小学语文课程教学设计与技能提升 课件 第二章第十三节 自读课教学设计

第十三节自读课教学设计目录CONTENCT部编小学语文教材的课型区分部编小学语文自读课的教学设计策略01部编小学语文教材的课型区分部编小学语文教材中，教读课文是主要的课型之一，以教师主导、学生参与的方式，通过讲解、分析、讨论等手段，帮助学生深入理解课文内容，提高阅读能力和文学鉴赏能力。自读课是另一种重要的课型，以学生自主阅读为主，教师提供适当的指导和辅助。自读课旨在培养学生的自主阅读能力，激发阅读兴趣，扩大阅读视野。教读课文自读课（一）教读课文与自读课构成阅读课的主要类型教读课目的教读课的教学目的主要在于通过教师的讲解和引导，使学生掌握阅读方法、提高阅读理解能力，并培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。自读课目的自读课则更注重培养学生的自主阅读能力和习惯，通过学生自己的阅读实践，积累阅读经验，提升阅读速度和准确性，同时拓展课外阅读。（二）教读课与自读课的功能区分教读课环节自读课环节（二）教读课与自读课的功能区分教读课通常包括课文导入、讲解分析、讨论交流、总结归纳等环节。教师会详细讲解课文的背景、情节、人物形象等，引导学生深入理解文本。自读课的教学环节相对灵活，主要包括学生自主阅读、教师点拨指导、学生交流分享等。教师会给予学生更多的自主空间，让学生在阅读中发现问题、解决问题。教读课文的选材通常更为经典、具有代表性，涵盖文学、历史、文化等多个领域，旨在通过精读精练，提升学生的综合素养。自读课文的选材则更为广泛、多样，包括童话故事、科普知识、名人轶事等，以激发学生的阅读兴趣为主，同时兼顾各类文体的接触和了解。（二）教读课与自读课的功能区分自读课文题材教读课文题材教读课时安排由于教读课需要教师进行详细的讲解和引导，因此课时安排相对较多，以确保学生有充分的时间来消化和吸收所学知识。自读课时安排自读课则更注重学生的自主阅读和实践，课时安排相对较少。教师会给予学生一定的阅读任务和指导，让学生在课余时间进行自主阅读和学习。（二）教读课与自读课的功能区分02部编小学语文自读课的教学设计策略教读课为自读课提供基础自读课是教读课的延伸互进互补，提升阅读能力通过教读课的教学，使学生掌握基本的阅读方法和技巧，为自读课的学习打下基础。自读课可以让学生运用在教读课中学到的阅读方法，自主阅读更多文本，从而拓宽阅读视野。教读课与自读课相互配合，能够使学生在阅读的数量和质量上得到提升，进而提高阅读能力。（一）与教读课配合，形成互进互补的关系123在自读课教学中，教师应注重阅读方法的指导，如浏览、略读、精读等，帮助学生掌握有效的阅读方法。授人以渔，注重方法传授根据不同的阅读材料和阅读目的，指导学生灵活运用各种读法，提高阅读速度和准确性。灵活运用读法，提高阅读效率尊重学生的个体差异，鼓励学生在掌握基本读法的基础上，自主探究适合自己的个性化读法。鼓励自主探究，培养个性化读法（二）加强读法指导80%80%100%（三）培养阅读习惯引导学生制定阅读计划，合理安排阅读时间和阅读量，形成良好的阅读习惯。鼓励学生在阅读过程中勤做笔记，记录好词佳句、心得体会等，丰富自己的知识储备。培养学生在阅读中善于思考的习惯，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本。定时定量，形成规律勤做笔记，积累知识善于思考，深化理解“1”代表精读文本“X”代表泛读文本精读与泛读相结合（四）提倡阅读教学的“1+X”在精读文本的基础上，引导学生自主选择感兴趣的文本进行泛读，拓宽阅读视野。通过“1+X”的教学模式，使学生在精读与泛读的过程中相互促进，提高阅读能力。选择具有代表性的文本进行精读教学，使学生深入掌握阅读方法和技巧。03学会整理与运用资料引导学生将收集到的资料进行整理归纳，并学会在实际学习中加以运用。01培养信息检索能力指导学生利用图书馆、网络等资源，学会查找和筛选有用的学习资料。02拓展阅读范围，丰富知识体系鼓励学生通过自读广泛涉猎各个领域的知识，构建自己的知识体系。（五）鼓励学生以自读为契机，广泛查阅资料，学会在阅读中获取学习资料阅读竞赛开展各类阅读竞赛活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性和主动性。读写结合，提升综合素养将阅读与写作相结合，