高中英语-The Story of Atalanta教学设计学情分析教材分析课后反思

Book2Unit2Usinglanguage

ThestoryofAtaianta--教学设计

高一英语组

1.课程标准分析：

2018年1月份，国家教育部发布了《普通高中课程方案和英语

等学科课程标准（2017年版）》。其基本理念是发展英语学科核心素

养，落实立德树人根本任务；构建高中英语共同基础，满足学生个性

发展需求；有效设计英语学习活动，着力提高学生学用能力；完善英

语课程评价体系，促进核心素养有效形成；注重现代信息技术应用，

丰富英语课程资源。高中英语课程的具体目标是培养和发展学生的语

言能力、文化品格、思维品质、学习能力等学科素养。本课教材包含

阅读听说多方面内容，通过学习，可以使学生具有一定的英语语感和

语言意识；获得英语语言知识和在具体语境中综合运用已有语言知识

的能力。同时，教材中涉及到的宗教信仰部分可以使学生获得文化知

识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值

观和良好的品格；能辨析语言和文化中的各种现象。本课教材可以让

学生梳理概括信息，构建新概念；分析推断信息的逻辑关系；正确评

判各种思想观点，创造性表达自己的观点，培养创新思维能力。

2.教材分析

文章取自高中英语人教版第二册第二单元语言运用部分。该文章

是一篇记叙文，讲述了一位古希腊公主--亚特兰大的故事。本课教

材内容是第二单元奥运会主题的延伸，以古代奥运会不允许女子参加

为背景，以古希腊男子Hippomenes与Atalanta赛跑为主线，深层理

解涉及宗教信仰，比赛精神，男女平等、真爱、善良等多方话题。该

文章共三自然段，正好可以对应分为三部分。第一段简要介绍亚特兰

大，第二段是古希腊王子们对亚特兰大的规则的反应。第三段是

Hippomenes求助女神。这个故事分为了两部分，第一部分为阅读理

解，第二部分为听力训练。阅读部分的末尾留下了一个悬念，故事的

结局需要在听力部分结束后得到答案，这样可以充分调动学生的兴趣

和好奇心。文章脉络清晰，语言简练。可从阅读、听力、讨论、写作

（故事续写）多角度设计训练，来实现本单元的主题升华和语言知识

的巩固运用。同时也为本单元的话题写作打好基础。

3.学生分析

本课授课群体为高一上学期的学生。这一年龄段的学生对探索未

知世界有着极高的兴趣。好奇心一旦被调动，学习动力就会极大地增

强。而且作为青春期的孩子对爱情故事充满期待，容易调动学习积极

性。从知识层面看，学生已经学习了本单元warmingup,reading以

及learningaboutlanguage三个部分，了解了奥运会的古今对比和奥

运精神，掌握了部分关于奥运会的基本语言知识，因而在学习该部分

内容时，比较了解背景知识，在阅读上障碍较小，语言表达也有一定

的储备。因此在学习中比较自信。但文中仍有几处短语和长句对于学

生的理解上有难度，需要利用上下文语境推断来解决。在思维品质方

面，学生对于深层理解文本内容以及推断信息逻辑关系，正确评判思

想观点的能力还需要进一步提高。

4.教学目标

学习完本课内容后学生能够做到：

1）获取文章大意，分析推断信息逻辑关系；

2）利用所学语言知识概述亚特兰大的故事，并续写故事的结局。

3）通过听音频文件理解故事内容并获取有效信息完成短文填空。

4）了解西方的宗教文化，并能评判思想观点，创造性表达自己的看

法。

5.教学重难点

教学重点

1）概括文章大意，获取文章主要信息；

2）分析推断信息逻辑关系；

3）运用所学语言知识续写故事。（beallowedto,winglory,makea

bargain,hopeless,runtherace,promisetodo,asksb.forhelp,run

pastsb.ect.）

教学难点

1）如何分析推断信息逻辑关系；

2）如何合理评判思想观点，创造性表达自己的看法。

6.教学策略与学习策略

为了帮助学生树立良好的英语语言意识，本课采用TBL任务教

学法，情景教学法以及听说读写整体教学法。当然整堂课以学生为中

心，老师为主导，充分发挥学生的主体性和能动性。根据学习任务难

易程度分别采用独立学习，结对学习，小组互助学习方式。

7.教学步骤

Step1Leading-in

AsktheSstorecallwhattheyhavelearnedinthelastclassaboutthe

ancientOlympicGames.

