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文档简介
部编版语文七年级上册春导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册春导学案【第1篇】
一、教学目标
1、学习作者细致观察,体会多角度描写景物的方法。
2、品味文章生动活泼的语言,体会文本的语言风格适应情感抒
发的特点。
3、感受作者对春的盼望、赞美之情,激发学生热爱新生命之情,
对希望的憧憬之情。
二、教学重点
品味文章生动活泼的语言。
三、教学难点
体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。
教学课时:
二课时
教学过程:
一、课文导入
挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们,在你们将古诗
改成散文的过程中,都加上了自己观察春天的特征,也融入了自己对
春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹,看看他笔下的《春》
具有怎样与众不同的特点。
二、初步感受,进入文本
1、播放视频朗读。
2、学生跟跟随视频朗读,体会其中的感情。
3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读
能读出文章的味道?(欢快、欣喜)
三、提升感受,概括特点
1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中,
我们可以看出,他对春天充满了怎样的情感呢?
2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?
答:春草、春花、春风、春雨、春天里的人。
3、每个小组挑选一幅图画,说说这幅春景图美在哪里?
(1)春草图
①想像一下,“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?
下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?(C)
A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)
C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)
②从哪些角度描写春天的小草?
质地(嫩嫩的‘、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、
原野里、满是的)
③这样的小草给人怎样的感受?
“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”。
春草充满生机与活力,给人以欢乐。
④“钻”字用得好不好?好在哪里?
用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。
部编版语文七年级上册春导学案【第2篇】
【教学目标】
1、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的
语言风格。
2、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学设计】
本文是一篇美文,可以向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的
意境中得到熏陶。采用多媒体手段,进行画面上的比较和配乐朗读。
教学方法:采用自主、合作、探究的学习方法
【教学内容及步骤】
课时1
一、导入新课:
当秋叶飘落的时候,当白雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望
春天。因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。每当春回大
地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。
你学过哪些有关“春天”的诗歌呢请大声朗读出来,让大家共享,
好吗(学生朗读,教师解析。)
今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示课
题),其中写春天的内容就多了,有春草、春花、春风、春雨,春天
的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清
先生是怎样描绘春天的。
作者简介:
朱自清(1898—1948)字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民
主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学
读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后
在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授,转而从事
散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,
次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。
1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,
血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚
强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派
屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,
一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多
万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
二、整体感知课文内容。
1、学生听读课文录音(配乐),并且思考:
①读一读,写一写。
朗润(rCin)酝酿(nidng)黄晕(y口n)宛转(zhudn)啜(Iid
o)亮
水涨(zhng)抖擞(d6us6u)精神应和(h6)薄(b6)烟黄
晕(yCin)
捉迷藏(cang)宛转(wanzhun)散(sn)在草丛里啜(lid
o)亮
欣欣然:欢欢喜喜的样子。赶越儿:凑热闹。
朗润:明亮润泽。课文中指山形清晰,山色润泽。抖擞:振作
酝酿:这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。卖弄:有意显示炫耀自己的
本领。
宛转:形容声音抑扬动听。现在写作:婉转。啜亮:声音清脆
响亮。
黄晕:昏黄不明亮。静默:宁静沉默;不发出声音。
花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
②思考:课文分为哪三个部分
第一部分⑴是盼望春的到来。(盼春)
第二部分(2-7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)
第三部分(8〜10)写的是作者赞美春天。(颂春)
教师小结:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用
细腻的彩笔描绘春天的美景;最后,最后他又满怀喜悦歌颂了春天。
其中:
“盼春”是本文的开端,作者满怀期待与喜悦,采用拟人化手法,
描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。
“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然
景物的变化,写得生动有趣。
“颂春”是本文的结尾部分,以三个比喻揭示春天不可遏制的创
造力和无限美好的希望,深化题旨,归结全文。
③文章的重点是第二部分“绘春作者以充满诗意的语言,精
心选择了最具春天特征的几个具体画面,形象描绘了春天的生机勃勃。
谁来说说共为我们描绘了几幅图画你能分别为它们取个名字吗
六幅图画:
第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花
图。第5自然段是春风图。
第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。
点拨:这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的
观察方法和描写角度都不同,但都抓住了它们各自的特点,融入另外
作者对春天的热爱和赘美之情。
板书设计如下:
盼春(1):急切
总写⑵
春草图(3)
春绘春(2-7)春花图(4)细腻描绘
春风图(5)
春雨图(6)
迎春图(7)
颂春(870):新、美、力
2、朗读指导。
朗读要求:
①读音正确,声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出
抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
课时2
三、赏析课文。(导读促学,授知授法)
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,
指导学生品读的方法。
1、简析“盼春”。
出示问题组:
春天来了没有(通过“近”字可以看出春天还没有来)
作者是以怎样的心情去迎接春天的(“盼望着”)
为什么叠用“盼望着”(作者心情急切)
这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用
(给人柔和的感觉)
2、分析全文第二自然段。
接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
从哪儿可以看出是总写呢(“一切”)
在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物用了哪些词
语来描述他们
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗
润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、
“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思,因为阳光照在上面,明亮起
来了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起
