《语文园地三》的教学设计

《语文园地三》的优秀教学设计

《语文园地三》的优秀教学设计1

这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、

读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分："我会填"和"看看读

读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。

"看看读读''中特地针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可

以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确运用量词的习惯。

1、学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展

和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，疼惜学生

的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡

自主、合作、探究的学习方式。

2、语文课程应植根于现实，面对世界、面对将来，架设生活与

教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受,

留意培育学生对事物有正确的辨别。

3、课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活

泼，内容丰富的活动激起学生的学习热忱和学习爱好，在满意学生表

现欲的同时一，提高学生的制造力。力求在整个课堂教学中体现出综合

性、制造性和愉悦性。

1、能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

2、复习巩固学过的字，渐渐养成正确运用量词的语言习惯。

挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

一、谈话激趣

春天到了，草地上开着各种明丽的野花，真美啊！今日老师要带

着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组打算了一个美丽

的花瓶，哪个小组的小挚友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就

会开出一朵朵美丽的鲜花。

二、我会填

1、出示题目。（出示"花瓶"图，花瓶上写出“三画，四画，五画”），

你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

2、小组学习。

小组的伙伴商议一下，你们要插哪个花瓶的花？

请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

3、集体沟通，小组派代表汇报，老师板书。

4、口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤寂呀，我们给他们

找些好挚友吧！

5、扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？

（老师在花瓶上贴“二画，六画"）

小组合作学习。

集体沟通，给说得好的小组贴上一朵大红花。

6、小挚友，你们接着跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，

走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我

们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

团视察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

团读词。（依据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小

狗、鸭子、野花）。

齐读；自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条

木船，几朵野花）。

团小组探讨：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

小组探讨。

回汇报沟通。

如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木

船，两只鸭子在水中愉快地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只

可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，兴奋地汪汪直叫，多美丽的一副图啊!

团游戏。（对口令巩固数量词）

老师说数量词，同学说事物名称。如：

一张（）几朵（）一片（）几座（）

一条（）一堆（）一棵（）两只（）

同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

团比一比，抢答。

找一找教室里的东西，比比谁量词用得精确。

联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得精确。

三、小结

今日同学们真能干，老师没有告知你们答案，你们通过自己和小

组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。

有爱好的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

本课接受自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的

主体作用，乐观为学生创设了一个和谐、平安的情境，学生在自主的

空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一

题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成其次课时，

老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一

比谁量词用得精确。"游戏”对口令是本课设计较胜利之处：先老师跟

学生对口令，后由学生仿照自编题目对口令。这样不仅能更好地激发

学生的学习爱好，更重要的是培育学生的创新意识和制造实力。在实

施开放式教学的过程中，留意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的

生成、进展与改变，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学

精神以及合作沟通的精神和创新意识。

《语文园地三》的优秀教学设计2

教学目标：

1、培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力。

2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3、以"秋天〃为主题绽开语文实践活动，培育学生的口语交际实

