教育心理学前三章试题及答案

教育心理学前三章试题及答案

第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的基本内涵

（A、1、中）2019年商丘市单选：教育心理学主要研究的是学校教育中的（）

A.学生的学习B.教育措施C.教与学的规律D.学校环境

答案：C【解析】教育心理学是一门研究教育教学情景中学与教的基本心理规律

的学科。教育心理学可以从广义和狭义两个方面理解，广义的教育心理学是指研

究教育实践中各种心理与行为规律的学科，它既包括学习教育心理学，也包括家

庭和社会教育心理学,狭义的教育心理学专指学校教育心理学。因此，答案为Co

（A、1、中）2018焦作市解放区判断：教育心理学的研究对象是学校教育、教

学情境中人的心理。（）

答案：4【解析】教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人（主体）的

心理。

（A、1、高）2020年安阳滑县多选：113.教师的教与学生的学是一个相互作用

的过程。除了学生和教师之外，还包括（）

A.教学内容B.教学环境C.教学媒体D.教学理念

答案：ABC【解析】略

（A、1、中）2019平顶山湛河区多选：学习与教育的子系统包括（）

A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反馈过程

答案：ABC【解析】教育心理学研究的三过程，学习过程、教学过程、评价/反

思过程。

（A、1、高）2018新乡凤泉单选：教育心理学研究的核心内容、研究时间最长

的是（）

A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程

答案：B【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容，p332书上原话。

（A、1、中）2018信阳海河区单选：（）是教学内容的载体，是教学内容的表

现形式，是师生之间传递信息的工具。

A.教学内容B.教学媒体C.教学坏境D.教学过程

答案：B【解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容表现形式，是师生之

间传递信息的工具，p332书上原话。

（A、1、高）2018南阳卧龙区单选：学与教相互作用过程是一个系统过程，该

系统包含的要素有（）

A.学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

B.学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境

C.学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体

D.学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段

答案：A【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有:

学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

第二节教育心理学的发展

（A、1、中）2020年洛阳市嵩县判断：51.最早提出“教育的心理化”的主张的教

育家是裴斯泰洛齐。（）

51.答案：4【解析】裴斯泰洛奇是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育

家。

（A、1、中）2019年登封单选：在西方教育史上，第一次提出“教育心理学化”