来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。同时,
教师利用课件出示两幅画面的比较,加深学生的印象。
小结:作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春
天的总体景色,然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春
草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
(这一部分的学习应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、
达成共识。然后引导学生反复诵读,仔细品味,揣摩其内涵。)
学生品读、揣摩语言
在教师教给学生方法的基础上,要求学生根据自己的理解,从五
幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画,并划出自己最喜欢的语句,然
后说明理由。
这一部分的学习,主要采取分组合作的方法,学生在自读的基础
上,同学之间讨论交流,然后教师引导学生反复诵读作品,仔细品味
语言,使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓
住重点语句,以“读”促“学引导学生进行探究、体验性学习。
3、春草图(第3自然段)
①第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的
明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第
3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,
从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧
面。)
②这一段用词非常准确。试举例说明。
明确:
A、“偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春
的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;
B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,写出了小草的生命力的
顽强。
C、“嫩嫩的”表现出质地柔软,“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。
D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法,以口语化的词
语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机。
E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱
的,而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上
是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。写儿童的天真活泼,欢声
笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满生机。用了“坐”“躺”
“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢
乐。
F、“风轻悄悄的,草软绵绵的“,借风衬草,照应开头“东风来
了”,又为下文铺垫,给人以柔和的感觉。
③这一段在写景的层次上有什么特点
明确:这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写,第一句用
拟人的手法,第二句由近及远,把春草人格化,显示出春草的生命力,
“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,
“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写,第三、
四句写春草给人的欢乐感受,充满活力。
4、春花图(第4自然段)
①讨论作者是按什么层次描写春花的。
明确:在写景的层次上:由树上到花下到遍地,从高到低地描写
春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。
②如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么
不同
明确:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花
赶趟儿”,运用了拟人的手法,生动形象地写出了百花争艳、生机盎
然的热闹景象。
③“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠
倒为什么
明确:不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的
花的色彩一一对应的。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比
喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明。
④作者是从哪几个角度写“树上”的花的
明确:花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春
花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
⑤“闹”改为“飞”好不好为什么
明确:不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一
派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的
形态,而不能表现声响和景象。
⑥写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系
明确:写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
⑦“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花
明确:“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。
⑧体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
明确:这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。因为有阳光,野花才
会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的",野花摇摇摆摆,才会
像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补:眼睛和星星
都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍
地“,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了。
5、春风图(第5自然段)
①春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度
把春风写得有形、有味、有声的
明确:借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
X解说:六种感官角度:触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感
觉。风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、
听觉写春风。首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感
觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,
“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻
到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛
声的啜亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和。这些声音
应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。
风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
②引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用
明确:引用是一种修辞。'‘吹面不寒"写春风的温暖;“杨柳风”
(拂动杨柳的风)写春风的柔和。
③“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点
明确:采用比喻写出了春风的温暖和柔情。
④春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢
明确:作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青
草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是
春天所特有的。
⑤这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系
明确:“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花
图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种
花的香”,总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
⑥春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声
为有声的
明确:作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌
声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童啜亮的短笛声。
课时3
6、春雨图(第6自然段)