/Q:WhathaveyouknownabouttheancientOlympicGames?

1.set(s)ofGames

2.themaineventis

3.OnlyGreekcouldtakepart.Nonorslaveswere

admitted.

Purpose(设计意图):Thisquestionisdesignedtoreviewbasic

knowledgeoftheancientOlympicGamesandinputbackground

knowledgeforthenewlesson.

Teacher:ThankstoPausaniaswhohascomeonamagicaljourneyfrom

ancientGreece.WehavelearnedabouttheancientOlympicsbasically.

Today,wearegoingonamagicaljourneytotheancientGreeceandfind

outastoryatthattime.ThatisThestoryofAtalanta.

Step2Reading

Task1.AsktheSstoreadthefirstparagraphtofindoutasmuch

informationaboutAtalantaaspossible.Amindmapisgiventohelp

WhoisAtalanta?[Yjwhy?|

X

|^|Whatdoyouthinkofherrules?

Questions:

1.WhowasAtlanta?

2.Whatwasshegoodat?

3.Whatmadeherveryangry?

(Furtherthinking:Whywasshenotallowedtorunandwingloryinthe

Olympics?Willshebepreventedinourmoderntimes?)

4.Whatisherdecision?

5.Howdidshemakeherfatheragreewithherfinally?

6.Whatwasherrules?

erthinking:Whatdoyouthinkofherrules?)

Purpose（设计意图）：Thesequestionsarerelatedtothebasic

informationofthestory,includingwho,when,whereandwhy.By

answeringthesequestionstheSsareabletolearnaboutthebackground

ofthestory.Atthesametimesomelanguagepointscanbeexplained

clearly,suchasbeallowedtodo,makeabargainwithsb,marrysb,be

pardoned.ThroughthistasktheSswilldeveloptheirreadingabilityof

skimming,scanningandwordguessing.Thefurtherthinkingquestion

willhelpstudentshaveabetterunderstandingoftheequalrights.

Task2.AsktheSstoreadthesecondpartandfigureouttheprinces5

reactiontoherrulesaccordingtothemindmap.

Somewenthome

helplessly.

Manyl<ingsandprinces

Othersstayedtorun

therace.

Princes-^

Atfirst

HippoinenesWhen?

Changedhismind

ZT；：\

Questions:

1.WhatdidHippomenesthinkofthosewhostayedtoruntherace?

2.Whendidhechangehismind?Why?

Task3.AsktheSstoreadthethirdpartandanswerthequestions.

1.WhodidHippomenesturntoforhelp?

(furtherthinking:whydidheturnedtotheGoddessofLoveforhelp?)

2.Howdidshehelphim?.

Purpose(设计意图):ThesequestionswillinstructSstoseekformore

informationaboutthestorybyreadingskills.Thefurtherthinking

questionwillintroducewesternreligiousculturetotheSs.Also,the

languagedifficultieswillbedealtwithinthistask,suchaspromisetodo,

runpastsb.,pickupsth..

Teacher:Nowdoyouknowaboutthestory?Lefsrecallwhathappened

justnow.

Task4Retellthestory

AsktheSstocompletethepassagetogetherbyreadingaloud.

Atlanta,averybeautifulGreek,ranthefastestinGreece,

butshewasnottotakepartintheOlympicGames.Shewas

angryanddecidednottoanyonewhocouldnotrunfasterthan

her.Shemadeawithherfatherandmadeherthatif

amanwantedtoher,shewouldrunagainsthim.Ifhecouldnot

runasasher,hewouldbe.

HippomenesdecidedtomarryAtlantaafterhesawher.Andhewent

toasktheGreekGoddessofLovefor.Shepromisedtohelp

himandhimthreegoldenapples.Shetoldhimtoan

appleinfrontofAtlantawhenshewasfast.Whenshestopped

toitup,hewouldbeabletorunherandwin.

Hippomenestooktheapples,wenttotheKingandtoldhimthathe

wantedtomarryAtlanta.

Purpose（设计意图）:ThistaskisdesignedtohelpSsreviewkeypoints

bymakingasummaryofthetext.

Teacher:WillAtlantarunagainstHippomenes?Lefslistentothetape.

Step3Listening

Task1.AsktheSstolistentothetapeandfillintheblanks.

HippomeneswaswaitingwhenAtlantacameout.Shethought,"I

thisman!”Soshesaidtoherfather,“Tellhim

.Theracetoday."ButHippomenessaid,

“Theseare:Shewhothanher!