的教育家是（）

A.苏格拉底B.皮亚杰

C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐

答案：D【解析】第一次提出“教育心理学化”的教育家是裴斯泰洛齐

（A、1、中）2019年郑州市上街区单选：32.西方教育史上第一个明确提出“教

育心理学化，，口号的教育家是（）

A.洛克B.杜威C.裴斯泰洛齐D.夸美纽斯

32.答案：C【解析】在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理

学化''口号的教育家。

（A.1、低）2018信阳固始县单选：24.俄国著名教育家乌申斯基于1868年出版

了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教

育心理学的奠基人”。

A.《大教学论》B.《人是教育的对象》C.《教育心理学》D.《教育心理学大

纲》

答案：B【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，

对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基

人”。

（A、1、高）2018郑州管城区中学单选：1877年，（）出版了世界上第一本

《教育心理学》。

A.乌申斯基B.夸美纽斯C.桑代克D.卡普捷列夫

答案：D【解析】略

（A、1、高）2020年平顶山市直属判断：90.1903年冯特的《教育心理学》的出

版标志着教育心理学的诞生，冯特是教育心理学奠基人。（）

90.答案：x【解析】1903年写了《教育心理学》的是桑代克。

（A、1、高）2019年南阳市直判断：桑代克发表的《教育心理学概述》奠定了

教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。（）

答案：x【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是

西方第一本以“教育心理学”命名的著作。该书又扩充为三卷本的《教育心理学大

纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方心理学的名称和体系由此确立。

（A、1、高）2019年商丘市填空：1903年，美国心理学桑代克出版了《》，为

西方该学科体系的确定奠定了基础。

答案：《教育心理学》【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心

理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，奠定了教育心理学发展的

基础。

（A、1、中）2018平顶山鲁山单选：我国第一本《教育心理学》专著的作者（）

A.陆志韦B.萧孝荣C.廖世承D.潘菽

答案：C【解析】略

第三节教育心理学的研究方法与研究原则

一、教育心理学的研究方法

（A、1、高）2020年安阳滑县单选：42.在教学过程中，按照研究目的控制某些

条件，以引起某种心理活动而进行的研究方法是（）

A.实验室实验法B.自然实验法C.单组实验法D.等组实验法

42.答案：B【解析】实验性研究方法是在控制严格的实验条件下，操纵教育教学

情境中的一些变量而研究其效应的方法。主要包括实验室实验法和自然实验法。

（1）实验室实验法是在专门的实验室内利用一定的仪器进行心理实验，通过实

验获得人的心理现象的某些科学依据。（2）自然实验法是指在教育实际中按照

研究目的控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第三场）单选：42.只能了解学生心理活动

的某些自然的外部表现，而不能对心理活动施加影响，了解其因果关系的研究方

法是（）

A.观察法B.调查法C.个案研究法D.实验法

42.答案：A【解析】观察法可以了解被试自然状态下的表现，且不能反映因果关

系。

（A、1、高）2019年平顶山湛河区单选：教学心理学研究中，简单易行，能够

获得的比较真实的材料的研究方法是（）

A.观察法B.实验法C.问卷调查法D.教育经验总结法

答案：A【解析】观察法的有点事保持了人的心理活动的自然性和客观性，获得

资料比较真实。

（A、1、W2019年周口川汇区单选：班主任了解学生的基本方法是（）

A.观察法B.问卷法C.谈话法D.调查法

答案：A【解析】观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行

为表现进行观察。这是班主任了解、研究学生的最基本方法。答案选A。

（A、1、高）2019年郑州市上街区单选：49.教育科学研究中使用最广泛的一种

方法是（）

A.个案研究法B.观察研究法C.调查研究法D.实验研究法

49.答案：B【解析】略。

（A、1、高）2019年平顶山市郑县中学单选：52.教育科学研究中最基本、最普

遍的研究方法是（）

A.调查法B.问卷法C.观察法D.实验法

52.答案：C【解析】观察法是教育科学研究中采用的最基本、最普遍的方法。

（A、1、高）2019年信阳市平桥区单选：87.（）是教师最为常用的研究方法。

A.观察法B.访谈法C.实验法D.行动研究法

87.答案:A【解析】略。

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第五场）不定项：109.通过对学生的作文、

绘画、各种作业等进行分析，以了解儿童的研究方法是（）

A.文献分析B.行为分析C.调查分析D.作品分析

109.答案:D【解析】略。

二、教育心理学的研究原则

（A、1、中）2020年郑州市惠济区（第七场）不定项：115.研究者应该实事求

是，在教育领域的研究中，按照心理现象的本来面貌在揭示，不能凭主观意向做

结论。这体现的心理学研究原则的（）

A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际原则D.发展性原则

115.答案：A【解析】客观性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，

即根据教育心理学现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的

态度。遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。

（A、1、中）2020年郑州市惠济区（第七场）单选：33.在教育心理学的研究过

程中，所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的良性发展，这体现的原则是

（）

A.教育性原则B.实践性原则C.客观性原则D.系统性原则

33.答案：A【解析】教育性原则是指在教育心理学的研究过程中，所采用的研究

手段与方法应能促进被试心理的良性发展，这是所有关于人的心理学研究中都应

遵从的一个基本伦理道德原则。

第二章心理发展及个别差异

第一节心理发展概述

一、个体心理发展

（A、1、高）2019年郑州市上街区单选：33.在心理发展的过程中，学龄初期是

指（）的儿童个体。

A.三岁至六、七岁B.六、七岁至H'、二岁

C.十一、二岁至十四、五岁D.十四、五岁至十七、八岁

33.答案：B【解析】心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期（0~1

岁）、婴儿期（1〜3岁）、幼儿期或学龄前期（3〜6、7岁）、童年期或学龄初