力和习作实力。

教学重点：

1、在口语交际中熬炼语言实力，学会写作。

2、能感受大自然的奇妙、感受大自然的快乐，产生对秋天的酷

爱之情。培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力以及习作的实

力。

教学难点：

1、让学生到大自然中视察秋天。

2、实物投影仪。

3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

4、词语卡片。

教学支配：

4课时

教学流程：

（口语交际：秋天的快乐）

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，倾听了奇

妙的秋声，感受到了秋雨带给我们的快乐，也体验到在秋日中放飞风

筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的

展示会，把全部的快乐与大家共享，好吗？

2、师生共同制订快乐展示会的规则：

（1）把事情过程说清晰。

（2）讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受

到感染。

二、快乐展示。

1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲自所画的图画，可以张贴

在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

2、分组介绍：

（1）按不同的爱好，同学自由组合成小组，轮番讲解并描述最

快乐的事情，与大家共享。

（2）依据展示规则评比出代表参与课堂展示。

3、课堂展示：

（1）各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片

或图画，有感情地讲解。

（2）评比最佳展示员。

（习作：写一幅秋天的图画）

一、感悟秋天一创设情境，引发真情。

1、图片、录像引入。

（1）老师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天

的课文，谁来说说秋天在你心目中是怎样的景象？（学生们可以依据

手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈。）

（2）老师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天

给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍游戏的场面

都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，凉爽的秋雨这

么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富

秋天的印象。）

2、老师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看

秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋天确定是五彩斑斓、丰富

多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放

一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作

思路。）

3、老师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就

一起来说说秋天吧！

二、说秋天一拓展思路，绽开话题。

1、小组沟通。

老师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎

么说。（学生小组沟通，老师巡察，参与沟通。）

2、集体沟通。

（1）指名上台描绘秋天，刚好进行评析与指导。

（2）老师依据学生的评价，相机指导。老师抓住学生发言的重

点，在习作的内容上赐予指导。（例如，写作时要用上平常积累的词

句；描写秋天时不仅可以写景，还可以写秋天里的人；描写秋天的文

章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的快乐。）

3、老师小结。

秋天真是个美丽的季节，丰收的季节，为我们带来了无穷的乐趣。

三、写秋天一引导习作，抒发真情。

1、习作导入。

老师：同学们描绘的秋天这么美，那现在就请你们提起笔，把你

们心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积累

的词句，好吗？

2、起先习作。

学生依据要求，结合自己的画或图片起先进行秋天的片断写作,

老师巡回指导。

（作文：讲评）

一、朗读展示优秀习作。

1、老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，

请小朗读自己的文章。

2、老师引导学生从以下几方面评议：

（1）是否扣住"秋〃；

（2）是否按确定的依次把内容写得清晰明白；

（3）用词、造句是否妥当、顺畅。

二、出示习作的范文。

迷人的秋色

秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和

果园。秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸

甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手；玉米黄了，农夫伯伯

把它们垛在木头架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火红的一片，

直伸向远方，像是给大地镶上了一层

花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个

喜气洋洋的豆娃娃这边菜畦里，蕃茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生的、

水灵灵的地里，辛勤的农夫一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景

象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！

田野里丰收在望，果园里更是喧闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄

的梨，金灿灿的桔子，红彤彤的柿子挂满了枝头。农夫伯伯正满怀喜

悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的

果实。管筐里，菜篮子里，农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁

着这大好季节，把他们的劳动果实送到城里，让城里的人们也和他们

一起品尝这丰收的果实，一起共享这丰收的喜悦！

啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！

习作评析：作文向我们呈现了两个地方的场景：丰收的田野，喧

闹的果园。语言生动、详细，想象丰富，避开了空洞无物的现象。可

见，只有专心视察，才能写出好文章来。

三、评析习作，沟通真情。

1、小组评析。

老师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

2、集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

四、小结延长。

老师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的

事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习

作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后依据别人的看法自己

改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，相互沟

