Module 3 Unit 7 Helping others Period 2 单元整体教学设计

Module3Unit7HelpingothersPeriod2单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《Module3Unit7HelpingothersPeriod2》单元整体教学设计，本节课我们将围绕以下内容展开：

1.教材章节：人教版PEP英语三年级下册Module3Unit7。

2.主要内容：

a.词汇：help,can,thankyou,how,what,he,she,they,doctor,nurse,teacher,policeman；

b.句型：Canyouhelpme?Whatcanyoudo?Ican...

c.对话：通过角色扮演，让学生学会在日常生活中用英语请求帮助及提供帮助；

d.课文：理解并运用课文中的关键句型和词汇，进行情景交际。核心素养目标1.语言能力：培养学生掌握本节课的核心词汇和句型，能够熟练运用所学知识进行日常交流，提高英语表达能力和听力理解能力。

2.思维品质：通过小组合作和角色扮演，激发学生的思辨能力和创新思维，使其学会从多角度分析和解决问题。

3.文化意识：让学生了解并尊重不同职业的特点，培养他们关爱他人、助人为乐的品质，增强社会责任感。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其在学习过程中形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：三年级下册Module1和Module2中的基础词汇和句型，能够进行简单的英语交流；对日常生活中的基本职业有所了解，如医生、护士、教师等。

2.学习兴趣：学生对角色扮演、小组合作等活动表现出较高的兴趣，喜欢通过游戏和互动方式学习英语。学习能力：大部分学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能积极参与课堂活动。学习风格：学生偏向于直观、情境式的学习方式，喜欢通过图像、动作等辅助手段理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在发音和词汇记忆方面存在困难，可能需要更多的指导和练习；在运用所学知识进行实际对话时，可能面临句型结构和语法使用的困扰；此外，对于如何在实际情境中恰当使用英语请求帮助和提供帮助，部分学生可能感到困惑。针对这些困难，教师应提供有针对性的指导和支持，帮助学生克服挑战，提高英语水平。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言和实例，为学生讲解重点词汇和句型，帮助学生理解语法和语境；

b.讨论法：鼓励学生在小组内或全班范围内进行讨论，分享学习心得，提高学生的思维品质和沟通能力；

c.情境教学法：设计真实或仿真的情境，让学生在角色扮演和互动中自然地运用所学知识，提高语言实践能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用PPT、视频等资源展示与课文相关的图片、动画和实际案例，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；

b.教学软件：运用互动式教学软件，如Anki、Quizlet等，辅助学生记忆词汇和句型，提高学习效果；

c.实物和教具：准备与职业相关的道具和服饰，让学生在角色扮演时更加投入，增强学习体验。

具体实施如下：

1.导入新课：

a.利用PPT展示与职业相关的图片，引导学生用英语描述图片内容，复习已学词汇；

b.播放课文相关动画，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

2.新课内容呈现：

a.讲授法：教师讲解本节课的重点词汇和句型，结合实际案例让学生理解其用法；

b.情境教学法：设计情境，让学生在角色扮演中练习和巩固所学知识。

3.课堂实践：

a.小组讨论：学生分组讨论如何用英语请求帮助和提供帮助，培养团队协作能力；

b.角色扮演：学生扮演不同职业的角色，进行实际对话练习，提高语言运用能力。

4.巩固与拓展：

a.利用教学软件设计单词和句型练习，帮助学生巩固记忆；

b.布置课后作业：让学生结合所学内容，编写一段关于帮助他人的对话，提高学生的写作能力。

5.课堂小结：

a.教师引导学生总结本节课所学知识，强调重点和难点；

b.学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit7Helpingothers的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能描述一下你见过的不同职业吗？”，激发学生思考，为课堂学习新内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的职业词汇，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的重点词汇和句型，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何用英语请求帮助和提供帮助展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对所学的词汇和句型进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对词汇和句型的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与不同职业相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注职业与社会的联系，培养学生的社会责任感。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考帮助他人的重要性，培养学生的道德情操。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的词汇和句型，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如编写一段帮助他人的对话。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.词汇：

-help

-can

-thankyou

-how

-what

-he

-she

-they

-doctor

-nurse

-teacher

-policeman

2.句型：

-Canyouhelpme?

-Whatcanyoudo?

-Ican...

3.语法：

-一般现在时态：描述能力时使用主语+can+动词原形的结构。

-人称代词：he,she,they，用于指代第三人称单数和复数。

4.对话：

-请求帮助：学习如何用英语表达请求帮助，例如："Canyouhelpme,please?"

-提供帮助：掌握如何用英语回应并提供帮助，例如："Sure,Icanhelpyouwiththat."

5.课文理解：

-理解课文中的角色和职业，如医生、护士、教师、警察等。

-掌握课文中的关键句型和词汇，能够复述课文内容。

6.文化意识：

-了解不同职业的特点和在社会中的作用。

-培养对他人工作的尊重，学会感激和表达谢意。

7.实际应用：

-在日常生活中运用所学句型和词汇进行交流。

-创设情境，进行角色扮演，练习请求帮助和提供帮助的对话。

8.学习策略：

-通过词汇卡片、小组合作等学习策略记忆词汇和句型。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，提高听力理解和口语表达能力。

9.情感态度：

-培养乐于助人的情感态度，学会在他人需要时伸出援手。

-增强团队合作意识，通过小组活动学会相互支持和协作。课后作业1.编写对话：请编写一段关于请求帮助和提供帮助的对话，至少包含5个本节课学到的词汇和2个句型。

示例：

A:Canyouhelpme,please?Ican'tfindmyschoolbag.

B:Sure,whatdoesitlooklike?Icanhelpyoufindit.

A:It'sbluewithayellowstripe.Thankyou!

B:Noproblem.Let'slookforittogether.

2.词汇填空：请根据句意，用本节课学到的词汇填空。

a.A_______cantakecareofsickpeople.

b.Canyouhelpme,_______?

c.Whatcanyoudo?Ican_______ateacher.

答案：a.nurseb.pleasec.be

3.句型转换：请将下列句子转换为一般疑问句。

a.Hecanhelphisfriends.

b.Sheisadoctor.

答案：a.Canhehelphisfriends?b.Issheadoctor?

4.角色扮演：与同学一起进行角色扮演，模拟请求帮助和提供帮助的场景，并记录你们的对话。

5.写作练习：请用英文描述一种你熟悉的职业，包括这个职业的工作内容和所需的能力。

示例：Ateacherteachesstudentsdifferentsubjects.Theyneedtobepatientandhavegoodknowledge.教学反思与总结在本节课的教学过程中，我发现讲授法在讲解重点词汇和句型时效果较好，能够帮助学生清晰地理解语法和语境。同时，通过情境教学法和角色扮演活动，学生能够在实际语境中运用所学知识，提高了语言实践能力。然而，我也注意到在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能需要进一步激发他们的积极性