Unit 1 What's the matter Section B (2a-2e)教学设计-2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit1What'sthematterSectionB(2a-2e)教学设计-2023-2024学年人教版八年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课为人教版八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB(2a-2e)的教学设计。本节课主要围绕病情和询问身体状况展开，通过描述不同人物的病情来锻炼学生运用一般现在时进行情景交际的能力。本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，易于引起学生的兴趣和共鸣。

教学目标：

1.能够听懂、会说、会读2a-2e中出现的词汇和句型。

2.能够运用一般现在时描述人物的病情和身体状况。

3.能够与他人合作，完成情景交际活动。

教学重点：

1.掌握2a-2e中出现的词汇和句型。

2.能够运用一般现在时描述人物的病情和身体状况。

教学难点：

1.正确运用一般现在时进行情景交际。

2.能够听懂并运用本节课学到的词汇和句型进行实际交流。

教学方法：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习。

教学过程：

1.热身活动：通过询问学生身体状况，引出本节课的主题。

2.Presentation：学生听2a中的对话，回答问题，引出一般现在时的概念。

3.Practice：学生分角色朗读2b中的对话，并模仿对话中的情景进行表演。

4.Production：学生分组进行角色扮演，运用本节课学到的词汇和句型描述病情和身体状况。

5.总结与作业：学生总结本节课所学内容，并完成相应的练习题。

教学设计实用性强，符合教学实际，能够有效帮助学生掌握本节课的内容。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，能够在真实情境中运用一般现在时描述人物的病情和身体状况，提高学生的英语口头表达能力和交际能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解西方文化中关于病情描述的方式和习惯，增强对不同文化背景下交际方式的认知，提高学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：本节课通过引导学生分析不同人物的病情，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：本节课通过任务型教学法、情境教学法和分组合作学习，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生英语学习的兴趣和积极性。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇教学：本节课的重点词汇包括"ill"，"sick"，"haveafever"，"haveacold"，"haveastomachache"，"haveaheadache"，"What'sthematterwithyou?"，"Howareyoufeeling?"等。这些词汇是描述身体状况的基本词汇，学生需要掌握并能够熟练运用。

（2）句型教学：本节课的重点句型包括"What'sthematterwithyou?"，"Ihaveafever."，"Howareyoufeeling?"，"I'mfeelingfine,thankyou."等。这些句型是用来询问和描述身体状况的基本句型，学生需要掌握并能够熟练运用。

（3）语法教学：本节课的一般现在时是描述经常发生的事情或状态的时态，学生需要掌握一般现在时的构成和用法。

2.教学难点：

（1）词汇辨析：本节课的词汇涉及到"ill"和"sick"的用法区别，"ill"强调的是不舒服的状态，"sick"强调的是生病的状况。学生需要通过大量的练习和实际运用来掌握这两个词汇的区别。

（2）语境理解：本节课的对话涉及到不同人物的病情描述，学生需要能够根据上下文理解对话的意思。

（3）语法应用：一般现在时的应用是本节课的难点，学生需要能够正确运用一般现在时描述人物的病情和身体状况。

（4）跨文化交际：本节课的对话涉及到西方文化中关于病情描述的方式，学生需要了解并能够适应这种文化背景下的交际方式。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟生活情境，让学生在实际语境中学习和使用英语。例如，创设医院场景，让学生扮演医生和患者，进行角色扮演活动，增强学生的语言实践能力。

2.任务型教学法：将学生分成小组，给予具体任务，如编写病情描述短文或进行病情问答互动，引导学生主动探究和解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

3.交互式教学法：利用多媒体设备和教学软件，如在线问答平台、电子白板等，让学生与教师、同学之间进行实时互动交流，增加课堂的互动性和趣味性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频、音频等多媒体材料，生动展示病情描述的实例，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型，同时增加课堂的趣味性。

2.教学软件：运用在线问答平台、电子白板等教学软件，引导学生进行互动交流、病情描述练习等，提高学生的参与度和积极性。

3.角色扮演道具：准备一些简单的道具，如医生袍、听诊器等，让学生在角色扮演活动中更加投入，增强学生的语言表达能力和交际能力。

4.学习手册和练习题：提供学习手册供学生随时查阅词汇和句型，布置相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1What'sthematterSectionB(2a-2e)的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习病情描述和一般现在时的使用做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit1What'sthematterSectionB(2a-2e)的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的病情描述和一般现在时的使用，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit1What'sthematterSectionB(2a-2e)的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出病情描述和一般现在时的使用重点，强调相关语法难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕病情描述和一般现在时的使用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或角色扮演，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在Unit1What'sthematterSectionB(2a-2e)新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调病情描述和一般现在时的使用重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与病情描述和一般现在时使用相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合病情描述和一般现在时使用的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的病情描述和一般现在时的使用，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的病情描述和一般现在时的使用，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用本节课的重点词汇和句型，如"ill"，"sick"，"haveafever"，"haveacold"，"haveastomachache"，"haveaheadache"，"What'sthematterwithyou?"，"Howareyoufeeling?"等，提高学生的英语口头表达能力和交际能力。