通，相互学习，好吗？

（我的发觉：日积月累•趣味语文）

一、我的发觉。

1、各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行词语中相同的字，

想想自己有什么发觉，读不准的字可同桌间相互请教。

2、指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后

进生读读，然后齐读巩固。（每组都是以一个表示颜色的单音节词打

头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。）

3、能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字

的词。（如：浅黄、黑红、深绿、靛蓝等。）

4、围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如"紫〃"黑"。

二、日积月累。

（一）读读背背。

1、各自轻声读本题中的各组对子，读不准的借助注音拼读。

2、竞赛：谁读得正确、流利。

3、在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。

4、支配拓展活动，鼓舞学生自己编类似的对子，可以仿照课本

中的样子写一写，如能押韵的更好。

5、学生背诵，积累对子。

（二）我会填。

1、学生练习填空。

2、参考答案：匆忙地（离开）愉快地（唱歌）静静地（说话）

舍命地（工作）轻轻地（飘落）新颖地（盯着）甜甜地（笑了）细

致地（思索）

三、趣味语文。

1、指名让学生朗读绕口令，要读准字音，然后自由读，同时绽

开想象，感受文中奇妙的景象。

2、老师简洁介绍一一绕口令。

绕口令是我国一种传统的语言游戏，又称“急口令""吃口令""拗口

令由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的语、词有

意集中在一起，组成简洁、好玩的语韵，要求快速念出，所以读起来，

使人感到节奏感强，妙趣横生。

3、在读准、读通的基础上，读出速度，再指导背诵。

4、在自练的基础上可进行绕口令竞赛。竞赛可分组来进行，再

从每组选一至两名同学参与全班的竞赛。

5、拓展活动一一鼓舞学生课余搜集绕口令，进行沟通。

6、出示课外绕口令，学生进行竞赛：

墙上一根钉

墙上一根钉，钉上挂条绳，绳下吊个瓶，瓶下放盏灯。掉下墙上

钉，脱掉钉上绳。滑落绳下瓶，打碎瓶下灯。瓶打灯，灯打瓶，瓶说

灯，灯骂绳，瓶说绳，绳说钉，丁丁当当，乒乒乓乓。

凳子与扁担

凳子宽，扁担长，扁担没有凳子宽，凳子没有扁担长。扁担要绑

在凳子上，凳子不让扁担绑在凳子上，扁担偏要扁担绑在凳子上。

教学反思：

本组教材是以"秋天〃为主题绽开的实践活动，目的是让大家感悟

秋天的快乐，培育学生们的视察实力、自主探究和发觉的实力。老师

要明白，学生是语文学习的主子，语文教学应在师生双方同等对话的

过程中进行，敏捷运用多种教学策略，老师应引导学生在实践中学会

学习。例如本次习作，老师的任务不是硬要学生怎么写，而是引导、

启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让

学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作供应条件和广袤

空间。

《语文园地三》的优秀教学设计7

1、会认"字"、"代"等7个生字。激发主动识字的愿望，培育自

主识字的实力。

2、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

3、在和同学沟通时，敢于大胆发表自己的看法和想法。

4、知道爱护环境的重要性，情愿疼惜身边的环境。

3课时。

第一课时

一、导入

小挚友在学习语文学习园地一、二时.，已经发觉了一些识字方法,

小挚友还记得吗？（生沟通）今日，你们又会发觉什么呢？

二、我会认（1）

1、请小挚友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不相识的字,

可以请教组里的小挚友。

（四人小组自由读生字）

2、指名读带拼音的生字卡片。

3、学生相互沟通怎么记住这些生字挚友。

4、谁在我们今日的识字中又有新发觉？

（四人小组沟通并派代表说）

1、出示：

秋灯

谁相识这两个字？（指名读）说说你怎么记住这两个字？

禾火火丁

2、出示：

秒炒

这两个字谁相识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？

（四人小组沟通在识字中自己的发觉）

学生得出不同的结果，如：

两个字可以合成一个字，或"秋〃字把"火〃换成"少"就是"秒"。

四、展示台

1、老师知道小挚友在课外相识了很多字，买东西时，还收集了

很多商标呢！请大家把收集的商标拿出来吧！

2、小组里的同学相互看看组内同学收集的商标，读读上面的字,

不相识的字可以询问，组长支配好交换依次。

（四人小组相互识字）

3、你们在课外识字时又有什么新发觉吗？

（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

（假如学生答出语文园地中学的识字方法，老师鼓舞；假如答出

新的识字方法，老师大加赞许）

4、把收集的商标贴在本组的展示台内。

5、学生下座位去相识其他组小挚友收集的商标上的字，不相识

的可以相互询问。

（学生下座位认字沟通）

其次课时

一、导入

小挚友真能干，上节课又相识了很多字。这节课，我们先来做个

游戏。

二、我会读

1、出示识字"苹果树〃，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”

中的词语。

我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每

个小挚友都能正确读出"苹果〃上的词语，获胜小组的奖品就是这些美

丽的“苹果"。

2、竞赛要求：

回小组内每个同学都会读后，就插上小旗告知老师。回检查读词

时，小组内同学一人读一个词，轮番读，组内同学不准提示。违反规

定的取消成果。

3、小组同学自由读词，打算竞赛。

（老师下位巡察时点拔方法：组内同学可按依次一人读一遍，派

一人做好记录，不会读的词，相互帮助，反复多读，增加记忆。）

4、识字竞赛：

团按插旗的依次，每个小组同学轮番读一遍。

团选派一名同学做好记录。

5、按时间和读的正确率评出第一名，赐予嘉奖。

6、请第一名的小组汇报学习阅历。

三、读读背背

1、干脆出示小诗《小鸟》，齐读题目。

2、学生自由朗读《小鸟》。

3、小组里的小挚友沟通一下：

"我"为什么要小鸟轻轻地跳？

4、指名分节朗读，学生评议。

5、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。

6、配乐背诵。

第三课时

口语交际：我们身边的垃圾

K学习目标U

1、提高学生的口语表达实力和倾听实力。

2、培育学生的想像力和制造实力。

3、培育学生疼惜环境的好品质。

K学习过程1

一、视察图画，引入话题

1、老师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片，如：

妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生视察，说说自己看到了什

么？

2、猜猜我们今日口语交际课要聊的话题是什么呢？

3、板书课题《我们身边的垃圾》。

二、创设情景，发觉垃圾

1、谈话：

小挚友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得千干净净的。在

这样的小路上闲逛、玩耍，那确定是件很快乐的事情。今日的天气可

真好，我们校内的垃圾是从哪里来的，想不想看一看？那么老师也带

你们到操场四周去散闲逛吧！

2、老师组织学生观看校内的环境、卫生：

回同学们，我们的校内美吗？为什么这么美？

团动员学生找一找校内角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里

来的。（学生边走边和同桌探讨）

3、带领学生一路返回教室:

回请大家说说校内的垃圾是从哪里来的？

回谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的？

回既然生活中不行避开出现垃圾，我们又不行能在垃圾堆里生活、

学习，垃圾确定要处理，有什么好方法处理垃圾吗？

三、开展活动，处理垃圾

小挚友，今日我们来玩"点子公司〃的游戏好吗？

1、有谁知道"点子公司''是干什么的呢？

2、我们要成立的“点子公司〃要为处理垃圾出点子。

3、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。

（人数不限）

4、"点子公司〃起先办公，比一比：

哪个"点子公司"探讨得最热情？

5、请"点子公司”选一名代表介绍本公司的点子支配，组员可以

补充。

6、其他公司的小挚友留意听，可以说说他们的点子好在哪里,

你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公

司的好点子。

7、请大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好

的三个公司颁发"金点小奖章”。

四、延长活动

1、开个小小新闻发布会，将我们的"金点子'’全部贴出来供大家

借鉴和欣赏。

2、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。

这一单元的学习重点是告知孩子，我们生活的地球是美丽的，美

丽的地球是我们共同的家园，我们确定要疼惜她。

《语文园地三》的优秀教学设计4

一、教学目标：

1、相识"宽、穷、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

2、能正确流畅地朗读、背诵诗歌。

二、教学重难点：

重点：相识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

难点：理解“贵〃的意思，以及我的发觉中词语的词性。

三、教学过程：

（一）、情境导入

1、小挚友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，

你们看到了什么？又听到了什么？

（学生沟通草原的景象。）

2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参与好玩的活动吧！

〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原

之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的绽开打下了

扎实的情感铺垫。〉

（二）、游戏（我的发觉）

1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了

什么？

（学生到草丛中找寻，沟通并把找到的词语贴到黑板上。）

2、找到的珍宝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁情愿当小老

师带领大家读这些词语呢？

（学生读找到的词语）

3、能为这些词语分别找找挚友？（举例：照相）为什么？齐读

4、其实这些珍宝我是语文园地三我的发觉中找到的，请大家打

开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发觉了什么？

（学生自由读六组词语）

5、学生沟通发觉成果。（发觉加了一个字后意思就不一样了，）

沟通完后贴一帖。

6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇异呀！加了

一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在

规定时间里写的多、起先。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么

写的）

〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主

探究、小组合作等教学方法让学生发觉词语的规律。而且接受小组竞

赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。〉

（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的隐私就是

珍宝呀！瞧，连牛羊们也想来凑喧闹和我们交挚友，你能交到几个挚

友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你宠

爱的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

2、看谁交到的挚友多？（抽个别读）

3、你是用什么好方法记住这些生字的？情愿当小老师教大家。

（学生沟通识字方法）

4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车

组词读）

5、刚才很多同学接受反义词组词，快找到反义词挚友来贴一贴。

（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结

合。〉

6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（老师示范，我来和你对对反

义词。）。赶快找你的挚友对一对。大家可以离开座位。）

〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快

快乐乐中完成积累的任务。〉

（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

1、对对子是我们最宠爱的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们

最宠爱唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼

一哼。（播放这首民歌）。

2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学

提出“见”在这里怎么读现呢？"见〃通"现〃。）板书（见一现）

4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫

宽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随

机指导"四野、穹庐"。）随机教学敕勒族。

〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知,

而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，

都是对学生制造实力的一种熬炼。又随机增加了敕勒族的学问，从课

内向课外延长，拓展了学生的思维。〉

5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

（将敕勒歌配上曲子编成一首好听的歌曲，让学生边唱边舞，既

可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌

的爱好，使学生得到美的享受。

（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

1、热忱的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是

也应当把我们的家乡介绍给他们呢！

2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

3、你能给这些词语找找挚友吗？请先和小组同学沟通。

4、选你最拿手的来和大家沟通沟通。（抽个别学生沟通）

5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边沟

通。

6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生沟通）

7、这个内容就是日积月累"我会填"。接下来，咱们就动笔完成

我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学

生填写）

8、谁情愿来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低班

级学生相识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活阅历紧

密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文,

感受语文的乐趣。〉

（六）、小结：

刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠

久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡

一一宁波。

《语文园地三》的优秀教学设计

1、这是人教版新课标六年制小学语文第八册第三组童话单元语

文园地三口语交际+习作指导训练课。

2、本节口语交际+习作指导训练课，指导学生选择几种动物或物

品为主子公，想象它们之间会发生什么事，编写一个童话故事，也可

以写为《小木偶的故事》续编的童话故事，并讲一讲，演一演，引导

学生尽情体验童话的快乐。

1、学生在本单元童话课文《巨人花园》《华蜜是什么》《去年的

树》《小木偶的故事》等课内阅读教学训练及课外阅读童话故事的指

导训练上，结合本课的口语交际+习作指导训练能开展以口语交际和

习作训练为主的综合性学习，进一步走进奇异的童话世界，了解童话

的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

2、学生能在老师的指导鼓舞下，在伙伴的竞激帮助下，大胆想

象故事的主子公、情节、细微环节，用生动恰当的语句编写成童话故

事，并能绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演,

尽情体验童话的快乐。

3、学生通过自主合作探究口语交际和习作训练为主的综合性学

习，能在动人的故事，美丽的语言及奇妙的情境中仿照制造真、善、

美的故事并受到真、善、美的熏陶。

指导鼓舞学生在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主子公、情

节、细微环节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并绘声绘色地讲

出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。

引导学生进一步走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童

话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

两课时。

1、认知方面:

使全部学生都能了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的

特点。

2、技能方面:

使全部学生能结合自己熟知、宠爱的动物或物品大胆想象，详细、

有条理地表达奇妙愿望，从而渐渐提高学生想象、书面表达口语交际

表演、制造创新实力及自主合作探究综合性学习实力。

3、情感看法与价值观方面：

使全部学生感受童话的魅力，尽情体验童话的快乐，受到真、善、

美的熏陶的以及竞争合作交际创新制造意识。

1、第一课时课前几天，引导学生通过阅读、上网、调查采访等

途径搜集写童话、讲童话、演童话的图文音像资料。老师调查采集学

生关于童话的相识要求的音像等制作多媒体课件，打算引导学生想象

的图画、及童话文章。

2、其次课时课前一天，引导学生制备好表演服饰布景道具。课

前老师和学生一起布置表演区台。

第一课时

一、多媒体导入

（5分钟）

1、播放采集到的本班学生关于童话的相识要求（有代表性的二、

三人）及渐快渐强的非本班学生展示着他的童话说着我的童话！我挑

战！的音像，最终定格本课的课题：我的童话，我挑战!