--let'srun!^^

Listenagainandchecktheanswers.

Purpose(设计意图)：ThisshortpassageisgiventohelptheSsto

catchkeywordsinthelisteningpractice,sothattheycandeveloptheir

abilitytocollectinformationbylistening.

Teacher:WillHippomeneswintherace?Doyouwanttoknowtheending?

Lefslistentothelastpartandgetthewholestory.

Task2.AsktheSstolistentothetapeandworkouttheorder.The

firstoneisgiven

/()OnemanwantedtowinandmarryAtlantaverymuch.

/()Atlantamarriedhimandtheylivedhappily.

()WhentheracebeganAtlantaranpasthim.

()HeaskedtheGoddessofloveforhelp.

(1)Atlantawasaverybeautifulprincess.

()Manymentriedtocompetewithher,butfailedandsowerekilled.

()Shestoppedtopickthemup.

()Shegavehimthreegoldenapples.

()Sherantooslowlyandhewon.

()Hethrewthegoldenapplesoneafteranother.

\()ShecouldrunfasterthananyothermaninGreece.

Purpose(设计意图)：Thistaskisalsolisteningpracticewhichis

designedfortheSstodeveloptheirabilitytocollectandprocess

informationvialisteningwithpurpose.AfterthistasktheSswillgetthe

wholestory.

Teacher:Thisisthewholestory.Nowthinkaboutaquestion.

Task3.AsktheSstohaveafurtherthinking.

Voiceyouropinion!

Q:DoyouthinkHippomenesdeservedtowintherace?Whyorwhynot?

）

Purpose（设计意图）：Thisisafurtherthinkingquestion.Ssare

encouragedtohaveacriticalthinking.Anyopinionisacceptable.This

questionhasnospecificanswer.ItissettodriveSstothinkcritically.

Teacher:Youseedifferentpeoplehavedifferentideas.Whateverthe

reasonis,itisyourthinkingthatisthemostimportant.

Class,wehaveknowntheendingofthestory.Areyousatisfiedwiththis

result?Ifnot,hereisyourchance.

Step4Writing

AsktheSstocontinuethestoryintheirownway!From"Sotherace

began”

/Groupwork:

1.Haveadiscussionandmakeoutanending.

2.Thegroupleaderwritesdowntheending.

3.Thegroupreporterreadsthestoryinfrontofourclass.

y

AssessmentStandard

GroupContentLanguageExpressionStar(total5)

1creative人称、loudA▲___

2reasonable时态、clear

3surprising主谓一致、formal

4interesting并列句、emotional

5主从句

6

Purpose(设计意图):Thisstepisforoutputting.AfterSslearnabout

thewholestory,andhaveafurtherthinkingtraining,theyhavealotto

express.SothisactivityisdesignedforSstoapplyknowledgeinto

practiceandmotivatetheirimagination.Theassessmentstandardis

designedforSstofollowinordertohelpthemfocusonlanguagestudy

andletalltheSsparticipate.

Step5Homework

r1.Polishyourstoryandhandin.

2.B3Testonlanguagelearning.

3.SearchonlineforinformationaboutGreekGods.

\）

Purpose（设计意图）:Theassignmentaimstohelpstudentsto

consolidatewhatthey'velearnedinthisclassandencouragethemtouse

morelearningresourcestoenrichtheirknowledgeonthistopic.

