语文部编版八年级下册第五单元单元教案

17壶口瀑布

教与目标：«<

知识与技能

1,了解壶口瀑布，进而了解黄河。

2.作者两次到壶口季节不同、感受不同。课文是怎样描绘壶口瀑布特点的。

3.品味文章借景抒情的写法和形象可感的语言特点。

过程与方法

1.通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。

2.体会文中所表现的中华民族百折不挠的精神。

情感、态度与价值观

感受瀑布的美，领会黄河精神的象征意义，激发热爰祖国、热爱大自然的情感。

重Q难Q：«<

重点

品味语言，感受力量之美，感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族历尽艰辛、宁压不

弯、勇往直前精神的赞美。

难点

理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前精神之间的联系。

教与万法<:«<

朗读法、讨论法、演示法。

课前隹备<

多媒体课件

教与课叼:«<

2课时

一、新保导人

黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实

的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，那么黄河壶口这一处景观是不可不看。今天我们通过梁

衡的游记散文《壶口瀑布》去一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。

二、作者简弁

梁衡，当代作家，山西霍州人。著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，现任《人

民日报》副总编辑。其作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻

的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《人杰鬼雄》等。有

《晋祠》《壶口瀑布》《夏》《武侯祠，一千七百年的沉思》等多篇散文入选中学课本。

二、文本镇接

壶口瀑布位于晋陕两省的边境上，为国务院1988年公布的第二批国家级风景名胜区。

黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约

500米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米,

瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州

黄果树瀑布的第二大瀑布。

mi

观赏图片，初读课文，初步感受壶口瀑布。

1.说说作者几次游览了壶口瀑布？分别在什么季节？

第一次雨季；第二次枯水季节

2.壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征各是怎样的？

第一次雄壮伟大

第二次气势磅礴柔和细碎刚中带柔

3.请用简练的语言说出什么是"壶口"以及壶口瀑布形成的原因。

Q)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫"龙槽"，槽头入水

处深不可测，这便是"壶口"。

(2)黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从

高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。

保文精读

1•朗读课文第2自然段，感受壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处？

"壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，

人们只能俯视被急急吸去的水流。"

2.品读第2、3、4自然段，感受黄河刚柔相济的特点。

Q)试比较一下壶口瀑布在雨季和枯水季有哪些方面不同?(用简洁的语言概括)

其声、其势、其景均不同。

(2)结合2、3、4自然段的内容，完成下列表格。

作者两次游览壶口的不同之处

季节声势景感

危险、气势磅礴、

"上面的水还是

雨季（铺垫和渲隐隐如雷/震耳水浸沟岸，雾罩令人胆战心惊

一股劲地冲进

染）略写欲聋（刚）乱石（惊心动魄）撼人

去，冲进去……"

心魄的壮美

"龙槽""深不

（波澜壮阔）”柔

"其势如千军万可测"；大水

和之中只有宽厚

马，互相挤着、"向龙槽隆隆冲

隆隆冲去、轰然绝无软弱，当她

撞着、推推操操、去"时"被跌得

枯水季（借物喻而下（刚）汨汨如忍耐到一定程度

前呼后拥，撞向粉碎，碎成点，

人，赋予水以人泉、潺潺成溪、时就会以力相

石壁，排排黄浪碎成雾"。大水

的情感）详写哀哀打旋、如丝较，奋力抗争」

霎时碎成堆堆白"向两边涌去"

如缕（柔）有坚忍不拔的精

雪。""凝时，"平平的，大

神。雄伟壮阔、

重""猛烈"大的，如飞毯抖

刚柔相济

落"。

4.朗读第五自然段，这一段主要写什么内容？有什么作用？

讨论明确：写脚下的石头。用石头来衬托黄河水与命运抗争的意志力之坚强。

。第二课时o

一、复习提示

"黄河之水天上来，奔流到海不复回"，而最能体现黄河奔腾的气势的，莫过于黄河壶

口瀑布了，让我们继续品读课文，领略壶口瀑布的磅礴气势。

二、巩固理解

继续品读第3、4、5自然段。

1.作者第二次到壶口看黄河是在枯水季节，他看到了与雨季不同的景象。当狭窄的壶

口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了？

浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。运

用了比喻句，将柔而无形的水比作"一卷飞毯""一卷钢板"，传神地体现了河水的“凝

重""猛烈"。突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势淋漓尽致地表现出来。

2.作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么？

黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。

用一个成语概括，可以称之为——刚柔并济。

3."我突然陷入沉思"，黄河以她宽广博大的胸怀兼容了"喜、怒、哀、怨、愁——

人的各种感情"。找出"喜、怒、哀、怨、愁"，指代的是哪些具体描写？

喜："还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕。"