2.文化意识：学生能够了解西方文化中关于病情描述的方式和习惯，增强对不同文化背景下交际方式的认知，提高学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：学生通过分析不同人物的病情，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：学生通过任务型教学法、情境教学法和分组合作学习，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生英语学习的兴趣和积极性。

5.病情描述和一般现在时的使用：学生能够掌握一般现在时的构成和用法，能够正确运用一般现在时描述人物的病情和身体状况，提高学生的语法应用能力。

6.合作能力和沟通能力：学生通过小组讨论和角色扮演等活动，培养合作精神和沟通能力，提高学生与他人合作完成任务的能力。

7.实践能力：学生通过实践活动和实验，提高在实际情境中运用所学知识的能力，提高学生的实践能力。

8.情感态度：学生通过学习病情描述和一般现在时的使用，增强对生活中不同健康状况的关注，培养学生的同理心和关爱他人的情感态度。

9.自主学习能力：学生通过预习、课堂参与和课后作业，培养自主学习能力，提高学生主动学习和探索知识的意识。七、板书设计1.重点词汇和句型

（1）词汇：

①ill

②sick

③haveafever

④haveacold

⑤haveastomachache

⑥haveaheadache

（2）句型：

①What'sthematterwithyou?

②Ihaveafever.

③Howareyoufeeling?

④I'mfeelingfine,thankyou.

2.一般现在时的用法

（1）构成：主语+动词原形

（2）用法：描述经常发生的事情或状态

3.病情描述的步骤

（1）询问病情：What'sthematterwithyou?

（2）回答病情：Ihavea+疾病名称.

（3）询问感受：Howareyoufeeling?

（4）回答感受：I'mfeeling+感受.

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。八、典型例题讲解1.例题1：根据对话内容，填写合适的词汇。

A:What'sthematterwithyou?

B:Ihavea___.

答案：cold

2.例题2：根据对话内容，选择正确的句型。

A:Howareyoufeeling?

B:I'mfeeling___.

(1)good

(2)fine

(3)verywell

答案：fine

3.例题3：根据对话内容，填写合适的词汇。

A:What'sthematterwithyou?

B:Ihavea___.

答案：headache

4.例题4：根据对话内容，选择正确的句型。

A:Howareyoufeeling?

B:I'mfeeling___.

(1)notgood

(2)notfine

(3)notverywell

答案：notgood

5.例题5：根据对话内容，填写合适的词汇。

A:What'sthematterwithyou?

B:Ihavea___.

答案：stomachache

6.例题6：根据对话内容，选择正确的句型。

A:Howareyoufeeling?

B:I'mfeeling___.

(1)fine

(2)verywell

(3)good

答案：fine

7.例题7：根据对话内容，填写合适的词汇。

A:What'sthematterwithyou?

B:Ihavea___.

答案：fever

8.例题8：根据对话内容，选择正确的句型。

A:Howareyoufeeling?

B:I'mfeeling___.

(1)notfine

(2)notverywell

(3)notgood

答案：notfine

9.例题9：根据对话内容，填写合适的词汇。

A:What'sthematterwithyou?

B:Ihavea___.

答案：sorethroat

10.例题10：根据对话内容，选择正确的句型。

A:Howareyoufeeling?

B:I'mfeeling___.

(1)good

(2)verywell

(3)fine

答案：fine课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课学习的重点词汇和句型，如"ill"，"sick"，"haveafever"，"haveacold"，"haveastomachache"，"haveaheadache"，"What'sthematterwithyou?"，"Howareyoufeeling?"等，帮助学生巩固记忆。

2.总结一般现在时的用法，强调其描述经常发生的事情或状态的特点。

3.梳理病情描述的步骤，包括询问病情、回答病情、询问感受和回答感受。

4.强调本节课的学习方法和技巧，如任务型教学法、情境教学法和分组合作学习，鼓励学生在今后的学习中继续运用。

当堂检测：

1.根据对话内容，填写合适的词汇。

A:What'sthematterwithyou?

B:Ihavea___.

答案：cold

2.根据对话内容，选择正确的句型。

A:Howareyoufeeling?

B:I'mfeeling___.

(1)good

(2)fine

(3)verywell

答案：fine

3.根据对话内容，填写合适的词汇。

A:What'sthematterwithyou?

B:Ihavea___.

答案：headache

4.根