（3分钟）

2、随机抽查学生愿不愿有自己的童话，愿不愿挑战？并让他们

大声以呼号形式表达。

（2分钟）

3、板题：

我的童话，我挑战！

二、想像训练与点拨

（10分钟）

1、展示收集到关于童话资料，同桌沟通说文中的主子公是生活

右的什么？

（2分钟）

2、小组探究沟通：生活中你最熟识宠爱什么动物或物品，说说

它的特点及你宠爱的缘由。

（2分钟）

3、多媒体课件占拨：

（3分钟）

团猜?：

①像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，别说爱它。一打一

动物

（小熊。）

②没脚没手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛儿见了不宠爱。捉了

牛角牛胆怯。——打一植物

（牵牛花。）

国点拨：

把它们想象成人，想象它们之间发生什么事。

板书：

想象成人

回鼓舞想象：

详细而有条理地说说自己奇妙的想象与愿望，鼓舞学生制造性地

表达。

板书：

详细条理奇妙愿望

4、范文引路：

《同等王国的猎人》。

（3分钟）

四、学生作文，个别指导写及如何讲、表演及制备好表演服饰布

景道具等

（25分钟）

K板书

我的童话，我挑战

详细

想象成人条理奇妙愿望

其次课时

一、多媒体导入

（5分钟）

1、播放采集到的渐快渐强的本班学生展示着他的童话说着我的

童话！我挑战！的音像，最终定格本课的课题：我的童话，我挑战!

