新课标人教版小学数学三年级上册单元备课主讲稿全册

新课标人教版小学数学三年级上册单元备课主讲稿全册精品

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（三）年级（一）单元《测量》主备人：参与人：

本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识与吨的认识。学生对长度单位“厘米”

与“米”及质量单位“克”与“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度

单元内单位“毫米”、“分米”与“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位与质

容分析量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，

本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力与实践能力制

造了条件.

1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米与千米，建立1毫米、1分米

与1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2.使学生明白常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当

教学目标

地选择单位。

3.使学生能估计一些物体的长度与质量，会选择不一致的方式进行测量。

4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，进展实践能力。

教学重点建立观念。建立1毫米、1分米与1千米的长度观念。建立1吨的质量观念。

估测数学课本的长、宽与高。

师:你是怎么想的？

学生动手测量实际长度

学生用学具自主测量数学书的长、宽与厚。

突破重学生先在小组内交流,然后全班交流。

点预案建立1毫米的概念

认识直尺上的1毫米有多长。

闭上眼睛想一想，1毫米有多长？

举例生活中的什么物品的长度是1毫米。

4.认识厘米与毫米之间的进率

我的建议

使学生明白常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地

教学难点

选择单位

一、创设情境、探索新知

1、猜一猜物体的质量

(1)老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

(2)、猜一猜老师约有多重。

(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

2、讲故事

师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在

河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。

3、认识吨，建立1吨的质量概念。

突破难师：(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十

点预案一页，看第H^一页的例6。

(2)各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？

(3)汇报；

4、小结：(1)吨是比千克大的质量单位。

(2)1吨=1000千克

5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

二、单位名称之间的换算

1、让学生独立完成教材中的例7

2、汇报

3、总结单位名称的换算方法。

我的建议

我的教1.如何帮助学生明确毫米产生的意义？

学问题2.

我的解

决策略

备注：主备人空出“我的建议”不填写。

红河第七实验小学

2010-2011学年上学期数学“单元集体预案•问题教研”主讲稿

（三）年级（二）单元《万以内的加法与减法（二）》主备人：寇淑娜参与人:

本单元的内容有：加法、减法与加减法的验算。

根据《标准》的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，本单元要紧教学三位数加

减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法与减法（一）”的基础上教学的。学生在二年

级已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法与退位减法，本单元要紧学习三位数加减三

位数中连续进位加与连续退位减。

本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过具体的生活问

单元内题与或者者生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算

容分析教学与实际应用的联系，使学生感受计算教学与生活的联系，增强学生的应用意识。

根据《课标》提出的“加强估算、提倡算法多样化”的要求，加减法的教学均按照先估

算、再计算的顺序安排，增强估算意识，培养数感，并结合部分例题，表达算法多样化。教

材在编写时对法则不作全面呈现，仅在重点与关键处进行提示与引导，以表达合作学习方式

在教学中的应用。

针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排加强与实际应用的联系，努力做到形式

多样，并设计了一些思考与开放题，提高学习兴趣。

1.使学生学会计算三位数加、减三位数。

2.使学生能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增

教学目标强估算意识。

3.懂得验算的意义，会对加法与减法进行验算，初步形成检验与验算的习惯

4.使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习

1、三位数加减三位数

教学重点

2、掌握验算方法。

一、创设情境，提出问题

1、十个一是（），十个十是（）。

2、8+7=9+6=30+50=40+60=

3、38+39=36+58=280+390=350+570=

师：第2题我们口算就能很轻松的算出答案，但是第3题，我们再用口算就比较烦恼，

也容易出错，那往常我们是怎么算的呢？（指名说）谁愿意到黑板上笔算这4个题？（学生

用竖式笔算，并引导说说笔算时的注意事项——相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相

突破重

加满十，向十位进一。）

点预案

师：这节课我们继续用这种方法学习两位数加两位数的进位加法。

（板书课题）

二、探索交流，解决问题

1、学习例1

（1）投影出示P15中国部分动物种数统计表，引导观察中国特有种数的动物情况。

师：同学们，这几类动物中中国特有的种数分别是多少？你们能根据中国特有的种数的

数据，提出几个有价值的加法问题吗？（学生提问题：中国特有的鸟类与爬行类一共有多少

种？中国特有的鸟类与两栖类一共有多少种？等等）

师：大家提了这么多有价值的问题，你们会计算吗？愿意自己尝试一下吗？假如遇到问

题与你的合作小组一起讨论解决。（根据所提问题有选择的让学生解答。）

（2）师：谁来说一说你们在计算的时候遇到了什么问题，又是怎么解决的？（指名说）

同学们解决问题的办法真不错，这就是我们同前边学习的不一致之处——需要连续进位。

教师小结：今天我们学习的两位数加两位数最大的特点就是需要连续进位，也就是说：

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来

的1»