①“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点
明确:牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个性特点
——牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。所以,这三个比
喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
明确:“斜”“斜”字写出了雨的轻盈,同时又暗写了“轻悄悄”
的“春风“织”照应了“像细丝”的比喻,“全”表现了开阔的
视野,“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
③为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的眼”
明确:经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳。
一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我们的
眼中。
④体会“静默”二字所表现的境界。
明确:用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,
表现出一种静态的美,把人引入了一种妙不可言的意境。
⑤这段在写景的层次上有什么特点
明确:这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,一
幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱。
◎总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。
以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢
着作者对春天的喜爱、赘美之情,这就是寓情于景的表现方法。''一
切景语皆情语作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此
融情于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征。
7、迎春图(第7自然段)
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
明确:“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老
老小小”表年龄之全。
②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处这里的“赶趟儿”是
什么意思
明确:这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前
文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。
③一年之计在于春”句有什么含义
明确:写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发
了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。
④讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
明确:这幅图画由景及人,颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的
精神。
⑤“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨,抖
擞精神”,读起来感觉上有什么不同
明确:前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人觉
得呆板。
解说:全篇用叠字17处。叠字的运用,可以放慢句子的节奏,
造成舒缓亲切的语气,也可以使书面语尽量向口语靠拢,使书面语更
平易、自然、顺畅;更重要的是,叠字的恰当运用,可以更准确地描
绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感,用“绿绿的”写小草的颜色,
用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象,都极生动逼真。
同时读起来,还可以产生独特的韵味。试读这一句:“城里乡下,家
家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了,舒活舒活筋骨,
抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。”一开头''家家户户,老老小小”
连用四个叠字,与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起,造成有规
律的三组六顿,读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后,再次
出现两个重叠词:“舒活舒活”、“抖擞抖擞”,在构词法上又有变化,
由AABB式变为ABAB式,顿时产生一种运动的力感。
8、简析本文最后一部分。(8〜10自然段)
①三个比喻句抓住了春天的什么特点
明确:“刚落地的娃娃”表现春天的‘“新”,像新生命的开始,
给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱;
“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。
②这三个比喻句能不能颠倒为什么
这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”,形象地
表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。
X解说1:这一部分赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”
“力这个结尾正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心
思想。
X解说2:三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在
联系
两者都赞美春天有不可遏制的生命力,它给予人们以奋发向上的
精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量,因而人们要抓紧这大好
春光,抓紧生命的春天,认真安排自己的学习、生活、工作,获取丰
收。但三个比喻句着重用美好的形象感染,而“一年之计在于春”一
句则着重从思想上启迪。
X解说3:三个比喻句和前文有什么联系
(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的:
①刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新。
②刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。
③泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。
④春天的一切,整个春天都是新的。
朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成
长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。
(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美:
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人
一种轻盈、舒适的美。
②树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草
丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和谐的美。
③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛
背上的牧童,都欢欢乐乐,舒舒畅畅,给全种愉悦的美。
④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的
很美很美。
⑤蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,
更是美。
(3)青年健壮。
①一个“张”字,不仅仅指苏醒,“朗润”“涨”“红”等字词,
也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春
天的一切都充满了活力。
②一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”
字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。
③一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竟相开放,蜂蝶竞
相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了,
这就是春天,这就是充满活力的春天!
④即使是在薄烟般的细雨笼罩下,树叶仍绿得发亮,小草仍青
得逼眼,勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚,那点
点黄晕的灯光,也闪射出无法抵御的光芒。春天,就是具有这么一股
永恒的魅力!因而,朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的,仍在行
走、仍在劳作,这种执著、这种精神,让人感受到春天不可抵御的巨
大力量。于是,家家户户,男女老少,都涌出户外,拥抱春天,放飞
希望。于是,舒活筋骨,抖擞精神,“一年之计在于春”,所有的工夫
为的都是所有的希望。于是,人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳
膊和腰脚,去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未
来。去奋斗、去追求、去创造。
四、课堂总结:本文的写作特点——借景抒情。作者为什么能将
春天描绘得如此美丽呢
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