怒：”于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重

如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。"

哀："或被夹在石间，哀哀打旋。"

怨：”于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的"。

愁："或钻石觅缝，汨汨如泉，或淌过石板，潺潺成溪。"

4.作者为什么会将水的各种形态与人的各种感情联系起来的？

作者将水的各种形态的特点与人的各种感情的特点巧妙地结合在一起。利用两者的相通

相似：如海、河、瀑激越奔涌，与喜、怒、愁相似；水流经不同的地点有不同的形态，人碰

到不同境遇也会有不同的情感相似。作者将思辨融入山水之中，通过描写黄河，赞美了中华

民族刚柔并济、百折不挠的伟大精神。

研读第6自然段

1.说说下面句子有什么特点和含义？

黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇

往直前。

运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表

现手法，表现了黄河水宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神，抒发了对大自然的热

爱，对中华民族精神的赞美之情。

2.作者在课文的最后一自然段这样写道：这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被

我们看见。"这伟大"指什么？是哪些伟大的性格？

"这伟大"指黄河伟大的性格，即：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平

则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

3.思考黄河的伟大性格与中华民族有着怎样的联系？能借助一个实例具体说明吗？

黄河的伟大性格是柔中有刚或刚柔相济，具有百折不挠、自强不息的精神，这也是中华

民族的性格。"黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死

地必生，勇往直前。"作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。

例如：红军二万五千里长征；中国人民小米加步枪打败日本鬼子；建国后"两弹一星"

建设祖国；众志成城抗震救灾等。

4.总结全文，作者笔下壶口瀑布的壮美表现在哪几个方面？请分点说明。

Q）瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。（2）瀑布发出的不绝不

灭的震吼撼天动地，包容万千。（3）统一和团结使狂放不羁绊的黄河水流的力量排山倒海。

（4）黄河水流的前仆后继的献身精神和视死如归的英雄气概。

二、文章脉经

第一部分（第1自然段）：介绍壶口瀑布的位置。

第二部分（第2~5自然）：作者介绍两次游览壶口瀑布所见到的胜景。

第三部分（第6自然段）：赞美黄河伟大的性格，赞美中华民族的精神。

文章主旨

本文作者用形象可感的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟

而不服""压而不弯""勇往直前"的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧

刚强的精神。抒发了作者对大自然的热爱之情，表达了作者对中华民族百折不挠、勇往直前

精神的由衷赞美。

写作特点

1.借景抒情，情景交融。

写景是为了抒情言志。常见的写法是：一将赞美之情巧妙地融合在具体的描写之中；二

是在写景时加以联想。作者由小小的壶口瀑布概括黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性

格联想到民族历尽艰难、宁折不弯、勇往直前的精神，抒发了对大自然的热爱，赞美了中华

民族伟大的精神。

2.文辞优美，意境雄浑。

作者在描写壶口的水时,运用了多种修辞，创设出雄浑意境。如"河水从五百米宽的河

道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推操操，前呼后拥，撞向石壁，排排

黄浪霎时碎成堆堆白雪"一句，运用了比喻和拟人的手法抓住事物的特征，写出了瀑布的声

响、形状、态势、力量，形象生动地写出了壶口瀑布令人震撼的气势，给人以身临其境的感

受，使人震感又如"它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汨汨如泉；或淌过石

板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕，……"，

这里运用排比写出了河水纤细、柔和、优美的形态，其中"钻""觅""淌""夹"等动词的

运用十分贴切，使文章灵动多姿。

ma

'声：震耳欲聋'