我的建议

1、连续进位加法

教学难点

2、连续退位减法

1、让学生通过解决实际问题来学习计算。

计算往往是与实际问题中引出的，教师可利用教材提供的背景，引出数学问题，学习数

学方法，也能够利用身边熟悉的事例进行教学。

突破难

2、运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学。

点预案

本单元是在学习了加减法的计算法则基础上学习的，在教学时可使用尝试、讨论等方式

学习，发挥知识的迁移效力，表达学习自主性。

3、加强估算，培养估算意识与估算能力。

我的建议

我的教1.如何突破连续退位减法？

学问题2.

我的解

决策略

备注：主备人空出“我的建议”不填写。

红河第七实验小学

2010-2011学年上学期数学“单元集体预案•问题教研”主讲稿

（三年级）年级（三）单元《四边形》主备人：鲍红蕾参与人:

本单元是内容包含：四边形与平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形

与正方形周长计算公式的探索与应用，对实物的估量等。积极创设情境，引导学

生在具体的情境中认识四边形的特征，进一步掌握长方形与正方形的特征，初步

认识平行四边形，会在方格纸上画长方形、正方形与平行四边形，培养学生的动

手能力。在描一描中明确周长的含义，在具体的问题中探索并掌握长方形、正方

形的周长计算公式，并利用公式计算长方形、正方形等图形的周长，解决生活中

的实际问题。能估计一些物体的长度，并进行测量，领会数学在生活中的作用。

本单元的要紧内容及要求：

标题具体内容及要求

主题图校园场景图。丰富学生对四边形的感性认识。

单元内

四边形从各类图形中区分出四边形，认识四边形的特征。

容分析

结合生活情境与操作活动让学生感悟平行四边形易变形

平行四

的特性，与与其他四边形的联系与区别，初步建立平行四边形

边形

的表象，并在方格纸上画平行四边形。

利用实物与一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际

周长

操作中，进一步加深对周长的懂得。

长方形

创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、

与正方形的

正方形的周长计算方法。

周长

通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估

估计

量一些物体的长度。

L使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形与正方形的特征，初步认识

平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形与平行四边形。

2.使学生明白周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会

教学目标计算长方形、正方形等图形的周长。

3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。

4.通过多种活动，使学生逐步形成空间观念与估算意识，感受数学与生活的

联系。

探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形

教学重点

的周长。

一：创设情景，确定目标

由龟兔赛跑引出长方形与正方形的周长

二：探究长方形的周长计算

1、求长方形的周长要明白什么？怎么得来它的长与宽？（出示长度）

突破重

2、学生尝试计算。

点预案

3、小组交流。

4、汇报交流，展示自己方法。（说说你是如何计算的？你为什么要这样计算？

还有不一致的方法吗？）

三：探究正方形周长的计算方法（同上）

我的建议

1培养学生的估算意识与提高学生的估算能力。

教学难点2.多让学生动手操作，培养学生的动手操作能力。

1：先让学生不用尺画一条8厘米长的线段

2：同学之间相互量一量，看看谁画的线段最准

突破难

3：在相互评议的基础上，再次要求学生不用尺画一段或者几段指定长度的线

点预案

段。

4：结合身边的例子，让学生估一估，猜一猜，量一量

我的建议

课本第39页第三题：下边图形是平行四边形吗？如何改才能成为平行

我的教

四边形？在基础训练与配套练习上也出现类似的题，对刚开始接触平行四边形的

学问题

学生有一定的难度

要求在判别是否是平行四边形的基础上，把它们分别改成为平行四边形。这

我的解里改变的方法有多种，教学的时候，要鼓励学生根据平行四边形对边相等的特征，

决策略从多种角度思考与解决问题，同时也要关注他们思考问题的过程，能够让学生关

于自己的改法说说理由。

备注：主备人空出“我的建议”不填写。

红河第七实验小学

2010-2011学年上学期数学“单元集体预案•问题教研”主讲稿

（三）年级（四）单元《有余数的除法》主备人：鲍红蕾参与人:

生活中，我们在平均分一些物品经常常会出现两种不一致的情况,一种是“正

好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二

年级学习的《表内除法》要紧是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》

单元内

要紧是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内

容分析

除法》知识的延伸与扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基

础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启

下的作用，因此务必切实学好。

1.知识与技能：使学生经历用竖式解决除数是一位数的有余数除法，获得用

竖式解决除数是一位数的有余数除法的技能，同时获得初步用有余数除法解决问

题的技能。

教学目标

2.数学思考：能运用生活经验对有关的数字信息作出解释。

3.解决问题：运用有余数除法的意义解决生活中的实际问题。

4.情感态度：感受数学与日常生活的密切联系，培养学生的合作意识。

教学重点掌握有余数除法的计算方法

首先，我设计了括号里最大能填几的练习，习题能够参照教材53页第三题

设计。这道题能够为后面学习试商做好准备。

其次，是感受新知，探究新知。在这一环节我要紧通过大量生活中的实例，

让学生来感受“余数”。

⑴让学生来分一分桔子。6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。

当然这里能够灵活设计，能够分小棒，分卡片，分铅笔。在分好后说一说，两次

分有什么不一致？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下

突破重

⑵将8个苹果平均分给3个小朋友，设问：假如每人分2个，剩下5个，能

点预案

够这样分吗？这时就有学生会回答，5个还能再分给3个小朋友每人1个，还剩

下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？学生会回答，不能分了。通过这个坏

节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。

⑶通过12个羽毛球，平均分给5个小朋友，每个人分几个，还剩几个？让多

个学生上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让学生更深刻地明确“不能

再分的就是余数”。最后，接着让学生自己试着列出算式，来自学有余数的除法

的横式、竖式的写法。教师在学生写完后给予简单点评并说明各部分的意义。我

认为这部分学生在前面学习了除法竖式的基础上，完全能够自己列出算式.

我的建议

教学难点懂得商与余数的实际含义

懂得余数要比除数小道理

（1）创设情境，提出问题

电脑演示情景图。假如只有16盆花,每组摆5盆,能够摆几组？多几盆？“剩

下的1盆还够再分吗？为什么？那么“1”就是什么数呢？列出除法算式：

“16+5=3（组）……1（盆）。添加一盆花后问：“现在能够摆几组?还剩几盆?假

突破难

如花的盆数是18盆、19盆、20盆、21盆、22盆、23盆等，会出现什么结果呢？

点预案

请同学们用小棒摆一摆。你发现了什么？学生观察、小组讨论、汇报归

纳出：计算有余数除法，余数要比除数小

（2）小游戏：

小朋友想一想，在一个有余数的除法算式中，假如除数是6,余数可能

是几？假如除数是8,余数可能是几？

我的建议

我的教在教学课本第58页第八题，发现关于学生来说有一定难度，在具体的教学中

学问题该怎么操作呢？

这是一道思考性较强的的综合题，有一定的难度。在具体的教学中应先让学

生借助情境懂得题意，在懂得题意的基础上，再让学生通过小组合作，互相交流，

确定这道题的解题策略：先分别求出这三种花分别按每7枝、3枝、2枝为一小束

我的解

的束数，即：

决策略

康乃馨：22+7=3（束）……1（枝）

玫瑰：164-3=5（束）……1（枝）

郁金香：104-2=5（束）

再比较这三种花各自的束数，以三种花中所含束数最少的那种花的束数为标

准，也就是康乃馨可分成3小束，那么这些花最多也能够分成3小束这样的花束。

备注：主备人空出“我的建议”不填写。

红河第七实验小学

2010-2011学年上学期数学“单元集体预案•问题教研”主讲稿

(三)年级(五)单元《时分秒)》主备人：孙培霞参与人:

本单元的内容有：时间单位“秒”的认识；关于一段时间的感受与体验与简单的时间计

算。课时划分：本单元共3课时，第一课时，教材60-61页秒的认识；第二课时，教材62

页例1与例2时间的计算；第三课时，教材67页的填一填，说一说。

(1)教材直接说明：计量很短的时间要用比“分”小的单位“秒”，然后提出问题“如

何计量？”引出钟表上的秒针。教材上呈现了商场里钟表柜台的情景，图中的大部分钟表上

单元内都有秒针，使学生直观认识一下。

容分析(2)让学生利用不一致的计时工具来进一步认识秒，并探索1分=60秒的关系。在这儿，

教材提供了机械钟表、电子钟表、秒表。学生通过自主探索，发现机械钟表上有三根针，秒

针走得最快，秒针走1小格是1秒，秒针走1圈(60格)时分针走1格，因此1分=60秒。

在读取电子表上的时间时，学生也能够利用往常学过的电子表的读取方法进一步类推。由于

学生已经有了很多关于钟表方面的经验与知识，这个活动能够放手让学生自己去完成。能够

让学生思考“为什么秒针走得最快，时针走得最慢？”进一步体会时、分、秒之间的关系。

1、结合学生生活经验，在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握时间的知识。

教学目标

2、生成生活中时间的感性体验与观念。

教学重点建立秒的时间观念。

1、充分唤起学生已有的生活经验，以学生已有的生活经验为主线创设情景，建立秒的时

间观念。因此在教学本单元知识时务必让学生带钟表的实物，如指针表，电子数码显示的表。

模型效果稍差。

(1)让学生举例说说在生活中应用秒的实比如火箭倒计时发射，百米赛跑成绩，搜集春

晚倒计时情境图等，学生不能列举时，由老师举例让学生阅读体会。

(2)经历、体验生活中1秒有多长，1秒钟的时间能做什么情况，如眨一次眼睛、曲手

3次，神七飞天倒计时视频。

(3)观察秒针在钟面上的转动，并学习计时。

突破重

(4)自己动手制作钟面。

点预案

(5)展示电子时钟秒的计数。

2、形成秒的认识

(1)学习秒的记法如几时几分几秒。

(2)体验秒与分的关系，感悟1分钟毕竟有多长，

掌握1分=60秒的进率关系，如1分钟能写几个字，能口算几道题，1分钟脉搏能跳几次，

1分钟能跳几次绳，能踢几个毯子。

(3)关于时间计算的书写格式

如小明7：30从家走，到学校时7：45,问小明从家到学校用了多长时间？

(4)通过练习巩固对秒的认识。

我的建议

教学难点掌握时间单位之间的换算。

(二)探索交流，解决问题。

1、教学例1：2时=()分

(1)学生合作、自主探究。

(2)反馈:a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60X2=120分

(3)教师小结。

2、教学例2：

突破难

(1)教师投影例2的情境图，要求学生说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

点预案

(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢？

(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各类方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45-30=15,是15分钟。

4、小结(略)

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

我的建议

我的教1.时与小时表示的意义是什么？

学问题2.

我的解

决策略

备注：主备人空出“我的建议”不填写。

红河第七实验小学

2010-2011学年上学期数学“单元集体预案•问题教研”主讲稿

（三）年级（六）单元《多位数乘一位数》主备人：孙培霞参与人:

本单元先出口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算与相应的估算。先出口算，

是由于学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易同意。同时，由

于笔算乘法，如12X3,在计算时要算2X3与10X3,这就要用到整十数乘一位数。因此在

教学笔算乘法时需要有口算的基础。止匕外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，

因此先出口算有利于学生掌握笔算与学习估算，在进行笔算与估算的同时又能够巩固口算，

从而有利于培养学生的计算能力。

多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。但笔算乘法与笔

单元内算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要

容分析用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的

问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生懂得笔算算理的基础上，采

取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两

位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生懂得笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难

点。要紧解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间与末尾有0的问题。在进位中，先

出不连续进位的，再出连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，

分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节约了教学

时间，又培养了学生的学习能力。

1.使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满

十）。

教学目标2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。

3.使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。

4.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点掌握用竖式计算多位数乘一位数。

（-）创设情境，生成问题

创设情景（出示信息表）：

12元24元2元

3副2个123根

突破重师：从表中你获得了什么数学信息？根据这些信息你能不能提出用乘法解决的数学问

题？根据学生的回答老师板书：

点预案

（二）探索交流，解决问题

1、独立探究，寻求解决问题的方法

师：12义3的准确结果是多少呢？算一算。（交流时可能有下面的方法：）

①连加法：12+12+12=36②摆小棒③画图

关于学生出现的每一种计算方法，教师都应该让学生进行充分的交流。只要学生办法合

理，结果正确，教师都应给予确信。

2、探索笔算乘法的计算方法

师：6是如何得来的？为什么写在个位数的下面？

3是如何得来的？为什么写在十位数的下面？

另外，假如在独立探究算法的过程中，学生不可能列出乘法竖式，这时老师将引导学生

利用知识的迁移：师：假如数位再多一点或者者数字再大一点，以上这些方法用起来还方便

吗？想一想我们前面学过的加法、减法的竖式计算，你受到了什么启发？学生这时会想到用

竖式计算。教师继续让学生独立探究，然后通过合作交流解决竖式的算理算法。

3、利用知识的正迁移解决问题；

(2)2个乒乓球拍需要多少元钱？24X2=(3)123根跳绳需要多少元钱？123X2;

然后交流算理算法。并让学生思考用竖式计算乘法需要注意什么问题？小组交流

总结出笔算乘法的计算方法。

我的建议

教学难点多位数乘一位数中连续进位是个难点

二、探索交流，解决问题

1、出示例3的情境图。2、引导学生说出图意。

学校正在召开运动会，老师与几名同学为运动员们准备了矿泉水。每箱24瓶，9箱

突破难一共有多少瓶？

点预案3、如何列式，为什么？

24X9,也就是求9个24是多少。4、先估算一下，9箱大约是多少瓶？

10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

5、用竖式计算。请计算正确的同学说说计算过程中需要注意的地方在哪里.