8教学反思

本堂课以新课标要求和学科核心素养理念为依据设计教学活动,

包含阅读、听力、口语、写作。因而在教学过程中以整体教学法为主。

同时在每一阶段设置不同层次的任务，通过完成任务，学生由浅到深,

能够做到利用阅读和听力策略获取信息，并能够分析信息推理逻辑关

系，在教师的引导下学生能够利用批判性思维评价思想观点，创造性

表达自己的想法。

众所周知，学科核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化意

识与思维品质。阅读部分注重了学生语言知识的学习，听力部分侧重

了语言能力的提高。阅读与听力的大量输入，为学生的思辨式表达提

供了知识储备。止匕外，本课中的思维导图的使用有效的帮助学生理清

思路，获取有效信息，并且能够引导学生深层理解，开拓思维。小小

故事引申出了宗教信仰，自信自助，公平竞争等多角度思考。如果能

在课文回顾部分，让学生利用思维导图复述课文，对语言知识的掌握

和运用会更有效果。

在输出环节设计的开放式思考题调动学生的积极性，让学生充分

表达自己的观点。故事续写环节将课堂推向高潮，情境式写作提高了

学生的写作兴趣，有效调动学生的写作动机。学生们的创意层出不穷,

遍地开花。写作评价标准有效的引导学生有意义的进行创作，兼顾创

造性与规范性，大大提高了学生们的写作水平。学生们创作的故事有

趣、新颖、构思大胆，表达条理。如果时间再充分些，可以将写作上

传至大屏幕一起评析就好了。

总体来讲本堂课达到了教学目标，总体满意。以下为小组写作展

zK：

A4_____

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学情分析

本课授课群体为高一上学期的学生。这一年龄段的学生对探索未

知世界有着极高的兴趣。好奇心一旦被调动，学习动力就会极大地增

强。而且作为青春期的孩子对爱情故事充满期待，容易调动学习积极

性。

从知识层面看，学生已经学习了本单元warmingup,reading以

及learningaboutlanguage三个部分，了解了奥运会的古今对比和奥

运精神，掌握了部分关于奥运会的基本语言知识，因而在学习该部分

内容时，比较了解背景知识，在阅读上障碍较小，语言表达也有一定

的储备。因此在学习中比较自信。但文中仍有几处短语和长句对于学

生的理解上有难度，需要利用上下文语境推断来解决。

在思维品质方面，学生有一定的思考能力，但对于深层理解文本

内容以及推断信息逻辑关系，正确评判思想观点的能力还需要进一步

提（Wj。

效果分析

本节课是语言运用课。教师依据新课标以及核心素养标准要求,

利用整体教学法、任务教学法以及情景教学法一步步引导学生由浅入

深，由易到难进行听说读写立体式训练。学生在任务中循序渐进，

了解了文章大意，巩固了基础知识，提高了思辨能力，同时提升了文

化意识。

思维导图在本节课中充分发挥作用，大大优化了课堂效率。利用

思维导图理解文章大意，捕捉细节信息，理顺文章脉络，并有效引导

学生进行深度思考。

课文复述题帮助学生概括文章大意，同时体会核心词汇的语境运

用，巩固了基础知识。

短文填空题的设计帮助学生有效获取听力信息，理解故事意思，

并理清整个故事的时间线索前因后果。

排序题检验了学生对整个故事的理解程度以及信息掌握情况。本

题对大部分学生来说比较容易，但对个别学习能力薄弱的同学来说,

比较费时间。

开放式问答题开拓了学生的思维，提高了学生的思辨能力以及评

判他人思想观点的能力。

文章续写题提高了学生们的语言表达能了，创新思维能力，以及

团队协作能力，同时检验了学生们的语言知识的运用能力。从写作展

示的情况来看，学生们的创造能力很强，想象力丰富，但是逻辑思维

能力有待加强，尤其是因果关系的推理不够严谨。

教材分析

文章取自高中英语人教版第二册第二单元语言运用部分。该文章

是一篇记叙文，讲述了一位古希腊公主--亚特兰大的故事。本课教

材内容是第二单元奥运会主题的延伸，以古代奥运会不允许女子参加

为背景，以古希腊男子Hippomenes与Atalanta赛跑为主线，深层理

解涉及宗教信仰，比赛精神，男女平等、真爱、善良等多方话题。该

文章共三自然段，正好可以对应分为三部分。第一段简要介绍亚特兰

大，第二段是古希腊王子们对亚特兰大的规则的反应。第三段是

Hippomenes求助女神。这个故事分为了两部分，第一部分为阅读理

解，第二部分为听力训练。阅读部分的末尾留下了一个悬念，故事的

结局需要在听力部分结束后得到答案，这样可以充分调动学生的兴趣

和好奇心。文章脉络清晰，语言简练。可从阅读、听力、讨论、写作

（故事续写）多角度设计训练，来实现本单元的主题升华和语言知识

的巩固运用。同时也为本单元的话题写作打好基础。

教学重难点

教学重点

4）概括文章大意，获取文章主要信息；

5）分析推断信息逻辑关系；

6）运用所学语言知识续写故事。（beallowedto,winglory,makea

bargain,hopeless,runtherace,promisetodo,asksb.forhelp,run

pastsb.ect.）

教学难点

3）如何分析推断信息逻辑关系；

4）如何合理评判思想观点，创造性表达自己的看法。

测评练习

读前练习

WhathaveyouknownabouttheancientOlympicGames?

1.set（s）ofGames

2.themaineventis

3.OnlyGreekcouldtakepart.Nonorslaveswere

admitted.

