13-1《自然选择的证明完成》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

13-1《自然选择的证明完成》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《自然选择的证明完成》选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第13单元第1课。本节课主要内容包括：达尔文《物种起源》中关于自然选择的论述，以《自然选择的证明完成》一文为载体，探讨自然选择学说的内涵及其在生物学发展中的重要性。具体教学内容如下：

1.阅读达尔文《物种起源》中关于自然选择的论述，理解自然选择的概念及其作用。

2.分析《自然选择的证明完成》一文中，达尔文如何运用实例和证据来支持自然选择学说。

3.探讨自然选择学说在生物学发展中的地位和影响，以及它与我国古代“物竞天择，适者生存”思想的异同。

4.通过小组讨论，培养学生合作探究、思考问题和解决问题的能力，提高学生的语文素养和科学素养。二、核心素养目标分析本节课围绕《自然选择的证明完成》一文，着重培养学生以下核心素养：

1.科学精神：通过学习达尔文的自然选择学说，使学生理解科学探究的方法和过程，认识到科学发展的渐进性和实证性，培养其科学思维和质疑精神。

2.文化理解：比较自然选择学说与我国古代“物竞天择，适者生存”思想的异同，使学生了解不同文化背景下的科学观念，提高学生的文化素养。

3.合作探究：以小组为单位，分析文章中的实例和证据，培养学生合作解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

4.批判性思维：引导学生从多角度审视自然选择学说，学会提出问题、分析问题，培养其批判性思维。

5.表达交流：通过课堂讨论和小组汇报，提高学生的口语表达能力，使其能够清晰、准确地表达自己的观点。

6.自主学习：鼓励学生在课后查阅相关资料，拓展知识面，培养其自主学习的能力。三、学情分析本节课的教学对象为高中学生，经过之前的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生已经掌握了生物学基础知识，如生物的分类、遗传和变异等，为理解自然选择学说奠定了基础。

（2）学生在历史、地理等学科中学习了关于进化论的知识，对达尔文及其自然选择学说有一定的了解。

（3）学生在语文课堂上学习了科学论著的阅读方法，具备一定的文本分析能力。

2.能力层面：

（1）学生在阅读理解方面具备一定的基础，能够把握文章的主要内容，但部分学生在提取关键信息、深入理解文本方面仍有困难。

（2）学生具备一定的合作学习能力，能够在小组内展开讨论，但部分学生在表达自己的观点、倾听他人意见方面需要加强。

（3）学生在思维方面，具有一定的逻辑推理和分析能力，但批判性思维和创新能力有待提高。

3.素质层面：

（1）学生在科学精神方面，表现出对科学探究的兴趣，但部分学生对复杂、抽象的科学概念存在一定的恐惧心理。

（2）学生在文化理解方面，对不同文化背景下的科学观念有一定的认识，但跨学科综合能力有待提高。

（3）学生在行为习惯方面，课堂参与度较高，但部分学生缺乏自主学习意识，依赖教师和家长的指导。

4.对课程学习的影响：

（1）学生在知识层面的掌握程度影响了对自然选择学说的理解和接受程度。

（2）学生在能力层面的发展水平决定了他们在课堂讨论、小组合作中的表现，以及课后拓展学习的深度。

（3）学生在素质层面的表现，如科学精神、文化理解等，将影响他们对课程内容的兴趣和探究欲望。

1.激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

2.注重培养学生的文本分析能力，帮助他们深入理解自然选择学说的内涵。

3.加强小组合作学习，提高学生的合作能力和表达能力。

4.激发学生的批判性思维，引导他们从多角度审视自然选择学说。

5.关注学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行拓展学习，提高综合素质。

6.针对不同学生的特点，因材施教，关注个体差异，使每个学生都能在课堂上获得收获。四、教学资源准备1.教材：

本节课所需教材为2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，确保每位学生人手一本，以便在课堂上随时翻阅、学习和标注。

2.辅助材料：

（1）准备达尔文《物种起源》的相关图片和简介，帮助学生了解达尔文的生平及其在生物学领域的贡献。

（2）收集与自然选择学说相关的实例和证据，如生物进化历程的图片、生物多样性的图表等，以便在课堂上直观展示自然选择学说的内涵。

（3）挑选与自然选择学说相关的视频资料，如科普讲座、纪录片片段等，让学生在观看过程中更加深入地理解自然选择学说的原理和应用。

（4）准备与课程内容相关的拓展阅读材料，如关于自然选择学说的发展历程、争议性问题等，以供学生在课后自主学习和思考。

3.实验器材：

本节课虽不涉及实验操作，但可以准备一些生物学实验器材，如显微镜、生物标本等，在课堂上展示生物的形态结构和进化过程，增强学生对自然选择学说的感知。

4.教室布置：

（1）将教室划分为讲授课区和小组讨论区，便于学生进行合作探究和课堂互动。

（2）在讲授课区，设置多媒体设备，包括投影仪、电脑等，方便教师展示辅助材料。

（3）在小组讨论区，配置桌椅、白板等设施，便于学生进行讨论、记录和展示。

（4）在教室墙壁上悬挂与自然选择学说相关的图片、海报等，营造生物学课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

5.其他资源：

（1）准备课堂评价表，用于学生在课后对课堂表现进行自评和互评，提高教学效果。

（2）搭建网络学习平台，分享课程相关资料，方便学生随时查阅和交流。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《自然选择的证明完成》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过生物的适应性变化？”（如：为什么蝴蝶的翅膀颜色会随着季节变化？）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然选择学说的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解自然选择的基本概念。自然选择是达尔文提出的生物进化的重要机制，即“适者生存，不适者淘汰”。它是解释生物多样性和适应性的关键理论。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析某种生物在不同环境下的适应性变化，了解自然选择在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解生物进化。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调自然选择的原理和证据这两个重点。对于难点部分，我会通过实例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然选择相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验，观察不同“生物”在“环境”中的适应性变化。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“自然选择在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了自然选择的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然选择的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生物学相关书籍：《物种起源》（达尔文）、《自私的基因》（理查德·道金斯）等，这些书籍有助于学生更深入地了解自然选择学说的内涵及其在生物学领域的发展。

