初中化学教学反思15篇

初中化学教学反思15篇

初中化学教学反思1

一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项资料。

（一）制订教学计划通读《初中化学课程标准》，个性是要领

会课程标准中对本册教学资料的目标要求。根据学生的具体状况

制定教学计划，计划一般包括以下资料：

1.课程标准对本册教学资料的具体要求，做好教材分析及学

期化学教学目标分析；

2.状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的

学习习惯等；

3.目标要求。理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学

知识与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标；

4.教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、

复习、检测等时光安排（要写明具体日期和周）。要求以表格的形

式呈现。

（二）教学设计化学课教学要精心设计，注重知识的落实，

务必提前备课1〜2课时，并做到：

1.钻研教材。研究并熟悉教材相关资料的编写思想、特点、

体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；

2.了解学情。充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度

与方法；明确学生在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？

怎样破难？

3.熟悉课型。根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即

基础性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用

性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；

4.设计教学过程与方法①教案要求学习目标（包括知识技能

目标与过程性目标）明确；②化学活动过程设计（问题的提出、理

解、构成、应用、拓展过程）明晰；③学习活动方式设计得当，评

价调控处理适度；④教学资料要重视基础知识与基本技能，重视

学生的情感体验。

5.媒体与教具使用，根据教材资料、课型和教学方式，要求

学生提前备好上课务必的学习用品。媒体的使用要适度，知识的

过程展示要详尽。

6.板书设计：对教学中关键性信息资料进行提炼，在黑板或

展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，

有利于巩固和反馈。

7.编写教案在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的

要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本

（即所谓的教案或教学设计）。

以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下

六个方面：教案序号，授课日期、节次。

①课题：指教学课题

②教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的

创造性或拓展性目标。

③重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，

分散难点。

④教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。对化学问题

的提出、理解、构成、应用、拓展过程要有必须的层次，突出构成

性练习，注重学生板演等形式的知识反馈与纠错。

⑤作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适

当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。

⑥板书设计：对教学中关键性信息资料进行提炼，有利于巩

固和反馈。

⑦教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，善于发现

问题，提出对策。教学反思字数不限。

二、上课

1.做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、

演示实验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理

由拒绝学生进课堂。

2.精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲

切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理

适当使用媒体辅助教学。

3.面向全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不一样层

次的学生。选取恰当合理的教学方法，帮忙学生克服学习上的困

难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。

4.遵循化学学科特点和教学规律，引导学生观察实验现象并

加以解释，重视学生观察潜力、思维潜力的培养，情感态度与价

值观等方面的发展。

5.有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学

生质疑问难，发表自我的见解。学习活动要突出重点，突破难点，

处理好教学中预设与生成的关系。

6.课堂教学时光分配合理，结构科学。留有学生独立思考和

基本练习的时光。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练

习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措

施和方法。

三、作业布置与批改

1.作业设置。要求：①从课本作业题、作业本中精选习题;