我的建议

我的教

如何处理本单元口算、估算、笔算之间的关系？

学问题

我的解

决策略

备注：主备人空出“我的建议”不填写。

红河第七实验小学

2010-2011学年上学期数学“单元集体预案•问题教研”主讲稿

（三）年级（七）单元《分数的初步认识》主备人：朱艳香参与人：

本单元要紧教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减

法。

这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数

的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。不管在意义上、读写方

法上与计算方法上，分数与整数都有很大差异。本单元在分数的范围

单元内

上进行了一定的操纵，只出现常见的分母比较小的分数（分母通常不

容分析

超过10）。在编排上为了习惯儿童的认知规律，先认识几分之一，再

认识几分之几。所有这些措施都是为了便于学生更好地懂得分数的含

义。

本单元安排的分数大小的比较与分数的加减法，其目的也是便于

学生更好地懂得分数的含义。

1、使学生初步认识几分之一与几分之几。会读、写简单的分数。明

白分数各部分的名称。初步认识分数的大小，并进行同分母分数加减

法的简单计算。

教学目标

2、培养学生归纳推理、逻辑思维的能力；观察、动手能力与动口表达

能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生主动探索与自主学习的精神。

1、认识“几分之一”、“几分之几”；

教学重点

2、简单的同分母分数的加减法计算。

1、提供生活情境与直观图示，使学生认识分数产生的必要性，懂得分

数的意义。

突破重2、设计实际操作活动，在活动中直观认识分数。

点预案使学生在积存大量感性材料的基础上，逐步形成分数的正确表象。

如让学生用纸折出1/4o用涂色的方法来比较分数大小。

3、能够设计一些填空练习，加强对几分之几里有几个几分之几的练习。

我的建议

1、对分数含义的懂得；几分之一的大小比较；与对“1”的懂得。

教学难点2、分子相同分母不一致的分数的比较

(1)教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让

学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。

(2)这儿只是初步认识分数，关于分数的定义，分数表示的确切含义，

突破难

教材都不要求掌握。在学习分数的认识、大小比较与加减法时，都要

点预案

借助于直观图来帮助学生懂得，重点也不是为了学习分数大小比较与

加减法的方法本身，而是巩固对分数意义的懂得。

我的建议

在教学几分之几的教学过程中，如何加强数学实践活动，让学生

主动建构数学知识？

我的教

学问题

我的解

决策略

备注：主备人空出“我的建议”不填写。

红河第七实验小学

2010-2011学年上学期数学“单元集体预案■问题教研”主讲稿

（三）年级（八）单元《可能性》主备人：朱艳香参与人:

本单元要紧是教学事件发生的不确定性与可能性，使学生初步

体验现实世界中存在着的不确定现象，并明白事件发生的可能性是

有大小的。主题图选取学生熟悉的抓阉表演节目的活动。提供了一

个抓阉表演节目的情境，学生都非常熟悉。通过贴近学生生活的游

戏活动，学生很容易懂得在抓阉过程中，抓到的结果是不定的。假

如预先明白哪种节目的纸条多，学生也能初步感知自己表演哪种节

单元内目的可能性大。

容分析例2选取了学生熟知的自然现象来描述事件的确定性与不确定

性。

例3（比较两种结果的可能性大小）通过先观察.猜测，再用

小组实验验证的方式来展开活动。

例4（三种结果的可能性大小）

例5（可能性大小的逆向思考）

1.使学生初步体验事件发生的确定性与不确定性。

2.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。

教学目标3.使学生明白事件发生的可能性大小是不一致的，能对一些简

单事件发生的可能性大小进行比较。

1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，

有些事件的发生是不确定的。

教学重点

2、通过实验操作、分析推理明白事件发生的可能性有大有小。

能够注意创设问题情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象

与可能性。在教学中，教师应注意创设各类问题情境，充分调动学生

的主动性与积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励

突破重

学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的办法。引导学生在观察、

点预案

猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受与体验不确定现象与事件

发生