期（6、7〜11、12岁）、少年期或学龄中期（11、12〜14、15岁）、青年期（14、

15〜25岁）、成年期（25〜65岁）、老年期（65岁以后）。

（A、1、高）2018周口市中心城区单选：小学教育所处的年龄段一般称为（）

A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期

答案：B【解析】略。

二、个体心理发展的一般规律

（A、1、高）2020年新乡市原阳县多选：92.儿童心理发展的特征是（）

A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性

92.答案:ABCD【解析】略。

阶段性、顺序性

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第一场）单选：63.学生个体在童年期，思

维特征是以形象思维为主，情感特征是不稳定且形于外，而在少年期，抽象思维

已有较大发展，对情感的体验开始向深与细的发展，但很脆弱。这说明个体身心

发展具有（）

A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.整体性D.个别差异性

63.答案：A【解析】略。

（A、1、高）2019年周口川汇区单选：小学阶段的教学多运用直观形象方式,

中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（）的特点

A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性

答案：D【解析】不同的年龄有不同的特征体现，要求老师有针对性的教学。

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第七场）不定项：82.个体在不同的年龄阶

段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾、面临着不同的发展任务，这表明

个体身心发展具有（）

A.阶段性B.不平衡性C.互补性D.顺序性

82.答案：A【解析】个体身心发展的阶段性是指在不同年龄阶段，学生的身心发

展具有不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。故该题选A项。

（A、1、高）2019年管城区考试单选：学习法制教育，小学生应该学习规则意

识，初中生应该学习法律观念，高中生应该学习具体的宪法内容，而大学生则应

该探寻的是法律制定背后的法制精神，都体现了人的身心发展的（）

A.阶段性B.不均衡性C.差异性D.顺序性

答案：A【解析】对于法制教育的内容，“小学”、"初中''、"高中”各个学段的任

务都不相同，体现了身心发展的阶段性。

（A、1、高）2018信阳罗山单选：教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法

违背身心发展的（）

A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性

答案：B【解析】阶段性要求教师不能搞一刀切，一锅煮，成人化。

（A、1、高）2019年焦作市中站区单选：14.个体的发展总是从无意注意到有意

注意，从机械记忆到意义记忆。这体现了个体身心发展的（）

A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性

14.答案：B【解析】顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复

杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，身体的发展遵循着从上到下、

从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记

忆，由具体思维到抽象思维。题干描述的是个体身心发展的顺序性规律。

（A、1、高）2019新乡封丘县单选：教育工作应循序渐进，其主要依据是儿童

身心发展的（）

A.差异性和阶级性B.差异性和顺序性

C.不均衡性和阶段性D.阶段性和顺序性

答案：D【解析】教育工作应循序渐进依据：阶段性和顺序性

（A、1、高）2019年安阳滑县判断：学生个体的身心发展是由低级到高级，由

量变到质变的过程。（）

答案：4【解析】学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程。

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第三场）不定项：119.青少年身心发展所

具有的由低级到高级、由量变到质变发展的特性，体现了青少年适应发展的（）

A.整体性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性

119.答案：D【解析】个体身心发展的顺序性概念：人的身心发展是一个由低级

到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

（A、1、高）2019年信阳市平桥区判断：132.顺序性是指人的身心发展，是一

个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。（）

132.答案：4【解析】题干描述的是个体身心发展的顺序性的概念。

（A、1、高）2020年洛阳市嵩县判断：60.正常情况下，认知发展是具有一定的

方向和先后顺序的。且这种发展是可逆的。（）

60.答案：x【解析】认知发展具有一定的方向和先后顺序，具有方向性和顺序性，

且发展不可逆也不可逾越，因此该说法错误。

（A、1、高）2019驻马店驿城区判断：学生的认知发展具有一定的方向和先后

顺序，发展是可逆的（）

答案：x【解析】个体的心理发展的一般规律是连续性和阶段性、定向性和顺序

性、不平衡性和差异性。其中定向性和顺序性指的是在正常条件下，心理的发展

总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓,

但发展是不可逆的，也不可逾越。

（A、1、中）2019.4.27郑州市惠济区中小学判断题：个体身心发展的阶段性和

顺序性要求教育工作应循序渐进的开展。

答案：4【解析】学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程，

有一定的先后顺序，对我们的教学启示就是循序渐进。

不平衡性

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第八场）单选：39•人的身心发展速度在其

整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。这体现的是身心发展的（）

A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.客观性

39.答案：B【解析】题干的描述体现了人的身心发展的不平衡性特点。

（A、1、高）2020年郑州市航空港区（第三场）单选：14.个体的发展并不总是

匀速直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间、到达的成熟水平是不同的；

同一机能系统在发展的不同时期也有不同的发展速率。这表明个体的发展具有（）

A.不平衡性B.阶段性C.个别差异性D.顺序性

14.答案：A【解析】考查不平衡性的概念。详见20版山香教材334页。