（3分钟）

2、随机抽查学生愿不愿把自己的童话讲出来，演一演，愿不愿

挑战？并让他们大声以呼号形式表达。

（2分钟）

3、板题：

我的童话，我挑战！

二、小组讲故事训练与点拨

（15分钟）

1、多媒体影像：

团讲童话：

《同等王国的猎人》。

（2分钟）

回规则点拨：

板书：

绘声绘色

2、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：小组把

自己写的故事的像老师那样讲一讲。

（6分钟）

3、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一

个最佳故事，探讨安排角色、动作及表演服饰布景道具等打算。

（7分钟）

三、表演挑战赛

（20分钟）

1、规则点拨：

（1分钟）

板书：

挑战虚心学习文明点评

2、挑战点评：

国演出每组（3分钟）

回点评每组。（1分钟）

《语文园地三》的优秀教学设计

园地以三组字引导学生自主发觉，用“加一加〃、“减一减〃、“合一

合〃的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装

上或商标上识字，激发学生识字的爱好，让学生养成在生活中识字的

好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行

沟通；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、

口语交际，让学生体会爱护环境的重要性，学习、生活、发觉并快乐

着。

1、会认"字〃、"代"等7个生字。激发主动识字的愿望，培育自

主识字的实力。

2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

3、与同学沟通时，敢于大胆发表自己的见解。

4、知道爱护环境的重要，自觉爱护身边的环境卫生。

1、多媒体教学课件。

2、学生课前收集食品的包装或商标。

3课时。

第一课时

一、激情导入

（课件出示：春天的美景。）小挚友，春天真是百花盛开，美不

胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学

习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月

季园"，让我们一起进去看看吧！

一班级学生的无意留意占主导。多媒体课件画面色调明丽，景色

迷人，一下子就吸引了学生的视线。

二、我会认

1、（课件呈现：园地中有很多月季花。）这些花一枝上开两朵,

更妙的是他们还藏着小隐私呢！请学生点击花，点出字后读一读，有

困难的，其他同学帮。

2、四人小组认字，相互帮助学习。

3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

4、去掉拼音读一读：

说说怎么记这些字。

5、谁在今日的识字中又有新的发觉？（说出“加一加"、"减一

减”方法的奖给一朵小红花。）

6、回忆所相识的字，哪些也可以用“加加、减减〃的方法记。

鼓舞学生以主子翁的看法对待学习，养成自主学习的习惯，培育

合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。

三、我会认2

1、（课件呈现：老师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵

花。）这四朵花中也藏着隐私，谁来揭开。

2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，

大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的

四个字都点出。

3、请学生探讨有什么方法记住它们。

4、谁又有新的发觉？

（得出"合一合〃方法的奖给红花。）

5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，

请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

鼓舞学生探究、发觉，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向

思维，把学问学活，获得成就感。

四、展示台

1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

2、四人小组认读。

3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

4、布置成展板，学生互动认读。

小挚友，你们的努力使我班的月季园又开放出很多鲜花（看课件）,

我们今日真是收获不小啊！

生活到处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，

制造更为广袤的空间，同时鼓舞学生自由学习、自主发觉，为学生架

设构建新知的平台。

其次课时

一、导入

上节课，小挚友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了

很多鲜花（课件展示）。

二、我会读

1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小挚友在喊“买票进

园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

2、点击门票出现“我会读〃中的词，哪个小组的同学先会读就先

进去。要求：

回小组内每个同学都会读后举手示意。

团检查读词时一，小组内同学一人读一个，组内同学不得提示。

3、学生打算，老师巡察。

4、按举手的先后依次读，其他同学当裁判。

5、请读得又准又快的组介绍自己的阅历。

6、学生出题考对方，如：

用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的

我们班同学帮忙。

这里的练习接受反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。

这样会利于学生对学习内容进行特性化的理解，利于拓宽学生的思维

空间。

三、读读背背

1、（课件出示：102班的小挚友当导游引领大家欣赏美景。

一棵树上有小鸟在欢唱。）小挚友，你们真能干，看小鸟都在为你们

唱赞歌呢！

2、（课件出示：导游小挚友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟

说说。学生自由读。

3、小组内沟通一下：

"我〃为什么要小鸟轻轻地跳。

4、指名分节朗读：

同桌一个读一个配上动作。

5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小挚友告诫小鸟。（读背）当

学生能有感情地朗读或背诵时一，让小鸟停下来。

从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背

诵不仅可以积累语言材料、增长学问，而且可以全方位地积淀语感阅

历。

四、练习

1、读读说说。

2、课外收集自己宠爱的小诗读读背背。

教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系

统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，吸取丰富的学问乳汁，快

乐学习，健康成长。

第三课时

我们身边的垃圾（口语交际）

K教学目标》

1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不行避开,

但可以处理好。

2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己

的想法。

3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该疼惜环境。

K课前打算》

1、查垃圾的来源。

2、多媒体课件一组。

3、画画、做模型等所需的材料。

K教学设计与说明》

一、创设情境，揭示话题

小挚友，告知你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他

在苦痛地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸

吗？告知你们是垃圾。

1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，

我们称它们是“我们身边的垃圾"。

（课件出示）

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境

就无法进行。生活给口语交际供应了活的源泉，细心创设符合交际的

情景，利于激发学生表达的欲望。

二、回顾调查，说说由来

小挚友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你

们说话了。

（播放地球爷爷的声音：小挚友，你们辛苦了，你们能告知我垃

圾是从哪儿来的吗？）

1、请小挚友分四人小组说说自己调查的结果。

2、小组汇报调查结果：

组长汇报时如有遗漏，请组员刚好补充。

3、老师展示：

老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心

人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。

（多媒体课件）出示：

大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区

的路上。

4、请小挚友说说在课件中发觉了哪些垃圾。

5、将结论告知地球爷爷：

垃圾的出现不行避开，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，心情也

会因此变得高涨起来，参与的乐观性会被激发出来。

三、开展活动，处理垃圾

地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不行避开出现垃圾，你们

又不行能在垃圾中生活、学习，垃圾确定要处理，有什么好方法处理

吗？我设立了“金点子"奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

2、指名说说大街上的垃圾的处理。

3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶

奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬留意文明礼貌、

讲话得体的学生。

4、自由组合开展出“金点子〃竞赛活动。

实现生生、师生、人景互动，培育学生的交际实力，进展学生的

语言技能，体现口语交际的得体性。

四、互动沟通，语言交际

垃圾的处理现场发布会起先了：

1、请小组派代表介绍本小组金点子：

其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

2、其他小组的小挚友听细致，看清晰，等他们介绍完后进行评

价或质疑问，老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要洪亮，看

法要大方。

3、请大家评一评哪个小组的点子好。

4、地球爷爷的评价。

（地球爷爷的话：小挚友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病

的根源，看来你们都能获得"金点子〃奖，庆贺你们。）

学生激烈的心情是进行口语交际的催化剂。通过竞赛活动，可以

把学生的心情大大地调动起来。

五、总结活动，延长拓展

1、小挚友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的缘由，我们就

可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想

想怎么才能让大家都行动起来？

2、延长拓展：

回回家劝服家特长理好垃圾。

团把"金点子〃寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们接受。

团把画、模型等做成宣扬品，到街道、社区去宣扬，号召大家行

动起来当环境卫士。

3、老师总结：

经过小挚友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，特别美丽

了。我们一起来展望地球的将来。

《语文园地三》的优秀教学设计7

一、教材分析：

单元教学的背景分析：四班级上册第三单元的专题是“童话”，围

绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把

孩子们带入奇异的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的

综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、

写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学时，可以先写后说，也可以先说后写，老师可以依据本班的实际