②作业难度适当，份量适中，对不一样水平的学生有不一样的作

业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题

学习课）课型外，每节课后留3-4道作业题（解答题），选取题、

填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每

周至少批改2次单元或综合检测题。

2.作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发

展的有效措施。要求：①针对学生水平，贯彻因材施教原则。发

现问题及时纠正，个性要面向学习困难的学生，同时关注尖子生

的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；②

辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学

生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯；③辅导学

生应耐心，鼓励为主，帮忙学生树立学习信心。

3.作业批改。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学

质量和改善教学的重要渠道。①作业全批全改，批改须及时，重

视反馈；②分层次对学生进行作业评定；③登记学生平时作业成

绩；④批改既要严格，更要正面鼓励引导，让学生养成良好的作

业态度和习惯。

4.作业讲评①讲评及时，时光安排适当；②对学生作业中有

创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错

误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法；③讲评形

式多样，基础较差，潜力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互

助等多种方式给予帮忙和指导。对于普遍存在的共性错误，可组

织全班学生展开讨论、以讲解的方式进行分析和纠正；④有计划

地进行优秀作业或数学实践成果的展评（每学期12次）。

四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分,

透过测评，能全面了解学生的化学学习历程，激励学生的学习和

改善教师的教学。

1.化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注重学生发

展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应用心采用笔

试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测

评的资料应全面。包括知识与潜力、过程与方法、情感态度与价

值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和

科学性。

2.对化学学习的.测评既要关注学生学习的结果，更要关注

学习过程。既要关注学生学习化学的水平，更要关注他们在化学

活动中所表现出来的情感和态度，帮忙学生正确认识自我，建立

信心。

3.质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所

选用的教材。注重对化学“三基”（基本知识、基本技能、基本

思想方法）的考查，考查资料应尽可能全面并突出重点。注重通

性通法，淡化特殊技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点

分析解决问题的考查，适当体现对动手实践潜力的考查，试题应

有层次性，但容易题（难度系数0。8以上）应占70%,试题表述

力求科学、规范、简洁、无歧义。

4.科学选取测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。

认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试

卷分析等各项工作。每学期单元构成性检测不少于5次，要全批

全改，并有讲评与订正。及时对检测的状况进行系统的分析、反

思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学

过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质

量。

5.建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师

能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改善学生的学习和教师

的工作，提高教学效率和教学质量。

6.建立学生数学学习成长档案，并及时予以记录，教师每学

期写一份所任教班级的质量分析报告初中化学教学反思2

如何上好化学课兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色

彩的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数学生

而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一

个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有

认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、

求知欲旺盛的时期。如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我

们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年

来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿

能抛砖引玉。

1、上好第一节课，激发学习兴趣“好的开始就等于成功的一

半”。上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重

要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。所以，我们

想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问

题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。例

如，绪言课一开始就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相

觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用

口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹

的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再

提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么

会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可

以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不

断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产

生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。

2、利用化学实验，进一步激发学习的兴趣化学是一门以实验

为基础的'科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。

对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇

心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所

学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心

和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在认真做好

课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生

感兴趣的实验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣

味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点

灯”等等，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生

在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。

另外，课后可以让学生亲自动手做实验，就更加有趣味性和挑战

性，让学生自己主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人

才。

3、引导学生利用所学的化学知识解决生活中问题，体现化学

知识的实用性我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关,

衣食住用样样离不开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，

让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供

实用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找

找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成

铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热

它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发

他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关

知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的

“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日

常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知