读中练习

7.WhowasAtlanta?

8.Whatwasshegoodat?

9.Whatmadeherveryangry?

10.WhywasshenotallowedtorunandwingloryintheOlympics?Will

shebepreventedinourmodemtimes?

11.Whatisherdecision?

12.Howdidshemakeherfatheragreewithherfinally?

13.Whatwasherrules?Whatdoyouthinkofherrules?

14.WhatdidHippomenesthinkofthosewhostayedtoruntherace?

15.Whendidhechangehismind?Why?

16.WhodidHippomenesturntoforhelp?

17.WhydidheturnedtotheGoddessofLoveforhelp?

18.Howdidshehelphim?

读后练习

Atlanta,averybeautifulGreek,ranthefastestinGreece,

butshewasnottotakepartintheOlympicGames.Shewas

angryanddecidednottoanyonewhocouldnotrunfasterthan

her.Shemadeawithherfatherandmadeherthatif

amanwantedtoher,shewouldrunagainsthim.Ifhecouldnot

runasasher,hewouldbe.

HippomenesdecidedtomarryAtlantaafterhesawher.Andhewent

toasktheGreekGoddessofLovefor.Shepromisedtohelp

himandhimthreegoldenapples.Shetoldhimtoan

appleinfrontofAtlantawhenshewasfast.Whenshestopped

toitup,hewouldbeabletorunherandwin.

Hippomenestooktheapples,wenttotheKingandtoldhimthathe

wantedtomarryAtlanta.

听力练习

1.短文填空

HippomeneswaswaitingwhenAtlantacameout.Shethought,"I

thisman!,5Soshesaidtoherfather,“Tellhim

.Theracetoday."ButHippomenessaid,

“Theseare:Shewhothanher!

--lefsrun!,,

2.排序

()OnemanwantedtowinandmarryAtlantaverymuch.

()Atlantamarriedhimandtheylivedhappily.

()WhentheracebeganAtlantaranpasthim.

()HeaskedtheGoddessofloveforhelp.

(1)Atlantawasaverybeautifulprincess.

()Manymentriedtocompetewithher,butfailedandsowerekilled.

()Shestoppedtopickthemup.

()Shegavehimthreegoldenapples.

()Sherantooslowlyandhewon.

()Hethrewthegoldenapplesoneafteranother.

()ShecouldrunfasterthananyothermaninGreece.

深层思考题

DoyouthinkHippomenesdeservedtowintherace?Whyorwhynot?

故事续写

AsktheSstocontinuethestoryintheirownway!From"Sotherace

began”

AssessmentStandard

GroupContentLaguageExpressioStar(total5)

n

1creative人称、loud★A★A★A★A★A

时态、

2resonableclear

主谓一致、

3surpring并列句、formal

4interesting主从句emotional

课后反思

本堂课以新课标要求和学科核心素养理念为依据设计教学活动,

包含阅读、听力、口语、写作。因而在教学过程中以整体教学法为主。

同时在每一阶段设置不同层次的任务，通过完成任务，学生由浅到深,

能够做到利用阅读和听力策略获取信息，并能够分析信息推理逻辑关

系，在教师的引导下学生能够利用批判性思维评价思想观点，创造性

表达自己的想法。

众所周知，学科核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化意

识与思维品质。阅读部分注重了学生语言知识的学习，听力部分侧重

了语言能力的提高。阅读与听力的大量输入，为学生的思辨式表达提

供了知识储备。止匕外，本课中的思维导图的使用有效的帮助学生理清

思路，获取有效信息，并且能够引导学生深层理解，开拓思维。小小

故事引申出了宗教信仰，自信自助，公平竞争等多角度思考。如果能

在课文回顾部分，让学生利用思维导图复述课文，对语言知识的掌握

和运用会更有效果。

在输出环节设计的开放式思考题调动学生的积极性，让学生充分

表达自己的观点。故事续写环节将课堂推向高潮，情境式写作提高了

学生的写作兴趣，有效调动学生的写作动机。学生们的创意层出不穷,

遍地开花。写作评价标准有效的引导学生有意义的进行创作，兼顾创

造性与规范性，大大提高了学生们的写作水平。学生们创作的故事有

趣、新颖、构思大胆，表达条理。如果时间再充分些，可以将写作上

传至大屏幕一起评析就好了。

总体来讲本堂课达到了教学目标，总体满意。以下为小组写作展

示：

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