（A、1、W2019平顶山宝丰县单选：同一个体的不同心理组织发展速度，到

达成熟的阶段不同，个体发展所需的最佳期也不同，这说明心理发展具有（）

A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性

答案：D【解析】题干描述为个体身心发展的不同方面是不同步的，体现的是个

体身心发展的不均衡性

（A、1、高）2019洛阳大联考单选：教育要学会和利用人的发展的成熟机制，

抓住关键期，不失时机地采取有效措施卓有成效的促进学生成长，这是人发展的

（）要求。

A.个别差异性B.互补性C.稳定性D.不平衡性

答案：D【解析】人的身心发展的不平衡性，要求教育工作者要抓住关键期。

（A、1、高）2019信阳固始单选：59.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应

的教育，因为人的发展有（）

A.顺序和阶段性B.不均衡性C.稳定性与发展阶段性D.个别差异性

答案：B【解析】不均衡性的贯彻要求是抓关键期。

（A、1、高）2019周口市太康县单选：研究发现，人一生的发展存在两次高峰

期，分别是0-1岁和青春发育期，其他人生阶段的发展速度都没有这两个时期

快。这体现了个体发展的（）特点。

A.顺序性B.连续性C.阶段性D.不平衡性

答案：D【解析】两次高峰期是关键期，体现个体身心发展规律的不平衡性。

（A、1、高）2018信阳罗山单选：教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童

施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）

A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.个别差异性D.不平衡性

答案：D【解析】根据个体身心发展的不平衡性规律，教育教学要抓住关键期，

以求在最短的时间内取得最佳的效果。

（A、1、高）2018年驻马店正阳县单选：人的身心发展进度在其整个发展过程

中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的（）

A.阶段性B.客观性C.个别差异性D.不平衡性

答案：D【解析】呈现出加速与平缓交替发展的状态，是指在人的整个发展中的

速度是不匀速的，即不平衡性

（A、1、高）2018新乡新乡长垣县单选：青少年的感知先于思维成熟，而思维

成熟先于情感成熟，这表明个体身心发展具有（）

A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.连续性

答案：B【解析】题干所述体现了个体不同方面发展的不平衡性。

（A、1、高）2019年平顶山市郑县中学单选：24.“狼孩”实验说明了人的身心发

展具有（）

A.顺序性B.可逆性C.模仿性D.关键期

24.答案：D【解析】人的身心发展具有关键期。所谓关键期，就是指人的某种身

心潜能在某一年龄段有一个最好的发展时期。在这一时期内，对个体某一方面进

行训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期,

训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。“狼孩”实验说明了这一点。

（A、1、高）2019年周口川汇区单选：教育者要在儿童发展的关健期，施以相

应的教育，这是因为人的发展具有（）

A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性

答案：B【解析】儿童在某一时期发展某种能力最为迅速有效.错过之后就无法

达到那种效果或者能力，这就是关键期，即人的发展的不均衡性。

（A、1、高）2019郑州市高新区单选：在六岁，是语言学习的一个敏感期，错

过了将无法弥补，并且是事倍功半，这反映了个体身心发展（）

A.阶段性B.差异性C.不平衡性D.顺序性

答案：C【解析】个体身心发展的不平衡性要求在教育过程中要把握施教的关键

期或最佳期，视时而教、及时施教。

（A、1、高）2019年周口沈丘县单选：教育要遵循个体身心发展的规律，《学

记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”。这句话反映了人身心发展

过程中存在的（）现象。

A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展期

答案：A【解析】适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这

句话反映了人的身心发展过程中存在着关键期，在关键期内发展学生相应的能力

效果最佳。

差异性

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第五场）单选：68.有的人逻辑性强，有的

人动手操作能力强，有的人善于表达，有的人善于计算。这说明人的发展具有（）

A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性

68.答案：D【解析】略。

（A.2、高）2020年安阳市安阳汤阴县单选：3.根据加德纳的多元智力理论，教

育和评价要充分尊重、利用人的发展的（）

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性

3.答案：C【解析】本题考查个体身心发展的规律。美国心理学家加德纳提出并

阐明的“多元智力理论”说明了应当针对学生的个性特征因材施教。这依据的是个

体身心发展的个别差异性。

（A、1、高）2020年洛阳市嵩县多选：45.个体身心发展的差异性体现在（）

A.男女性别的差异

B.不同儿童同一方面的发展程度和速度的不同

C.个体在不同阶段不同方面发展不同

D.不同儿童不同方面的发展存在差异

45.答案：ABD【解析】个体身心发展的差异性表现：（1）不同个体同一方面发

展速度和水平之间的差异；（2）不同个体不同方面存在差异；（3）不同个体具

有不同的心理倾向；（4）男女群体之间的差异。

（A、1、高）2019年信阳罗山区单选：李老师在教育过程中，深入了解学生，

针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长引导学生扬长避短，发展个性，不

断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？（）

A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性

答案：D【解析】教师要针对不同的学生做到因材施教，体现了个体身心发展的

差异性。

（A、1、W2019郑州市经开区单选：因材施教是基于人身心发展（）规律

A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性

答案：C【解析】因材施教是说“一把钥匙开一把锁”遵循是个体身心发展的个别

差异性规律

（A、1、高）2019年登封单选：不同儿童的心理发展过程基本上是相同的，但

其发展速度、各种心理机能的优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性等

都存在着相当大的个别差异这表明了个体的身心发展具有（）

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性