识的实用性。

4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习丰富多彩

的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力

的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在

轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的内

容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒

点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温

室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化

学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现

生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一

些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。

5、帮助学生突破难点和理顺知识结构，强化学生学习化学的

兴趣初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计

算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，

从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要,

例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，

可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。

化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反

应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明

反应条件及符号；四查，最后检查化学反应方程式书写正确不正

确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。

对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学

生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。

这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他

们的学习兴趣不减。

总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种

有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，

使学生积极主动地学习化学，学好化学初中化学教学反思3

今天上午第三节我执教了《质量守恒定律和化学方程式》一

节复习课。

质量守恒定律是自然界中普遍存在的一条规律，它适用于一

切的化学反应！更是初中化学最重要的基本原理之一；化学方程式

是学生学习化学的工具，是以后学习物质的化学性质、用途及制

取方法的根本！当然也学习第三节《化学反应中的有关计算》的前

提条件，两者都是学考的重点。也由于学习过程中大约有三分之

一的学生解决不了化学方程式的书写与配平、读法与意义的问题,

本人觉得有必要在这儿与学生认真总结一下学考对本部分知识的

考查侧重点、题型等，基于此安排了这节复习课！

本节课我按照1检查听写-2基础知识复习-3重难点知识强

调-4练习巩固-5学生讲解（注重基础知识基本能力基本观点基本

方法等的四基训练与培养，基本是学友互助+组长补充的.解决模

式）-6教师及时点拨、讲解的思路来达成目标，同时这也是按照学

校“6+2”小组合作学习化学复习课常规模式的一节常态课！

本节课课前教师做了精心的准备，课前激励性语言选取，精

心备课包括备教材、备教法、备学生、备学法，查看课标要求确

定学习目标，精选习题也包括近几年学考题的选择与甄别！还包括

课件与学案的编制与印刷等！

但通过这节课的执教整体感觉还不错，不管是学生的学习态

度、学友之间的配合，还是学生的知识讲解、方法运用，但自我

感觉学生积极主动性稍有点问题，本来预设的目标要求还有一点

化学方程式的意义和读法没有来得及落实，略显遗憾！

反思本节课

1.81班学生基础知识，基本能力较差，很多记忆和了解的知

识还掌握不起来！看来以后教学过程中应注意学生双基的检查与

督促！

2.学生基本观点、基本方法的训练与培养还有待遇提高，这

也是以后学考立于不败之地的根本！本节课也因为基本观点和基

本方法的训练与培养付出了较多的时间，以至于课前的预设与实

际生成的课堂稍有差距，但是我觉得这样做应该对学生化学学习

的后续发展更有益！

3.学校“6+2”小组合作学习学友之间的配合与各小组之间

的竞争氛围还不够浓厚！此小组全组解决不了的问题放到全班，其

他组不管优秀生还是差生竟无人愿问津！

4.平时就让班长对全班各组回答问题的得分情况进行记录，

如平时第一环节检查听写，是全组作为一个整体计分，1人全对得

1分，几人全对就得几分;其余环节指定1-6号中某号回答问题,

几号回答且正确就得几分，若需学友帮助且学友回答正确减半计

分，学友也解决不了，组长回答且正确再减半计分;若此问题还解

决不了将放到全班，抢到的组并回答正确记10T2分！可能由于有

听课教师的缘故，绝大多数的学生放不开，自我表现欲不强，导

致稍难的问题浪费时间较多，以后要加强学生自信心与勇气的培

养与训练！

以上是自己执教后的一点体会，不妥之处敬请各位领导老师

指正!谢谢!初中化学教学反思4

一、实验让化学课走向高效

激发学习兴趣是展现高效化学教学的目的化学实验能揭示

物质世界的无穷奥秘，激起学习兴趣。如第一节化学课上，做一

个小实验，向一张白纸上喷洒一种无色液体，纸上出现诸如“同

学们!欢迎进入神奇的化学世界”等字样。“小魔术”不仅揭开了

化学神秘的面纱，激发了学生的好奇心与求知欲，从而为学好化

学，掌握创新方法等营建积极的学习氛围。联系生活实际是展现

高效化学教学的途径学生有强烈的探索欲望，教师要激发学生学

习动机，必须将化学学习与生活相结合，让学生感受到化学与生

活息息相关，将学生对化学实验的兴趣转化成为学好化学的稳定

动力，并具维持、调控作用。如我们在学习空气时，首先要讲清

空气由哪一些气体组成，还要向学生介绍每周空气质量周报，指

出大气污染物有哪些，如何治理等，使学生关注社会、关注生活。

培养创新能力是展现高效化学教学的愿景化学实验教学既要重

视实验基本操作，更要重视实验原理和思路，以引导学生进行思

考和探索。要把实验教学与学生发展需要联系起来，让学生提出

假设、设计方案、开展实验、得出结论。教师应不拘泥于教材演

示实验的安排，合理地进行一些创新设计，把部分演示实验改为

探究实验，从而使学生自主选择仪器、药品，自主设计方案、完

成实验，充分发挥学生的主动性，激活创新意识。

二、化学实验的分类

趣味实验是实现高效化学教学的先导趣味实验的奇妙能激

发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，引发学生积极思考，为学生

学好化学埋下了伏笔。如讲解“石灰石性质”时，以趣味实验“会

游泳的鸡蛋”开头：在一个烧杯中倒入适量的稀盐酸，再放入一

个鸡蛋通过一系列的实验，学生自然而然得出碳酸钙的有关性质,

教学效果好，学习兴趣也高涨。演示实验是实现高效化学教学的

基础演示实验操作简便、现象鲜明，有较强的直观性与示范性,

能使学生在接受新知识的同时，了解仪器及试剂的正确使用方法

和操作过程。教师要有意识地引导学生注意实验条件、环节和主

要结果，明白操作过程的关键步骤。要引导学生积极思维，发现

问题并解决问题，有意识地为他们创造一个良好的“研究”情境。

如在演示实验室制取氧气时，可让学生思考除用排水法收集氧气

外，能否用排空气法收集，怎样用简单的方法证明收集到的是氧

气等问题。引导学生用学过的知识来解释实验现象和结果，消化、

理解、巩固所学知识，培养学生的思维能力。探究实验是实现高

效化学教学的根本探究实验能使学生在问题解决的过程中获得

知识、培养能力、习得科学研究的.方法，养成良好的科学态度。

科学方法的训练和培养，能使学生知道所学知识“是什么”“为

什么”“还有什么”，进而解决“做什么”“怎么做”。如做“酸

的性质”探究实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中

不仅能观察到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮,

若盐酸过量，还能观察到铁钉表面有气泡出现的现象。切实加强

化学实验教学，不仅能增强学生学习兴趣，调动学生学习的积极

性，而且能培养学生创新思维能力，养成学生参与、合作、求真、

创新的精神与意识，使学生终身受益，从根本上改变传统的教学

方式，让“三维目标”真正得以实现。初中化学教学反思5

初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在

学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才

有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注重对学

生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对

学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻

说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校

对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生

一个健康的.心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时

进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继

而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！

但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不

能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否则，学生就会不听老师

的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师