雨季,势：一股劲冲进去,京心动魄

、景：水浸沟岸、雾罩乱石，

声：隆隆冲去、轰然而下

汨汨如泉、潺潺成溪

哀哀打旋、如丝如缕雄伟

势：千军万马、推推操操壮阔

<<

前呼后拥、挤着撞着刚柔

枯水季

凝重猛烈并济

节水I

景：深不可测、碎成点雾

平平大大、飞毯抖落J

窟窟窍窍

石：反衬：水奋力抗争

蜂窝杂陈

百折

不挠

勇往

直前

教与反思<:«<

通过本课的教学，我有了如下心得：

1.教师的读是为学生服务的，不应该喧宾夺主。

2.文章的解析应着重于关键语句的理解玩味，在读懂关键语句，把握文章主旨的前提

下，再激发学生的感受，不应该要求学生空发议论。

3.对于文本的处理要站在学生立场上，大胆设计，反复思考，防止不恰当的设计增加

学生的理解难度。

18在长江源头各拉丹冬

教学目标：«<

知识与技能

了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。

过程与方法

朗读课文，抓住重点，学习文中写景的W页序和方法。

情感、态度与价值观

热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。

重Q难Q<：«<

重点

学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。

难点

在写景的过程中，融入自己的情感。

教与万法:«<

朗读法，讨论法。

课前隹备:«<

有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。

敢与课时:«<

1课时

长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇（江水）哺育着中华儿

女。这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地方呢？她

的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的

风光吧。

文本链接

各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。各拉丹东南北长50千米，东西宽30千

米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4

平方千米，有冰川130条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜

根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的

发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰

针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。

各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。在严寒

的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高

峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动

物。

二、整11感知

1•读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的？

各拉丹东西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。

2.从第2自然段可知这里的气候特征怎样？

多严寒，总是云遮雾障的。

3.作者在各拉丹东考察时遇到哪些困难？

高山反应，缺氧，地震，寒冰，最大的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行

了。

4.作者在文中描写最主要的景观是什么？

冰塔林。

5.文中哪一句可看出各拉丹东是长江的源头？

最后一自然段：那是坚冰之下的流水之声，……开始演绎长江的故事。

找出文中有关描写冰塔林的语段，朗读并体会。

1.文中几次描写了冰塔林?