答案：D【解析】个别差异性针对的是不同个体之间的差异。

中小学生心理发展的阶段特征

（A、1、中）2019年周口川汇区单选：一般认为小学生思维发展的质变期、关

键期是小学（）

A.三年级B.四年级C.五年级D.六年级

答案：B【解析】小学生的思维发展特征是：从具体形象思维为主逐步向抽象

逻辑思维为主过度，一般认为，这个关键年龄出现在小学四年级（约10-11岁）。

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第八场）判断：4.学生个体从童年向青年

过渡时的发展呈现半成熟、半幼稚的特点。（）

答案：V【解析】少年期又称学龄中期，大致相当于初中阶段，是个体从童年期

向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。题干表述正确。

（A、1、高）2020年郑州市郑东新区单选：12.个体心理的断乳期是指（）

A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期

答案：D【解析】少年期又可以称为“心理断乳期”和“危险期”，20版山香教材原

话，详见335页。

（A.2、高）2019年信阳罗山区单选：身心状态的剧变，内心世界的发现，自我

意识的觉醒，独立精神的加强是（）表现出的总体性的阶段特征。

A.儿童期B.少年期C.青年期D.幼儿期

答案：B【解析】山香教材342页原话。

（A、1、高）2019年周口沈丘县单选：心理断乳期期（）

A.幼儿B.儿童C.少年D.青年

答案：C【解析】少年期又被称为“心理断乳期、危险期”。

（A、1、高）2019年平顶山鲁山单选：在个体成长的某个时期，常常为小点小事

与家长顶撞争执，不再依赖父母来维持自己的安定感，开始寻求伙伴朋友关系，扩

大社会交往，心理上把这一时期形称为（）

A.最近发展区B.生长高峰期C.发展关键期D.心理断乳期

答案：D【解析】处于少年期的初中生具有半成熟、办幼稚的特点，自我意识有

了巨大的飞跃，他们开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大

大增强。这一时期也被称为“心理断乳期”和“危险期”。

（B.K高）2018年驻马店正阳县单选：青少年个性最为突出、心理最为脆弱的

时期，也是越轨犯罪的发生的年龄段是（）

A.8~10岁岁C.14~16岁D.16~18岁

答案：C【解析】一般认为，14岁到17岁是犯罪的第一个高峰期。

（A、1、高）2018年驻马店正阳县判断：学生个体的童年向青年过渡时间的发

展呈现半成熟、半幼稚的特点。（）

答案：4【解析】略

（A.2、中）2019年焦作市中站区多选：33.中学生的心理特征是（）

A.有很强的自尊心B.独立性与依赖性并存

C.认为思想与行为达到成人的水平D.自觉性与幼稚性并存

33.答案：ABCD【解析】中学生处于少年期和青年初期，刚好是从儿童期向青年

期发展的一个过渡时期。少年期是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖

性、自觉性和幼稚性错综复杂、充满矛盾的时期。中学生自尊心强，爱面子，非

常注重别人对自己的看法。生理上的快速成熟使青少年产生成人感，认为自己的

思想和行为达到成人水平，应该被社会、环境和周围的成人平等对待。

第二节认知发展与教育

一、皮亚杰的认知发展阶段理论

（-）建构主义的发展观

（A、1、中）2019年平顶山湛河区单选：儿童认知发展研究发端于瑞士心理学

家（）

A.皮亚杰B.科尔伯格C・维果斯基D.赞可夫

答案：A【解析】略。

（A、1、高）2020年平顶山市直属判断：97.顺应是指已有经验结构不能把新的

经验成分吸收和纳入自身之中时，个体调整原有经验结构，从而形成能包含新、

旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界变化的过程。（）

97.答案：Y【解析】顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，

其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

（A、1、高）2018年安阳滑县农村单选：儿童通过改变已有图式或形成新的图

式来适应新刺激的认知。这属于（）

A.顺应B.适应C.同化D.平衡

答案：A【解析】顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其

认知结构发生改变来适应刺激的影响。

（A、1、高）2019年周口川汇区多选：皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作

所获得的对客体的适应面实现的，适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平

衡，达到平衡的途径有（）

A.同化B.理解C.认知D.顺应

答案：AD【解析】皮亚杰认为，有机体达到和客体的平衡需要通过同化和顺应，

因此，达到平衡的途径应该是同化和顺应。

（A、1、中）2020年安阳滑县单选：55.小花第一次在动物园看见松鼠时，指着

松鼠对爸爸说：“爸爸快看，是猫。”根据皮亚杰认知发展理论，这种现象属于（）

A.同化B.顺应C.认同D.刻板印象

55.答案：A【解析】同化是指有机体在面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到

已有的图式或认知结构中。题干表述的现象属于同化。

（二）皮亚杰的认知发展阶段论

1.感知运动阶段

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第三场）单选：41.根据皮亚杰的认知发展

理论，儿童“客体永久性”概念形成的认知阶段是（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

41.答案：A【解析】皮亚杰（瑞士）将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中在感知运动阶

段儿童在认知上有一特点即获得了客体永久性，所谓客体永久性是指儿童脱离了

对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。儿童大约在9~12个月获得客

体永久性。

2.前运算阶段

（A、1、高）2020年鹤壁市市直单选：21老师问小刚：“你有姐姐吗？”小刚回

答:“有一个姐姐。“老师又问：“那你姐姐有弟弟吗？‘‘小刚不知道如何回答老师。

那小刚处于（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

21.答案：B【解析】处于前运算阶段的孩子思维具有不可逆运算，题干所述体现

的即为不可逆运算。

（B.1、高）2018年登封选调单选：小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜

欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征（）

A.不可逆性B.单维性C.自我中心D.集中化

答案：c【解析】这个时期的儿童具有自我中心性，只能站在自己的角度上思

考问题。

（B.1、高）2018年济源市单选：李老师问一名四岁儿童：“你有兄弟吗？”儿童：

“有。”李老师：“兄弟叫什么名字？”儿童："吉姆。'’李老师："吉姆有兄弟吗？”