应严厉一些。初中化学教学反思6

新课程改革的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新

的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标

准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随

着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积

极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了

新的化学教学观。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成

分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学

是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，

激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教

学质量都能起到事半功倍的效果。通过3个月的“国培”学习，

在教学中我有了许多体会和反思，现总结如下：

一、对化学新教材的认识

新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学

与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，

引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的

学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，

使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中

的实际问题。特别突出了以下几点：

1、注重学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现

了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转

变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使

学生在获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和

形成科学的价值观。学生学习方式的转变通过活动与探究、观察

与思考，讨论与交流等一系列活动来实现。

2、突出与社会生活实际的联系

化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的

环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可

能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介

绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为

学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密

切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与

兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。

3、强化了实验的探究性

化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的

实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某

个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一

定的‘空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设

学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基

本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，

获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合

新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透

了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科

学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与

融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生

关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。

二、做新课程的有效执行者和建设者

1、凸显”以人为本”的价值观

①。把”生活世界“作为化学课程内容的范围。给学生呈现

人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，

使化学”进入学生的“生活经验”和“亲历情境”。例如，学生

提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热烈的讨论,

学生深刻理解了金属发生的缓慢氧化。

②。通过学生反思性、创造性实践建构人生意义。因为课程

所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活

经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输

而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来

理解。因此，在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容

的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实

践来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃

烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和

应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和

灭火，大大提升了学习化学知识的品位。

③。以理解、体验、反思、探究和创造为根本，实施课堂教

学。在平时的化学教学中我们不把学生视为书本知识的接受者，

而是关注学生与课程之间的关系，注意理解、体验、反思、探究

和创造等基本的活动方式。”为了每个学生的发展”“让每一个

学生个性获得充分发展”这是当前十分重要的课程理念，是一名

化学，教师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点。

2、倡导学习方式的改变一积极推行“自主、探究与合作式”

学习

在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加

强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强

调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认

识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问

题、分析问题、解决问题的过程。

3、尝试运用新的评价一注重评价的“发展性”和“多元化”

在教学中我们鼓励学生个人思考，尝试运用学生成长档案袋、

小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受

评人的积极参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加

重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行

为，确保了评价的自身不断完善。初中化学教学反思7

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所

以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的

西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是学生积极性不高，

有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反

应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用

语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对

此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必须想办法，经过

认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让学生从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握

初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础

知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化

学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差

异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应

针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多

的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对

知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去

兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的.能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现