三次

2.前面两次描写冰塔林有什么不同？填写下面表格，欣赏作者笔下的冰塔林。

角度句段特点

第一次

描写远望

（总写）5、6自然段

晶莹连绵的冰峰，

平坦辽阔的冰河，

冰山像屏风，雕刻着各种图案；

由许多冰的庄园冰的院落组成奇美，令人眩晕，自成一天地

第二次

描写近观

（细致

描绘）10、11自然段

风声呼啸，冰河光滑难行、阳光和风如刻刀，冰体奇形怪状，冰塔、冰柱……

琼瑶仙境

像长发披肩；阳光下，冰世界熠熠烁烁；冰纹如岁月的年轮。

晶莹洁白

冰体多样

光彩夺目

时光永恒

从作者描写冰塔林的语句中，我们可欣赏到藏北高原所特有的奇异壮美景色，感受

到作者由心底涌出的惊叹和自豪之情。

3.作者第二天再去冰塔林，写了什么内容？有什么作用？

对冰塔林的景观不再着笔，只是在砾石滩上寻找贝壳、植物之类的化石，或者古人类活

动的痕迹。目的是想进一步探寻冰塔林（也包括各拉丹东）的真面目，也想和那些事物一样，

融入冰塔林，成为各拉丹东的一组成部分。

4.一切景语皆情语。作者在描写各拉丹东景观的时候，也融进了自己的情感。结合语

境，体会下面句子中表达的情感。

（1）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩

晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

表达了作者被眼前各拉丹东壮美的景色所震撼，也慨叹于大自然创造的伟力。

(2)那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

运用了比喻的修辞手法，将“徐徐垂挂的冰的流苏"比作"长发披肩"，化静为动，生

动形象地写出了冰流苏的美丽，流露出作者的喜爱之情。

(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原潺潺

流出，开始演绎长江的故事。

运用拟人的修辞手法，赋予水以人的能量和情感，生动地写出了各拉丹东的冰化成水之

后，翻越千山、流经万里，汇成浩浩荡荡的长江，抒写跌宕起伏、悲欢离合的动人故事。表

达了作者的敬佩和自豪感。

5.文章写了许多作者在各拉丹冬的感受，下面便是写作者感受的句子，请说说其作用。

头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。索性哪儿都

不去了,一个人蜷卧在最近的这座冰山脚下。

作用：写感受是为了反衬后文观瞻此壮景之不易，使文章有波澜。同时也为下文"似乎

已经衰竭……长眠于此吧"作铺垫。

6.读完这篇文章后，你在心中生发怎样的情感？

生甲：和作者一样为各拉丹东的奇异壮美景色折服，为祖国有如此的大好河山而骄傲。

生乙：长江之所以波浪滔滔，长流不息，就是因为有各拉丹东这些巨大的冰体。它们是

长江水之源，也是长江两岸生命之源。

生丙：各拉丹东是长江的源头，景色壮美，人迹罕至，生态完好，要想使长江中下游水

势高涨，水质清澈，我们在快速发展经济的同时，也要大力建设对长江的保护设施，使长江

这条母亲河能永葆青春的容颜。

文章脉络

第一部分（第1~2自然段）：概括介绍各拉丹东的地貌和气候特征。

第二部分（第3~11自然段）：写作者陪摄制组去考察各拉丹东，主要描绘了奇异壮美的

冰塔林，给人留下深刻印象。

第三部分（第12~15自然段）：写作者再次去冰塔林所见，揭示这里是长江的源头。

I、文章主旨

本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹东游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现

了大自然伟大的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。

:、写作特点

1.以时间和地位转换为序，组织材料。

如文章开头和第12自然段第一句话既有表时间，还有交代作者行踪的语句；第6自然

段的第一句话"慢慢从砾石滩上走下来，慢慢沿冰河接近冰山"，交代作者行踪也很明显.

2.写景优美，融情于景。

作者观察细致，尤其是对冰塔林的描绘，运用比喻等修辞，再渗入自己的情感，让人如

临其境。如"端详着冰山上纵横的裂纹，……这波纹是否就是年轮"一句，就是很好的体现。

ma

总写：气候严寒，地貌高峻，冰体多端。

「远望总写），奇美

在长江的源

<琼瑶仙境，晶莹洁白

头各拉丹东描绘冰塔林<

近观冰体多样，光彩夺目

时光永恒

教与反思<

学习与祖国河山有关的文章，同学们的兴致总是很高，所以我就通过多种形式去引导，

如挂图，演示多媒体课件，让同学互动。这样既体现了学生是课堂的主体，又很好地让同学

们以主人翁的角色去学习这篇课文，在掌握知识、情感态度和价值观的培养上都能达到设想

的目的。实践证明，这堂课收到了很好的效果。19登勃朗峰

教与目标<

知识与技能

1,了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。

2.了解旅途中的所见所遇之事。

过程与方法

朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。

情感、态度与价值观

热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。

重Q难Q：«<

重占

八、、

体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。

难点

体会作者优美和风趣的语言风格。

教学年话:«<

朗读法，讨论法

课前隹备<

有关多媒体课件

教与课时<

1课时

一、新课导入

要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻

的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家

马克・吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。

二、作者简介

马克•吐温(1835-1910),美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰

出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社

会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）等。此外，马克・吐温还有自己的四大

名著：《哈克贝利・费恩历险记》《汤姆・索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

二、文本链接

勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为"银白色

山峰"，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪,

夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体

育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑

有公路隧道,起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通

车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。

1111

1.速读课文，整体感知课文内容。

填表格

方式所见所遇感慨

±111徒步登山

(1-6)勃朗峰美丽景色惊叹

美好联想

下山雇车旅行

幽默风趣的"车夫之

(7-ID幸运

王”

轻松愉快

2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。

马蒂尼T阿冉提村T勃朗峰T沙蒙尼旅馆

可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。

课文精读

1.作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢？

见课文第1段，采用了对比的写法。

因为路都是山坡，陡峭难行；天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而

极不方便，所以显得“可怜可悯"。

2.作者怎样描绘勃朗峰的？

Q)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观；

(2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。

(3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。

3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？

作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。

月巴皂泡的色彩也是变幻无穷的目转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。

作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹；一方面

也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积

极投身大自然，纵享大自然的馈赠。

4.下山作者写的是遇“车夫之王"一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目”登

勃朗峰"有联系吗？

作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王，给人留下深刻的

印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋；

写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。

5.细读课文，体会课文的语言特点。

(1)"有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。"

运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作"美女的纤指"，或比作"塔糖”，形象地写出

了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。

(2)"我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼

舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。”

描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。

(3)"自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣

云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的月巴皂泡。"

把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡,

联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。

(4)"他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。"

生动描写出车夫之王说话的特点。语言幽默风趣，气氛轻松喻快.