儿童：“没有。”按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该儿童的思维发展处于（）

阶段。（常考）

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

答案：B【解析】前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念，

思维缺乏观念的传递性。思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。题干所

述儿童的思维发展处于前运算阶段。

（A、1、高）2018年禹州市单选：认为所有的人都有相同的感受，一切以自我

为中心，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性，属于皮亚杰认知发展

阶段理论的（）

A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.形式运算阶段D.前运算阶段

答案：D【解析】略。

（A、1、高）2018焦作市解放区单选：按照皮亚杰的认知发展阶段理论，下列

属于前运算阶段特征的是（）（常考）

A.感觉和动作的分化B.延迟模仿的产生

C.不合逻辑的推理D.去自我中心化

答案：C【解析】感觉和动作的分化、延迟模仿的产生属于感知运动阶段的特征；

去自我中心化属于具体运算阶段的特征。

（A、1、高）2018郑州管城区小学多选：下列对前运算阶段儿童的思维特点的

描述，正确的有（）

A.一切以自我为中心

B.尚未获得物体守恒的概念

C.思维具有不可逆性

D.已经可以很好地把自己和外部世界区分开

答案：ABC【解析】“已经可以很好地把自己和外部世界区分开“”选项表述的意

思是孩子己经去自我中心性，这个特点发生在具体运算阶段，所以D错。ABC

是前运算的特点：自我中心，不守恒，不可逆。

3.具体运算阶段

（A、1、高）2020年郑州市航空港区（第二场）判断：5.七至十二岁的小学生

认知发展处于具体运算阶段。（）

5.答案：4【解析】关于皮亚杰认知四阶段划分，感前具形（2、7、11）,具体

运算阶段和形式运算阶段的节点也有写为“12岁”。因此可认为此题正确。

（A、1、高）2020年驻马店市新城区多选：88.7-12岁的儿童处于皮亚杰所划分

的儿童认知发展的具体运算阶段，这一阶段儿童思维的主要特点表现为（）

A.思维有具体性B.具有守恒性和可逆性

C.多命题形式进行D.去自我中心

88.答案：ABD【解析】以命题形式进行思考，属于形式运算阶段。

（A、1、高）2019年新郑多选：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学三年级

学生的思维特征表现为（）

A.去自我中心性B.客体永久性C.序列化D.可逆性

答案：ACD【解析】具体运算阶段年龄为7-11岁，特征有去自我中心性、可逆、

守恒、分类和序列化。

（A、1、高）2019郑州市高新区单选：儿童能够认识到一个完整的苹果被切成

4小块后，并没有改变时，叫作（）

A.平衡性B.同化性C.顺应性D.守恒性

答案：D【解析】守恒，就是儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属

性不变。儿童知道一个苹果切成四小块后并没有变，这就是客体的外形发生了变

化，但特有属性不变，体现的是守恒。

（A、1、高）2019年南阳南阳镇平县单选：儿童能够认识到一个完整的苹果被

切成4小块后，重量并没有变化，说明其思维具备了（）

A.平衡性B.同化C.顺应D.守恒

答案：D【解析】守恒，就是儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属

性不变。儿童知道一个苹果切成四小块后并没有变，这就是客体的外形发生了变

化，但特有属性不变，体现的是守恒。

（A、1、高）2019年周口川汇区单选：皮亚杰认为,守恒是（）阶段儿童具备的能

力。

A.感知运算B.前运算C.具体运算D.不清楚

答案：C【解析】具体运算的典型特征有去自我中心、守恒、可逆性。

（A、1、高）2018周口市中心城区单选：根据皮亚杰的认知理论，7〜11岁的

小学生处于认知结构发展的（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

答案：C【解析】略。

（B.1、高）2018年驻马店经开区单选：在皮亚杰和英海尔德的三山实验任务中，

7~9岁的儿童能够注意到一种情境的多个方面，从他人的角度理解问题。在这

一时期，儿童区别现实与想象的能力得到提高。此阶段儿童的认知处于（）（常

考）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

答案C【解析】具体运算阶段的儿童不能想象独立于他们直接经验之外的事物,

但能够考虑多个感知特征，即去自我中心，得出具体问题的解决方法。在皮亚杰

和英海尔德的三山实验任务中，7〜9岁的儿童能够注意到一种情境的多个方面,

从他们的角度理解问题，体现的就是儿童的去自我中心性。

4.形式运算阶段

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第八场）单选：45.根据皮亚杰的观点，学

生通过观察和分析，发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物

体的质地无关，这说明学生的认知发展水平已处在（）

A.形式运算阶段B.感知运动阶段C.前运算阶段D.具体运算阶段

45.答案：A【解析】形式运算阶段的儿童具有系统思维。系统思维是指儿童在解

决问题时，能分离出所有有关的变量和这些变量的组合。物体在水中受到的浮力

这个问题涉及物体的质地、物体在水中排开的水量等，只有形式运算阶段的儿童

能够系统操纵某一变量，同时控制其他变量去解决问题，这一阶段的儿童能够通

过系统探索，解决这个问题。

（A、1、高）2020年周口市太康县单选：21.以命题形式进行的思维，并能发现

命题之间的关系，思维的类型是抽象逻辑思维，具有补偿性、灵活性、可逆性,

摆脱形式的依赖，按照皮亚杰的观点，此阶段是（）

A.感知阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

21.答案：D【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。形式运算阶段，是儿

童思维发展趋于成熟的阶段。在本阶段，儿童的思维已接近成人的水平，表现为

