容，分析“贞观之治”与“开元盛世”的异同。

2.学生回答，教师点评并总结。

【课堂小结】（3分钟）

1.对本节课的主要内容进行回顾，强化学生对“贞观之治”与“开元盛世”的认识。

2.强调两个盛世时期在中国封建社会中的地位和作用。

【作业布置】（2分钟）

1.根据教材内容，完成课后练习题。

2.结合本节课所学，分析唐朝盛世的成因及影响。

【板书设计】

1.板书标题：“贞观之治”与“开元盛世”

2.板书内容：

a.政治：贞观之治——政治清明、选贤任能；开元盛世——政治改革、法制完善

b.经济：农业、手工业、商业的繁荣

c.文化：科举制的完善、文学艺术的繁荣、科技进步

d.盛世成因及影响：政治、经济、文化多方面因素共同作用，推动唐朝进入全盛时期，影响后世深远。核心素养目标1.历史理解：通过学习“贞观之治”与“开元盛世”，使学生能够理解唐朝盛世时期的政治、经济、文化特点，认识到历史发展的连续性和阶段性，把握历史发展的规律。

2.思维能力：培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，通过对两个盛世时期的比较，提高学生的历史比较思维和批判性思维能力。

3.价值观：通过学习唐朝盛世的成就，引导学生树立正确的历史观，认识国家统一、民族团结、社会稳定的重要性，培养学生的家国情怀和社会责任感。

4.文化认同：强化学生对中国传统文化的认同，了解唐朝时期中华文明的辉煌成就，激发学生的民族自豪感和文化自信。

5.交流与合作：通过课堂讨论和课后作业，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，提高学生的人文素养。学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史知识有一定的兴趣，但注意力容易分散，对抽象的历史概念和复杂的历史事件理解能力有限。以下从学生层次、知识、能力、素质方面分析学生对本节课“贞观之治”与“开元盛世”的学习情况。

1.学生层次：

（1）知识层面：七年级学生在之前的学习中，已经掌握了隋唐时期的基本历史知识，如隋朝的统一、唐朝的建立等。但对于“贞观之治”与“开元盛世”两个时期的政治、经济、文化成就及影响，了解不够深入。

（2）能力层面：学生在分析历史问题、概括历史特点方面的能力较弱，需要教师引导和训练。

（3）素质层面：学生在团队合作、沟通交流、自主学习等方面的素质有待提高。

2.知识方面：

（1）学生对唐朝历史的基本知识有所了解，但“贞观之治”与“开元盛世”的具体内容掌握不足，对两个时期的异同点认识模糊。

（2）学生对历史事件、人物、制度等方面的知识掌握程度不同，部分学生对历史知识点的记忆不够牢固。

3.能力方面：

（1）学生在历史分析、比较、概括等方面的能力有待提高。本节课涉及两个盛世时期的比较，对学生来说具有一定的挑战性。

（2）学生在史料阅读、分析、解读方面的能力有限，需要教师提供适当的引导和指导。

4.素质方面：

（1）学生在课堂讨论、小组合作中的表现参差不齐，部分学生积极性较高，能主动参与讨论；部分学生则较为内向，发言不积极。

（2）学生在课堂纪律、学习习惯方面存在一定问题，部分学生注意力不集中，容易受外界干扰。

5.对课程学习的影响：

（1）学生的知识层面和能力层面会影响对本节课内容的理解和掌握。为了提高教学效果，教师需要针对学生的实际情况，设计合适的教学方法和策略。

（2）学生的素质方面会影响课堂氛围和教学效果。教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作交流的能力。

（3）学生的行为习惯会影响课堂纪律和教学进度。教师需加强对学生的管理和引导，营造良好的学习氛围，确保教学活动的顺利进行。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对“贞观之治”与“开元盛世”的历史背景、政治、经济、文化等方面的知识点，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生构建知识框架，加深对历史事件的理解。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，对两个盛世时期的异同点进行分析，培养学生的历史比较思维和批判性思维，提高学生的问题解决能力。

（3）情境教学法：通过展示相关图片、视频等资料，创设历史情境，让学生身临其境地感受唐朝盛世的繁荣景象，激发学生的学习兴趣。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与“贞观之治”与“开元盛世”相关的图片、视频、动画等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和注意力。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、交互式白板等，制作生动形象的课件，将抽象的历史知识具体化、形象化，便于学生理解和记忆。

