《我与地坛（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《我与地坛（节选）》教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本章节内容主要包括：

1.作者史铁生的生平背景及创作特点介绍；

2.《我与地坛》的文学地位及其在当代文学中的影响；

3.精读课文，分析文章的行文结构、语言特点和表达手法；

4.深入解读文章中的主题思想，探讨作者对生活、命运和人生的感悟；

5.学会从多角度欣赏散文，提高审美鉴赏能力；

6.通过课堂讨论和课后作业，培养学生的批判性思维和表达能力。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，领会史铁生散文的艺术魅力，培养审美情趣；

2.增强对文本的分析解读能力，掌握文章结构、语言特色及其表达手法；

3.深化对人生、命运主题的理解，培养同理心和思考生命价值的意识；

4.培养批判性思维，学会从多角度审视作品，形成独立见解；

5.提高文化素养，了解作者生平背景，认识作品在当代文学中的地位和影响。教学难点与重点1.教学重点

-文本主题思想的深入理解：通过对《我与地坛》的精读，引导学生理解史铁生在文中对生活、命运和人生的深刻感悟，强调在逆境中寻找生命意义的重要性。

-语言表达技巧的分析：分析文章的语言特色，如独特的叙述角度、丰富的修辞手法等，使学生掌握散文表达情感的技巧。

-文学鉴赏能力的培养：通过比较、分析和评价，提高学生对散文作品的鉴赏能力，认识史铁生散文的艺术价值。

举例解释：

-在分析文本主题思想时，重点关注作者如何通过对地坛的描写，折射出对人生的反思和对命运的抗争。

-在语言表达技巧方面，以文中的比喻、拟人等修辞为例，讲解如何增强语言的表现力。

-在文学鉴赏方面，比较史铁生的散文与其他作家作品的异同，突出其独特的艺术风格。

2.教学难点

-文本深层含义的挖掘：学生往往难以把握作者在文中所蕴含的深层情感和哲理，需要教师引导和启发。

-批判性思维的培养：学生可能缺乏对作品多角度审视的能力，难以形成独立见解，需要教师设计相关问题进行引导。

-文学背景知识的拓展：学生对作者生平及文学地位的认知有限，需要教师在教学中适当拓展相关知识。

举例解释：

-在挖掘文本深层含义时，通过讨论和思考问题，如“地坛在作者心中象征着什么？”来引导学生深入理解作者的情感和思想。

-在培养批判性思维方面，鼓励学生从不同角度评价作品，如探讨作者观点的当代意义，或比较其他作家对类似主题的处理方式。

-在拓展文学背景知识时，介绍史铁生的创作背景、文学成就及其在当代文坛的影响，帮助学生更好地理解作品的价值。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过生动的语言和丰富的情感表达，为学生讲解文本的主题思想、语言特色和表达手法，确保学生对核心知识点的准确理解。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，针对文本中的难点和重点提出问题，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和合作交流能力。

-体验法：结合文本内容，设计相关的体验活动，如模拟作者的思考过程，让学生在体验中深入理解作者的情感和思想。

2.教学手段

-多媒体设备：利用PPT、视频等资源，展示史铁生的生平照片、地坛的实景图片等，增强学生对文本背景和情境的认知。

-教学软件：运用互动式教学软件，如在线讨论平台、思维导图工具等，帮助学生整理思绪，提高课堂互动效果。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查找史铁生的其他作品、相关评论文章等，拓宽学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线学习平台，发布《我与地坛》的预习资料，包括课文电子版、作者介绍和相关背景资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕史铁生的生平和创作背景，设计问题如“史铁生的身体状况对他的人生观和创作有何影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文和背景资料，初步理解文本内容和作者情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至在线平台，便于教师了解学生的预习情况。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对文学作品的基本鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放史铁生的相关视频，激发学生对作者的兴趣，自然导入新课。

讲解知识点：详细讲解课文的语言特色、表达手法和主题思想，结合具体文段进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的比喻和拟人修辞，深入理解作者情感。

解答疑问：针对学生在讨论中的疑问，进行实时解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：在小组讨论中，学生通过分析文本，共同探讨作者对生命的感悟。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学和教师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和分析，帮助学生深入理解文本。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握文本分析方法。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对文本深层含义的理解，掌握文本分析的方法。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关作业，如写一篇关于《我与地坛》的读后感。

提供拓展资源：向学生推荐史铁生的其他作品和相关评论文章，供学生深入学习和研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进写作技巧。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作表达对文本的理解和感悟。

拓展学习：利用教师提供的资源，进一步探索史铁生的文学世界。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进方向。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认知和学习效果。

-作用与目的：

巩固课堂学习成果，提升学生的写作能力和文学素养。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，激发对文学的兴趣。

通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。学生学习效果1.知识与技能

-学生能够理解并概括出《我与地坛》的主题思想，掌握史铁生散文的艺术特点。

-学生能够分析文章的语言表达技巧，如比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。

-学生能够通过课堂讨论和小组合作，提高自己的文本解读能力和批判性思维能力。

-学生能够独立完成课后作业，通过写作表达对文本的理解和感悟，提升文学写作技巧。

2.过程与方法

-学生通过自主预习，培养了自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

-学生在课堂活动中，通过实践活动法，增强了对文本的深入理解和分析能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人观点，形成了良好的团队合作意识和沟通能力。