以命题的形式进行思维，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一

定的概括，能根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，思维具有可逆性、

补偿性和灵活性。

（A、1、高）2020年濮阳市联考多选：33.处于形式运算阶段的儿童具有（）

的特征

A.获得了守恒概念

B.不能针对问题提出假设

C.凭借演绎推理等形式解决抽象问题

D.其认知活动达到抽象逻辑思维水平

33.答案：CD【解析】形式运算阶段的儿童思维的特征具有：命题之间的关系；

假设——演绎推理；类比推理；抽象逻辑思维；可逆与补偿；反思能力；思维的

灵活性；形式运算思维的逐渐发展。故选CD。

（A、1、高）2019驻马店驿城区多选：皮亚杰认知中，“形式运算”具有哪些思

维能力（）

A.进行假设——演绎的思维能力

B.思维灵活性高

C.抽象逻辑高于成人

D.处理命题关系之间的关系能力

答案：ABD【解析】“形式运算”的思维具有以下特征：命题之间的关系、假设-

演绎推理，类比推理、抽象逻辑思维、可逆和补偿、反思能力、思维的灵活性、

形式运算思维的逐渐发展。C选项中共的抽象逻辑思维已接近成人水平，不是高

于成人。

（B.1、高）2018驻马店市直单选：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童处于

（）什么阶段，能够进行假设性思维，智力发展趋于成熟。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

答案：D【解析】形式运算是智力发展趋于成熟的阶段，这个阶段的儿童可以进

行假设-演绎思维。

二、维果斯基的最近发展区理论

（A、1、高）2020年许昌市单选：6.学生现有水平与即将达到的发展水平之间

的差异就是（）

A.酝酿期B.最近发展区

C.同化和顺应D.感知运动阶段

6.答案：B【解析】考查维果斯基的最近发展区理论。维果斯基认为，儿童有两

种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿

童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就

是最近发展区。故答案选B项。

（A、1、高）2019洛阳洛龙区不定项：张老师根据学生小军的个性特点，为他

设定“跳起来，摘桃子'’的方案，即制定一个经过努力可以达到的目标，一个目标

的实现就兑现他需要的东西：如，一件心仪的学习用具、体育用品、玩具等等。

小军一直按照这个计划坚持到考高，最后考上了理想的大学。张老师所设定“跳

起来，摘桃子”的方案体现了（）

A.弗洛伊德的人格理论

B.皮亚杰的儿童认知发展阶段论

C.考夫卡的行为环境论

D.维果茨基的最近发展区理论

答案：D【解析】跳一跳、摘桃子的方案体现的是维果茨基的最近发展区理论。

（A、1、W2018驻马店市直判断：“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导

下的潜在发展水平。（）

答案：错【解析】最近发展区是指儿童现有智力水平与在教师指导下的潜在发

展水平的差距。

（A、1、高）2018河南特岗单选：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间

的差距，维果茨基称之为（）

A.先行组织者B.最近发展区C.学习准备D.教学支架

22.答案：B【解析】这是最近发展区的概念。

（A、1、高）2019年平顶山市郊县中学单选：76.学生现有的水平和即将达到的

水平之间的差距，维果斯基用（）来说明。

A.先行组织者B.最近发展区C.学习准备D.教学支架

76.答案：B【解析】维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，儿童有两种发

展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心

理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最

近发展区。

（A、l、中）2019年登封单选：下列哪个建构主义教学模式源自于维果斯基的“最

近发展区”理论？（）

A.情境教学模式B.合作教学模式

C.交互式教学模式D.支架式教学模式

答案：D【解析】维果斯基根据“最近发展区”理论提出支架式教学，即在学生

试图解决超出当前知识水平的问题时，教师给予支持和指导，帮助其顺利通过最

近发展区，使之最终能够独立完成任务。

（A、1、中）2019洛阳洛龙区单选：在有指导的发现学习中，教师或其他助学

者和学生一起完成某个学习任务，教师为学生提供材料、提示以及指导学生思维,

当学生能够独立理解时，教师撤去帮助。这种教学属于（）。

A.程序化教学B.支架式教学

C.合作式学习D.讨论式教学

答案：B【解析】教师与学生一起学习，当学生能够独立理解时就撤去帮忙，属

于支架式教学。

（A、1、W2019年郑州市上街区名词解释：88.最近发展区

88.答案：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一

定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发

展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿

童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问

题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

（A、1、中）2020年郑州航空港区名词解释：32.支架式教学

答案：支架式教学是指通过提供一套恰当的概念框架来帮助学习者理解特定的知

识或经验，建构知识或经验意义。学习者能够借助该概念框架独立探索并解决问

题，独立建构意义。或：在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和

指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。

（A、1、高）2019年濮阳市经济技术开发区简答：44.最近发展区理论的主要观

点是什么？请写出两条你由该理论受到的启发。

44.答案：

（1）维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的