（3）网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识视野，培养学生的自主学习能力。

具体实施：

1.在讲授法方面，教师应注重语言表达的准确性、生动性，结合教材内容，以故事化的方式讲述历史事件，使学生更容易理解和接受。

2.在讨论法方面，教师提前设计讨论题目，引导学生积极参与，确保讨论过程有序、高效。在讨论结束后，组织学生进行汇报，教师进行点评和总结。

3.在情境教学法方面，教师根据教学内容，选择合适的图片、视频等资料，创设情境，让学生在感受历史氛围的同时，加深对知识点的理解。

4.在教学手段方面，教师充分利用多媒体设备和教学软件，制作高质量的课件，使教学过程更加生动有趣。同时，指导学生合理使用网络资源，拓宽知识面。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“贞观之治”与“开元盛世”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“贞观之治”与“开元盛世”的政治、经济、文化特点，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“唐朝为何能出现两个盛世？”，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的唐朝建立与统一的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“贞观之治”与“开元盛世”的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕两个盛世时期的政治、经济、文化特点展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如编写历史小报，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对“贞观之治”与“开元盛世”的知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“贞观之治”与“开元盛世”相关的拓展知识，如唐朝的对外交往、民族关系等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“贞观之治”与“开元盛世”的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

（1）学生能够准确掌握“贞观之治”与“开元盛世”的概念、背景、政治、经济、文化等方面的知识点。

（2）学生能够通过对比、归纳等方法，分析两个盛世时期的异同，形成对唐朝历史发展的整体认识。

（3）学生能够运用所学知识，对历史问题进行思考和分析，提高历史思维能力和解决问题的能力。

2.过程与方法：

（1）学生在小组讨论、互动探究的过程中，培养了合作精神、沟通能力和批判性思维。

（2）学生通过实践活动，如编写历史小报，提高了解决实际问题的能力，增强了对历史知识的兴趣。

（3）学生掌握了预习、听课、复习的学习方法，养成了良好的学习习惯。

3.情感态度与价值观：

（1）学生对中国古代历史产生了浓厚的兴趣，增强了对中华文明的认同感和自豪感。

（2）学生认识到国家统一、民族团结、社会稳定的重要性，树立了正确的历史观和价值观。

（3）学生在学习过程中，培养了家国情怀和社会责任感，意识到自己肩负的历史使命。

4.创新与实践：

（1）学生在课堂学习中，敢于提出自己的观点和疑问，勇于挑战权威，培养了一定的创新意识。

（2）学生能够主动利用网络资源、图书等渠道，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

（3）学生在实践活动和拓展延伸环节，发挥了自己的想象力和创造力，提高了实践能力和创新能力。

5.课堂表现与反馈：

（1）学生在课堂上的参与度明显提高，积极发言、认真听讲，课堂氛围活跃。

（2）学生对课堂内容的掌握程度较好，课后作业完成质量较高，学习效果显著。

（3）学生对本节课的教学方式和手段给予了积极评价，认为教学内容丰富、形式多样，有助于提高学习兴趣和效果。课堂小结，当堂检测1.课堂小结（预计用时：2分钟）

在课堂小结环节，教师将简要回顾本节课学习的“贞观之治”与“开元盛世”的内容，强调重点和难点。同时，教师会肯定学生的表现，鼓励他们继续努力，并对本节课的教学效果进行简要评价。

2.当堂检测（预计用时：5分钟）

当堂检测是检验学生学习效果的重要环节。教师将设计一些与“贞观之治”与“开元盛世”相关的题目，以选择题、填空题、简答题等形式呈现，让学生在课堂上完成。这些题目旨在检查学生对本节课知识点的掌握情况，以及他们对历史问题的分析能力。

3.检测内容：

（1）选择题：考查学生对“贞观之治”与“开元盛世”相关历史事件的记忆和理解。

（2）填空题：考查学生对两个盛世时期政治、经济、文化特点的掌握程度。

（3）简答题：考查学生对两个盛世时期异同点的分析和比较能力。

（4）综合分析题：考查学生对唐朝历史发展的整体认识，以及对历史问题的思考和分析能力。

4.检测目的：

（1）巩固学生对本节课知识点的记忆和理解。

（2）检查学生对历史问题的分析能力和解决问题的能力。

（3）培养学生对历史知识的运用能力，提高历史思维水平。

5.检测方式：

（1）教师发放检测题，学生独立完成。

（2）教师对学生的答题情况进行检查和指导。

（3）教师对检测结果进行总结和评价，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

6.检测效果：

通过当堂检测，教师可以及时了解学生的学习效果，发现存在的问题，及时进行指导和纠正。同时，学生也可以通过检测了解自己的学习情况，找出不足之处，进一步提高学习效果。反思改进措施（1）采用情境教学法，通过展示相关图片、视频等资料，创设历史情境，让学生身临其境地感受唐朝盛世的繁荣景象，激发学生的学习兴趣。

（2）设计小组讨论环节，让学生围绕两个盛世时期的政治、经济、文化特点展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

2.存在主要问题：

（1）在教学管理方面，部分学生在课堂纪律方面存在一定问题，注意力不集中，容易受外界干扰。

（2）在教学组织方面，课堂讨论环节中，部分学生积极性不高，发言不积极。

3.改进措施：

（1）针对教学管理问题，加强对学生的管理和引导，营造良好的学习氛围，确保教学活动的顺利进行。

（2）针对教学组织问题，提前设计讨论题目，引导学生积极参与，确保讨论过程有序、高效。在讨论结束后，组织学生