（2）科普文章：收集关于自然选择学说的科普文章，如《自然选择与生物进化》、《达尔文的自然选择学说》等，帮助学生拓展知识视野。

（3）生物进化相关的视频资料：如科普讲座、纪录片《生命的奇迹》等，让学生在视觉和听觉上更直观地感受自然选择学说的魅力。

（4）网络资源：搜索与自然选择学说相关的学术文章、案例研究等，为学生提供丰富的学习素材。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生阅读生物学相关书籍，了解自然选择学说的起源、发展及其在生物学领域的影响。

（2）指导学生阅读科普文章，关注自然选择学说在现实生活中的应用，培养学生学以致用的能力。

（3）组织学生观看生物进化相关的视频资料，激发他们对自然科学的兴趣，提高学生的科学素养。

（4）引导学生利用网络资源进行自主学习，培养他们搜集、整理和运用信息的能力。

（5）建议学生结合课堂所学，关注生物多样性保护、生态环境等问题，提高学生的社会责任感和环保意识。

（6）鼓励学生参加学校或社区组织的科普活动，如生物学科讲座、实践活动等，拓宽知识面，增强实践能力。七、内容逻辑关系1.重点知识点

①自然选择的概念：适者生存，不适者淘汰

②达尔文的自然选择学说：物种起源、生物进化

③自然选择学说的证据：生物多样性、适应性变化

④自然选择学说在生物学领域的重要性：解释生物多样性和适应性

2.重点词

①自然选择：适者生存，不适者淘汰

②生物进化：物种起源、生物多样性

③适应性：生物对环境的适应能力

3.重点句

①达尔文在《物种起源》中提出自然选择学说，解释生物多样性和适应性。

②自然选择学说认为，生物在适应环境的过程中，适者生存，不适者淘汰。

③生物多样性和适应性是自然选择学说的重要证据。八、课堂1.课堂评价：

在课堂教学过程中，教师将通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况。首先，教师将设计一系列与自然选择学说相关的问题，引导学生积极参与课堂讨论，以此检验学生对自然选择概念的掌握程度。同时，教师将观察学生在课堂上的表现，如注意力集中程度、参与讨论的积极性等，以便及时发现问题并进行解决。此外，教师还可以设计一些小测试，如填空题、选择题等，以检测学生对自然选择学说的理解和应用能力。

2.作业评价：

教师将对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在作业布置上，教师可以设计一些与自然选择学说相关的题目，如案例分析、问题解决等，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固课堂所学知识。在批改作业时，教师将关注学生的答题思路、逻辑表达和知识运用等方面，给予针对性的评价和建议。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，激发他们继续努力的动力；对于存在不足的学生，教师将指出问题所在，并提供改进的建议，帮助他们提高学习效果。通过作业评价，教师可以全面了解学生的学习状况，为下一步教学提供依据。教学反思与总结在完成《自然选择的证明完成》这一章节的教学后，我进行了深入的反思和总结。

首先，我感到欣慰的是，学生们对自然选择学说的基本概念有了较好的理解和掌握。通过课堂讨论和案例分析，学生们能够运用所学知识解释生物多样性和适应性。此外，学生们在实践活动中的积极参与也让我感到十分鼓舞，他们在分组讨论和实验操作中展现了良好的合作精神和探究能力。

然而，我也意识到教学中存在一些不足之处。首先，部分学生在理解自然选择学说的复杂性和抽象性上还存在一定的困难。这可能是因为我没有充分运用生动的教学手段和实例来帮助学生更好地理解。其次，我发现有些学生在课堂上的参与度不高，可能是因为我对课堂氛围的调动不够充分，或者是因为我没有充分激发学生的学习兴趣。

针对这些问题，我计划在今后的教学中进行一些改进。首先，我将尝试使用更多的教学辅助材料，如图表、视频等，以帮助学生更直观地理解自然选择学说。其次，我将更加注重课堂氛围的营造，通过引入更多互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。此外，我还计划在课后与学生进行更多的交流和反馈，了解他们的学习需求和困难，以便更好地指导他们的学习。课后作业1.请简述自然选择的概念及其在生物进化中的作用。

2.分析达尔文的自然选择学说在生物学发展中的重要性。

3.以某种生物为例，说明自然选择如何影响生物的适应性变化。

4.讨论自然选择学说与我国古代“物竞天择，适者生存”思想的异同。

5.结合实际生活，举例说明自然选择学说在现实世界中的应用。

补充和说明举例题型：

1.自然选择的概念及其在生物进化中的作用：

答案：自然选择是指生物在适应环境的过程中，适者生存，不适者淘汰的机制。它在生物进化中起着关键作用，推动了物种的适应性变化和生物多样性的形成。

2.达尔文的自然选择学说在生物学发展中的重要性：

答案：达尔文的自然选择学说为生物学的发展提供了重要的理论基础，解释了生物多样性和适应性变化的机制，对现代生物学的形成和发展产生了深远的影响。

3.自然选择如何影响生物的适应性变化：

答案：以蝴蝶为例，自然选择导致了蝴蝶在不同环境下翅膀颜色的适应性变化。在明亮环境中，翅膀颜色较深的蝴蝶更易生存，而在阴暗环境