已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水

平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿童

在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题

所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

（2）启示：①教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于

形成的状态，正在发展的过程。所以教学不能只适应发展的现有水平，还应适应

最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。

②在学生试图解决超出当前知识水平的问题时，教育者应给予支持和指导，帮助

其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。

第四节中小学生人格、社会化发展与教育

一、人格概述

（A、1、中）2018焦作市解放区判断：人格是一种心理品质，它是决定人的外

显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。（）

答案：q【解析】人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模

式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显

行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。

（A、2、低）2019太康单选：人格是一个由多种成分构成的复杂系统，（）是

这一系统的核心。

A.能力B.气质C.性格D.自我意识

答案：C【解析】人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有

稳定区别的综合心理特征。人格包括气质、性格、自我调控系统，其中性格是人

格的核心。

二、影响人格发展因素

（A、1、中）2019年濮阳市经济技术开发区填空：39.影响人格形成与发展的因

素有（）、（）、（）、早期童年经验和自然物理因素。（常考）

39.答案：生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素

（A、1、中）2019年安阳市安阳汤阴县单选：11.有能力、独立性强、自律、知

足、爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得很成熟，具有以上品质的儿童是

在（）教育方式下成长的。

A.放纵型B.专制型C.自由型D.民主型

11.答案：D【解析】鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母

的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型三种方

式。其中，民主型教养方式下的儿童是最成熟的，他们多形成一些积极的性格,

如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等。

（A、1、中）2018商丘永城单选：在对待学生的不同态度中，下列哪些类型普

遍受学生欢迎（）

A.对立型B.民主型C.放纵型D.权威型

答案：B【解析】民主型的教师注重对学生的学习加以鼓励和协助，关心并满足

学生的需要，营造一种民主与平等的氛围，师生之间的社会心理距离，普遍受学

生欢迎。

三、自我意识的发展

（A、2、中）2019年商丘市填空：自我意识包括自我认识、、自我监控三种主

要成分。

答案：自我体验【解析】自我意识的三结构是从自我意识的三层次，即知情意三

方面进行分析的，包括自我认知、自我体验、自我监控三个子系统构成。

（A、1、高）2018年郑州市经开区单选：个体对自己在各种社会关系中角色、

地位、权力、人际距离等方面的意识属于（）

A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我

答案：B【解析】社会自我是指个体对自己社会属性的意识，包括对自己在各

种社会关系中角色、地位、权利、人际距离等方面的意识

（A、1、中）2018驻马店确山县判断：学生对自己人际关系的意识属于社会自

我意识。（）

答案：4【解析】自我意识中的社会自我就是个人对自己人际关系以及对周围环

境的意识。

（A、1、高）2018年南阳市宛城区农村中小学单选：学生对自己人际关系的意

识，属于下列哪方面的自我意识（）

A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我

答案：C【解析】社会自我是指对自己在一定的社会关系和人际关系中的角色、

地位、名望等方面的认识。题干所述符合社会自我的含义。

（A、1、高）2018年南阳市宛城区农村中小学判断：心理自我是在青春期开始

发展的。（）

答案:q【解析】略。

四、埃里克森人格发展阶段论

（A、1、高）2019年郑州二七区单选：艾里克森认为人格的发展是按照一定顺

序逐步发展的。自主感对羞耻感与怀疑感阶段的儿童年龄处在（）。

A.0-1.5B.1.5-3C.3-6,7D.6、7-12

答案：B【解析】埃里克森认为1、婴儿期（0~1.5岁）：基本信任和不信任的

心理冲突2、儿童期（1.5〜3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突3、学龄初期

（3〜6岁）：主动对内疚的冲突4、学龄期（6〜12岁）：勤奋对自卑的冲突5、

青春期（12〜18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突。因此该题选B。

（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第七场）单选：55.根据艾里克森的人格发

展阶段理论，6〜12岁的儿童主要解决的矛盾是（）

A.自我同一性对角色混乱B.勤奋感对自卑感

C.主动感对内疚感D.自主感对羞耻感

55.答案：B【解析】勤奋感对自卑感（6〜12岁）此阶段的发展任务是培养勤奋

感。在这个时期，多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予他们并期望他们完

成的任务。自我同一性对角色混乱儿童的年龄阶段为12〜18岁，主