状况做出详细支配。

二、学情分析

四班级班级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内

组织好有序的语言，并规范地表达出来，有确定的难度，因此在教学

过程中，老师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表

达方法和说话技巧。

三、设计理念：

通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在

此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节,

通过创设情境，分层按部就班地进行教学，科学地依照学生的思维特

点来支配教学流程，最终达到提高学生写作童话实力的这一目标，让

他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

四、教学目标：

1、通过本次活动了解童话相关学问，了解安徒生、郑渊洁等中

外童话作家。

2、充分发挥学生的想象实力和口头表达实力，学会编、演和写

童话故事。

3、学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息

的实力。

五、教学重点：

1、通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达实力。

六、教学策略：

"以学定教〃为最主要的策略，引导归纳、知童话好激发爱好、讲

童话玲绽开想象、写童话贯穿教学

七、教学过程：

一、引导归纳，知童话

愿不情愿吧你的童话和大家共享？情愿。让我们一起大声一呼号

的形式来表达，好吗？？

板题：我的童话，我挑战

［设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学

生宠爱童话，宠爱听故事，宠爱讲故事，并让学生懂得什么样的童话

故事是好玩的，是大家宠爱的。］

二、小组讲故事训练与点拨

1、讲童话：要求板书：绘声绘色

2、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

3、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出

一个最佳故事,

三、表演挑战赛

1、规则点拨：板书：挑战虚心学习文明点评

2、挑战点评：团演出每组。回点评每组。

四、议一议，找特点

1、读了那么多的童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写

上有些什么特点吗？

2、学生自由畅谈。

3、有两位细心的同学也有他们的发觉：

引导学习“我的发觉〃：先快速默读，再男女生分角色读小林和小

冬的对话。

［设计意图］:从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎

么编，实行迁移，沟通自己想编的童话，老师刚好赐予确定或订正。

学生在写的过程中，老师要关注他们的表达方式，是用自述的形式,

还是用对话的形式。

4、归纳童话故事编写的特点，老师投影：

《童话故事编写歌》

编写童话请记住，主子公呀不简洁，要有言行和思想，情节想象

要好玩（拟人、夸张）

故事当中蕴道理，自由自在去创作。

［设计意图］:驾驭编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会

把动物童话的主子公的关系写清晰，充分发挥想像，运用扩充说，扩

充对话活动。动物之间的争辩可以作为教学重点，问题的解决是个详

细化的过程，以争辩和解决问题为扩充的主体内容。

一、设计理念：

1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的

小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了确定的认知基础，

再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能乐观地投

入本课的学习中去，乐观思索，大胆地进行口语交际。

2、口语交际的训练，应乐观挖掘教材，制造性地运用教材内容，

创设交际的情景。如中心电视台的《实话实说》、上海台的《有话大

家说》等节目，是学生仿照、学习的最好内容。

二、教学目标：

1、提高学生的口语表达实力和倾听实力。

2、培育学生的想象力和制造实力。

3、培育学生疼惜环境的好品质。

三、课前打算：

学生用废旧垃圾制成的工艺品。

四、教学流程

教学过程老师活动学生活动设计说明

一、图片激趣，引入话题

1、小挚友，今日老师带来了很多图片，你们想看吗？（出示有

关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，

说说你看到了什么？

2、板书课题。学生视察图片，回答问题，齐读课题。联系生活,

乐观地投入到说话情景中去。

二、创设情境，激发爱好。今日由老师担当《实话实说》主持人，

小挚友做现场来宾，沟通自己的发觉：垃圾是从哪里来的？

1、小组探讨

2、全班沟通

（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

（2）垃圾是不讲卫生的人随意丢的

（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

（4）垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有

用的。通过学生的探讨，使学生对身边垃圾有了初步相识，并产生不

同的看法。三、创设情景，处理垃圾。引导学生进行角度转换，假如

你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

1、同桌探讨。

2、全班沟通、评价。

（1）把垃圾丢进大海里。

（2）把垃圾烧掉，用它来发电。

（3）用垃圾制作工艺品。通过同桌探讨全班沟通探讨促进学生

反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。四、创设情景，展示才

能。昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗？学生上台展示并作

汇报，如

（1）"我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀

把上边翦去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是美丽的花篮。

（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸

片制成这艘军舰。通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生

的动手实力，促进了学生的口语交际实力。五、延长活动。请小挚友

小组合作，把自己的想法画一幅画。

学习目标

①学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发觉词语的构词特点，通过视察图画与词语，初步了解

十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，相识"搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并

擅长与别人沟通。

课前打算

课件或投影（"日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙〃新闻发布会。

②老师宣布会议内容，规则及嘉奖方法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家

作个汇报。

规贝IJ：

a、按小组选一名"新闻发言人"，"发言人〃先要全面了解小组内各

位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。

b、“新闻发言人〃在介绍的过程中要接受班内“记者〃们的提问。

嘉奖方法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把"闪光的金钥

匙"。

民主举荐

①组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评比：推出"新闻发言人〃。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布

①各小组依次进行介绍"发言人”介绍的时候，本组的同学可以

补充，其他小组的同学可以提问。

②全部同学依据发言状况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖

布置作业

选择自己最感爱好的一种传统文化讲给家里的人听。

《语文园地三》的优秀教学设计8

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示

确定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

四课时。

第一课时

口语交际

一、谈话引人，激发说话爱好

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么

样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你马虎大意，

你或许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟识你的老师和同学，确

定不会象你自己那样全面了解你。有爱好向大家介绍一下真实的你吗?