文章主旨

本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙

述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感

慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。

写作特点

1.全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。

2.作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石,变幻的光影，

引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇

色彩。

3.文中语言优美又不乏幽默风趣。马克・吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文,

也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶

见几堆"一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多

样的形状；而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松喻悦

之感。

板书设计

［远望：V字形壮观

登上山观峰<周围山峰形状多样

勃［美景独特：华彩变幻，如肥皂泡（联想）

<

朗f车技娴熟

峰下山遇车夫之王1说话风趣

、〔轻松愉快

教与反思<

读马克•吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，

有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻

松地读，愉快地学。学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心

态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐

趣,从身和心都能得到美的享受。在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。

20一滴水经过丽江

教与目标：«<

知识与技能

1.了解丽江的自然景观和人文风情。

2.体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。

过程与方法

朗读课文，发挥想象，跟随作者以一滴水的身份去游览丽江，领略丽江古城的魅力。

情感、态度与价值观

培养热爱祖国风光，热爱祖国灿烂文化，为把祖国建设得更美好而努力学习。

重与难Q:«<

重占

抓住作者重点介绍丽江四方街的景物特征，感受她的魅力所在。

难点

体会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思和独特视角。

教学方法<

朗读法，讨论法，活动探究。

课前:隹备<

挂图，多媒体课件

教与课叼<

1课时

俄豆基这暹二工.

一、新课导入

在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江，因其独特的人文和自然景观，

自古以来就是人们喜聚的地方。作家阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，

更增添了一份新奇的美感。今天我们就来赏读这篇佳文——《一滴水经过丽江》吧！

二、作者简介

阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年

轻获奖者，主编过《科幻世界》。代表作有小说《尘埃落定》《空山》《格萨尔王》，2016年,

作品《蘑菇圈》获得第四届郁达夫小说奖中篇小说奖。

二、文本链接

丽江即丽江市，位于云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位，曾经是丝绸之路和

茶马古道的中转站。历史非常悠久，因为独特的人文和自然景观，成为国内人气非常高的旅

行胜地。

丽江古城又叫大研古镇，是中国为数不多的少数民族古城，被评为“世界文化遗产"：

这里有浓郁的民族风情，小桥流水式的布局，错落有致的民居建筑，还有散漫的生活节奏,

丰富的夜生活。

不少旅行者以为丽江古城就是丽江，其实不然。除了古城，丽江地区面积远大于丽江古

城，这里有很多值得游览的地方——比如神秘的"东方女儿国"泸沽湖，安静闲适的束河

古镇，巍峨雄伟的玉龙雪山，山清水秀的拉市海和波澜壮阔的虎跳峡等地。

整体感知

朗读课文，初步理解文章的内容。

1.文章标题有什么含义？

“一滴水"实际上指作者自己。题目的含义是作者以"一滴水”的身份游览丽江，向人

们介绍丽江这座古城。

2.文章标题"一滴水经过丽江"中"经过丽江”在文中是怎样体现的？

具体体现是，"顺着玉河，我来到了四方街前"，"我乘水车转轮缓缓升高，看到了古

城..…从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河"，"我穿过了一道又一道小桥"，"我

经过……经过……经过……经过……进了纳西人三坊一照壁的院子"，"黄昏时，三人再去打水

浇花时，我又回到了穿城而过的水流之中"，"很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了

城外的果园和田地里"，"黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流,

奔向大海"。

这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的主要内容是按作者的游踪顺序来安排

的。

3.再读课文，画出文中的重点词句，搞清作者在文中着重介绍了丽江的什么景观。

作者主要介绍了丽江的四方街。

保文精读

1.文中的这一滴水在形体上有哪些变化？

开始是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰成为冰川的一部分，然后融化成一滴水。

作者开始交代一滴水的身份来源，实际上是介绍丽江河流源头以及地理位置——玉龙

雪山。

2.这一滴水到丽江经历了怎样的曲折？

先是玉龙雪山顶上形体的演变，再是奔向丽江却跌落到落水洞中，经历漫长黑暗与等待

才冒出来，后又经历了水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽江，穿行于最美丽的四方

街。

3.作者以一滴水的身份是怎样介绍四方街的？

四方街应是丽江最核心最美丽的景观，作者以一滴水的身份在文中对它作了三处介绍。

一是在文中第3自然段，简要介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客而扬名天下。

二是在文中第10自然段，作者化成水滴乘水车升高遥望：苍劲的老柏树，重重房屋，

蜿蜒老街，自然美丽。

三是在文中第13、14自然段具体而详细地介绍：有银器小店，玉器店，字画店，纳西

人家，以及黄昏时茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。

4.文章的第8自然段有什么作用？

过渡段。领起下文，同时与上文第4自然段相呼应，突出四方街的重要，是一滴水旅

行的重要地方.