-学生在课后拓展学习中，学会了利用资源进行深入研究，提升了自己的信息检索和整合能力。

3.情感态度与价值观

-学生通过学习史铁生的作品，对生命、命运和人生价值有了更深刻的认识，培养了对生命的尊重和热爱。

-学生在理解作者与逆境抗争的过程中，激发了面对困难时的勇气和坚持，形成了积极向上的人生态度。

-学生在课堂讨论中，学会了尊重不同的观点和看法，培养了对多元文化的包容和理解。

4.创新与实践

-学生在解读文本时，能够提出独特的见解和思考，展现创新的思维能力。

-学生在完成课后作业时，能够尝试运用不同的写作手法和风格，展现个人的创新实践能力。

-学生在反思学习过程中，能够主动探索适合自己的学习方法，形成个性化的学习策略。板书设计1.教学内容概览

-课文标题：《我与地坛（节选）》

-作者：史铁生

-文学体裁：散文

-主题思想：逆境中的生命意义

2.作者简介

-姓名：史铁生

-生平：遭遇逆境，创作丰富

-成就：当代著名作家，散文家

3.文本分析

-结构：引子、正文、结尾

-语言特色：比喻、拟人、象征等修辞手法

-表达手法：直抒胸臆、借景抒情等

4.主题思想

-逆境中的思考

-生命的意义

-坚强与勇敢

5.课堂活动

-小组讨论：分析文本语言特色

-角色扮演：体验作者心境

-课后作业：撰写读后感

6.教学目标

-理解文本主题思想

-掌握文本分析技巧

-培养批判性思维能力

7.教学难点

-深层含义的挖掘

-批判性思维的培养

-文学背景知识的拓展

8.教学方法

-讲授法

-讨论法

-体验法

9.教学手段

-多媒体展示

-互动式教学软件

-网络资源利用

10.教学效果

-知识与技能：文本分析、写作技巧

-过程与方法：自主学习、合作交流

-情感态度与价值观：生命意义、逆境态度

-创新与实践：独立见解、个性化学习教学反思2.通过课堂讨论和小组合作，学生能够积极参与，主动表达自己的观点，这对于培养学生的批判性思维和团队合作意识非常有益。

3.在文本分析方面，学生对比喻、拟人等修辞手法的运用有了更深入的理解，这对于提高他们的写作技巧有着积极的影响。

4.在课后作业的反馈中，我发现学生在写作方面还存在一些问题，如表达不够流畅、观点不够明确等，这需要我在后续教学中进一步关注和指导。

5.在教学过程中，我也意识到自己在某些环节的引导和解答还不够到位，需要我在今后的教学中加强备课，提高自己的教学水平。

6.总体来说，这节课的教学效果是积极的，学生通过学习史铁生的作品，对生命、命运和人生价值有了更深刻的认识，这对我今后的教学也提供了很大的鼓舞。课后拓展-阅读材料：《我与地坛》全文

-视频资源：史铁生的生平纪录片

-相关作品：史铁生的其他散文作品，如《病隙碎笔》、《命若琴弦》等

-评论文章：关于《我与地坛》的文学评论和研究文章

-对比阅读：其他作家关于生命、命运主题的散文作品，如余华的《活着》、贾平凹的《废都》等

2.拓展要求

-阅读全文：鼓励学生阅读《我与地坛》的全文，以更全面地理解史铁生的创作意图和情感表达。

-观看纪录片：推荐学生观看史铁生的生平纪录片，以更深入地了解作者的生活经历和创作背景。

-阅读其他作品：引导学生阅读史铁生的其他散文作品，以更广泛地了解作者的文学风格和主题关注。

-阅读评论文章：推荐学生阅读关于《我与地坛》的文学评论和研究文章，以更深入地理解作品的文学价值和影响。

-对比阅读：鼓励学生进行对其他作家关于生命、命运主题的散文作品的对比阅读，以更全面地理解不同作者对同一主题的不同处理和表达。

3.教师支持

-提供阅读材料：教师可提供相关的阅读材料，如全文、相关作品和评论文章等，供学生自主学习和拓展。

-解答疑问：教师可在学生自主学习过程中，解答学生的疑问，提供必要的指导和帮助。

-组织讨论：教师可组织学生进行讨论，分享自己的阅读体会和思考，促进学生之间的交流和合作。

4.教学目的

-通过拓展学习，帮助学生更全面、深入地理解《我与地坛》的主题思想和文学价值。

-通过阅读其他作品和评论文章，拓宽学生的文学视野，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

-通过对其他作家作品的对比阅读，帮助学生更全面地理解生命、命运等主题的不同表达和解读。

5.教学效果

-学生通过拓展学习，对《我与地坛》的理解更加深入，对史铁生的文学创作有了更全面的了解。

-学生通过阅读其他作品和评论文章，拓宽了文学视野，提高了文学鉴赏能力和批判性思维能力。

-学生通过对其他作家作品的对比阅读，对