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自

己奇妙的想法等。

2、说真话，说实事。

3、留意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、细致思索，组织语言，小组沟通

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组沟通。

3、评一评：

谁说出了自己特点？

四、全班沟通，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：

不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师依据不同学生特点赐予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今日开诚布公的交谈，我信任小挚友们彼此更加深了了

解，在以后的生活中，我们确定更能相互理解，开心相处。

其次课时

习作

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写

写自己，好吗？

二、确定沟通对象，自主习作

引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一

个词一奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍宝似的,

嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福

人。

1、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

2、你打算怎样介绍自己？

3、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时

讲评

一、多元评价，细致修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级沟通，师生评议：

是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文：

回自己练习读短文，读准生字。

团跟同桌合作，比比谁先读正确。

回检查读。

2、结合短文，理解“买梗还珠〃：

回郑国人买了什么？"梗"指什么？

回"珠''指什么？还给谁了？

3、全班朗读。

第四课时

一、我的发觉

1、比较导入：

团师：同学们今日特别精神。再留意听，老师说的这一句话和刚

才说的意思一样吗？同学们今日莫非不精神吗？

团自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家细致读一

读课本上的句子，看你能发觉什么？把你的发觉告知你的同伴。（一

个是表示确定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意

思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：

老师说一个表示确定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读。

2、用自己宠爱的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

《语文园地三》的优秀教学设计

教材简说:

口语交际是“说说我自己"通过这次活动，不仅提高学生的口语表

达实力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际

内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发觉中支配是的反问句和陈

述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问

不答。有两种类型：

1、否定形式的反问，表示确定的内容。

2、确定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会两组句子之

间存在的意思相同，而语气上存在的差异。"读读记记”选取了课文中

富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。"成语故事〃《买梗还珠》

选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有视力，只重外表，取舍不当，

舍本逐末的人。

教学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己的特点，写写自己。

3、能发觉并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示确

定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学打算：

1、问问同学老师眼中的自己。

2、小黑板。

教学课时：

三课时。（3月26日）

教学过程：

口语交际

（口语交际一说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去

向老师、挚友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）

一、班队形式绽开活动（主持：老师）

同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组

织一下，请你们来说一说。

（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

通过三年的同班学习，老师和同学对你确定都确定的了解，但确

定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们或许不知道，有爱

好向大家介绍一下真实的你吗？

二、老师自我介绍

三、组织语言，小队沟通

1、想好自己要介绍自己什么？

2、与小组里的同学说一说。

3、评一评，谁说出了自己的特点。

4、请小组上台演示。

四、聘请启示“找挚友记者〃

1、挂聘请启示牌。要求介绍自己。

2、由介绍得好的几位同学一起担当评委。

五、找挚友游戏

1、边唱边找挚友，介绍自己。

2、金话筒采访。让别人介绍自己。

同学相互评价。

老师总结：

通过今日各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在

以后的生活中，我们更能相互理解、开心相处。

《语文园地三》的优秀教学设计10

教学目标：

1、复习复韵母和鼻韵母，能够正确区分形近的复韵母，并拼读

音节。

2、正确拼读音节，了解秋游该带些什么。

3、声母、韵母和整体认读音节的系统复习，分类按依次排列。

4、用学过的生字练习组词。

5、能够正确地拼读拼音，写出相应的字。

6、读短文，在阅读中巩固汉语拼音。

教学重难点：

重点：

拼读音节，并正确区分形近的复韵母；读拼音，写出相对应的字。

难点：

声母、韵母和整体认读音节的系统复习。

教学打算：

老师：课件、相对应的生字卡片。

学生：预习新课。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、读一读，把音节读准。

（1）老师出示课件呈现音节。

（2）学生自由朗读，思索：读每组拼音时都要留意什么？

©yan-yuan,要留意区分前一个是两拼音节，后一个是整体认

读音节。

@zuan—zhuan,要分清晰平翘舌音。

@chan—chuan—chuang,要留意区分两拼音节和三拼音节，以

及前鼻韵母和后鼻韵母。

（3）指名认读，齐读。

（4）同桌练读。

二、比一比，读一读。

（1）卡片认读字母：i、e^Uo

（2）你能把这些字母组成复韵母吗？

（3）比较小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区分。

（4）全班沟通。

（5）点名读这些复韵母组成的音节，齐读，分小组读。

三、秋游的时候，你想带什么？

（1）自由拼读音节，知道每个词语表示什么物品。

（2）读题目，说说什么是秋游。

（3）选择“物品〃，并涂上颜色。

（4）全班沟通：秋游时，你带其中的哪些“物品〃，请用音节拼

读一下这个"物品"。

（5）同桌之间相互说说自己打算带哪些物品。（学生畅所欲言,

指生汇报。）

（6）除了这些物品，你还想带些什么？请用拼音告知大家。

四、读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。

（1）自由读、齐读、指名读23个声母。

（2）区分：b—dp—qf—tm—nn—Iz—zhc—chs—sho

（3）复习韵母。

①单韵母：aoeiu（jo

②复韵母及特别韵母：aieiuiaoouiuieueero

③前鼻韵母：aneninununo

④后鼻韵母：angengingongo