5.第13自然段中，作者为什么着重介绍了东巴文"水"这个字？

Q）作者是化身为一滴水游丽江的，这里介绍“水"这个字，自然合拍。

（2）从“水"这个字说明了当地有着历史悠久的文化和文明，反映了当地人民的勤劳和

智慧。

6.作者在文中是怎样安排时间这一条线索的？

既有大的时间概念：从古代到现在；又有具体的时间观：从白天到黄昏，再到第二天黎

明时分。

7.作者为什么要让自己化作一滴水去经过（游览）丽江？

因为丽江既是当地城市名称，也是穿城而过的一条河流。作者化身为一滴水在丽江中流

淌，可穿越历史，纵贯疆域，从不同角度、多层面地介绍丽江的地理位置，历史沿革，城市

建筑，人物风情，等等。且构思新奇、视角独特，既能让人易于接受，有身临其境之感，又

能给人耳目一新的感觉。

8.在文中，作者是以一滴水的身份，介绍了自己游览丽江的全过程，我们是不是可以

仿照这种写法，以其他的身份介绍自己曾游览的某个地方。

生甲：我到过北方的大草原，我想化作一匹骏马奔驰在辽阔的草原上。

生乙：我曾到过祖国的南海，我想化为一条鱼，畅游在碧波之中。

生丙：我曾到过深圳，我想变成一辆现代汽车，行驶在宽阔的高速公路上。

1文章脉络

第一部分(1~2):写自己是玉龙雪山的雪化成的一滴水。

第二部分(3~15):具体介绍自己以一滴水的身份游览丽江的经过，重点是游览四方街。

第三部分Q6):写“我"奔向金沙江，作为一滴水，完成了游历丽江的行程。

文章主旨

作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现

了丽江的自然景物、人文风情，给读者以清新优美的艺术感受，表达了作者对美丽丽江的热

爱和赞美之情。

写作特点

1.以时间和行踪交叉为序，安排全文的内容，这符合游记散文的行文特色。

2.语言优美，融情于景。作者在文中写景不乏优美语句，又饱含情感。如第10自然

段写景句"我乘水车转轮缓缓升高，看到了……看到了……看到了……看见了……运用排比

修辞，多方面介绍四方街的远景，表达了心中的向往之情。再如第14自然段"在这里，尽

情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹"运用了比喻，对远方来客进行真诚的赞

颂。

3.构思新颖，视角独特。

作者以第一人称写一滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现

了丽江的自然景物、人文风情，令人耳目一新。

收书设计

‘一滴水身世来源、

丽江地貌，历史

耐心等待终如愿城市美丽

水车上眺望：》视角独特

<

经过丽江

穿行街道：人文风情情感炽热

游四方街<

黄昏夜景

走进丽江，跃入金沙江,

古代——现代白天—黄昏——黎明

教与反思<

教学本课后，再联系前面几课类似的游记散文教学，我有了如下一点心得和反思：

教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的,

教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分

培养学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪，通过点拨和引

导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和

思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除

心理障碍，从而达到教学效果的最优化。

写作（五）学写游记

教学目标:«<

知识与技能

把握游记的选材角度，掌握抓特点、重描绘的写作技巧，提高写作能力。

过程与方法

通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让自己感受最深的一次游记。

情感、态度与价值观

发现美、捕捉美、表达美，培养性情，陶冶情操。

重Q难用<

重点、难点

抓住景物的特点，运用一定的技法，写一篇游记。

教学课叼4

1课时

：«<

一、新课导入

古语云：读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会

多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能

把这些印象变成文字，就是游记。像本单元的几位作者一样，我们在外面去走一走，看一看,

写一写，是多么有意义的一件事啊！

二、了解游记

游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛，凡游览

中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为

游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。

一篇生动的游记不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，

还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。

三、学写游记怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面去做些努力。

1.写出自己与别人的不同感受来。游记不能写成流水账，关键是写出自己独到的感受，

要写出游时的"味”来。比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具

有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一

定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受

也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们写游记就是

要把这不一样的体验写出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章

的可读性。比如《登勃朗峰》后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣

事，值得一写。

2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。我们在写作中，一定要试着去捕

捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色

的文