问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不

能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解

答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化

学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出

了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为

基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验

科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识

与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求

化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的

时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触

和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括

定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其

特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，

基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的

基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。因

此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常

重要和必要的。

1、概念中要害的词语一定要讲解到位

为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用

词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟

悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，

在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的

“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范

畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是

单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧

的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时

又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元

素组成的物质）。

2、概念的内涵一定要剖析到位

一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析,

以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是

初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识

也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解

度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定

温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到

饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。

这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。初中化学教

学反思8

如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重

要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作

用将直接影响到探究活动的效果。在探究实验教学中，教师指导

学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学

生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，

在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的

科学态度和方法。初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探

究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行

实验观察给予学生正确的指导。

1、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学

生全面而系统地观察。首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部

分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂

添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验

成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察

实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过

程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意

火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集

中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若教师在

探究活动前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观

察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；

石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，

火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？

燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前

后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？

2、重点观察有的实验现象不很明显，有的.实验现象稍显即

逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复

观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中

的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变

化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧

时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽

视，探究活动的目的就很难达到。所以，教师在实验前要启发学

生观察的内容，教给他们观察的方法，以逐步提高学生的观察能

力；又如木炭还原氧化铜的实验中，由于本来固体都为黑色，所

以部分固体变成红色不容易被察觉，为此，教师在实验前，务必

把观察重点指明，要求学生注意观察实验过程中固体是否有黑色

变成红色。

3、对比观察一般教师在开始进行探究实验教学时，就要教会

学生实验观察的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同

阶段进行对比。化学教学中也常用对比实验，如人体吸入的空气

和呼出的气体对比探究实验，实验过程中，教师应指导学生观察

两个实验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？

从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含

量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观察者，可

以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。化学实验中的

观察要讲究方法。要培养学生善于透过纷繁复杂的表面现象，善

于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕

捉观察目标，进而抓住事物的本质特征。初中化学教学反思9

走近生活新课标指出教学要立足于学生素质的全面发展，从

学生生活的原型出发，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、

探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过认真思

考，决定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。

一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教

材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，

去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。

因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走

进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发

了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活

情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学

中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利

用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。

二、在实验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课

改的显著特征。改变传统教学以教师讲授为主，学生被动接受式

的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得知识，

获得到发展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。

因此，在《生活中的酸碱盐》一课中，我着眼于学生的.“学”为

设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参与到探究学

习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的

实验活动中，学生可以通过小组合作，共同交流和讨论实验方案，

并在实验中认真观察和记录，得出自己的结论。在动手、动口、

动脑的过程中学生体验了探究的过程，增强了学生间的合作意识,

提高了实验探究的能力，培养了严谨的科学探究精神。但是，由

于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力

尝试，并取得了一定的成效。

但认真反思自己的教学，还存在以下的不足之处：

一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时

紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，

即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容

则挖掘不够。

二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教

学设计和具体的教学实践中，虽然已经注意到引导学生参与教学

活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全

转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，

过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从

而影响了课堂教学效益的提高。

通过本节课的研讨，我深感认真学习课程标准理念，把握新

课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活

中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。初中化学教

学反思10

一、灵活运用教学方法

在明确教学目标后，教师就要运用各种有效的教学方法来达

到教学目标。选择教学方法时，教师要结合学科特点和学生特点

来综合考虑，既要让学科知识被学生吸收，又要在学生的接受范

围之内。初中化学是学生学习化学的基础，有些概念需要学生去

理解和记忆，教师在课堂上要准确描述概念的含义，把一些有关

系的或相似的概念放在一起进行对比讲解，如混合物和纯净物，

化合物、氧化物和单质等，明确各个概念的关键，掌握它们之间

的区别和联系。讲解时结合实例特别是生活中的实例效果会更佳,

如在讲解营养素知识时，教师可把生活中我们常吃的一些食物列

举出来，让学生说出这些食物主要含有哪些营养物质，或把一些

食物随意搭配，让他们说出这种搭配是否营养均衡，在活动中学

生学会了知识，也对化学与生活的联系有了进一步的了解。化学

是一门以实验为主的学科，大部分理论都来自于实验，实验是化

学的重要组成部分，教师要重视对学生实验能力的培养。化学实

验现象是丰富多彩的，能引起学生的好奇，激发学生的兴趣，教

师要多利用不同且新奇有趣的实验现象来吸引学生的眼球，让学

生产生探究的欲望。学生学习的最终目的是解决实际问题，所以

我们在讲授知识的同时也要给学生留出练习的时间，让学到的知

识与实际相结合，将化学知识转化为自身的技能。社会科技的迅

速发展也影响到了学校教育机制的改革，教学方法随之发生了变

化，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。化学的世界是多

彩的，用色彩鲜明的图片制作多媒体课件，更能培养学生学习的

兴趣，让学生见识到化学的魅力。有些危险或有毒的化学实验，

也可以用多媒体来展示，完善学生的化学知识。教学有法但无定

法，在明确学生主体的基础上，灵活运用各种教学方法是每个教

师所努力的目标。

二、关注全体学生

学生是教学的主体，每一位学生都是性格鲜明的个体，在教

学中我们要关注全体学生。他们化学的学习成绩可能会有所区别,

但都有其发光点，我们要通过各种途径了解每位孩子的特长，在

教学中充分运用这种特长来提高他们的成绩，增强他们的自信心,

让他们产生“我能行”的强烈意识。在化学的'教学中，教师要把

学生作为关注的焦点，以学生为中心展开教学，充分发展每一位

学生的潜能，要特别关注学习有困难的学生，在他们遇到阻碍时

要及时伸出援手，引导他们解决困难，改正他们欠佳的学习方式。

为使学生参与到教学活动中，课堂提问是必要的，教师在设计问

题时要分清层次，不同程度的学生回答不同层次的问题，给“后

进生”表现的机会，使他们也能感受成功的喜悦。

三、注意考前指导

中考不仅考学生的知识，还要考学生的素质，有的考生虽然

平时学得很好，基础知识也扎实，却因为其他因素而导致考试失

常，令人惋惜不已。因此，教师不仅要传授学生化学知识和技能，

还要指导学生如何在中考的考场上正常或超常发挥自己储存的化

学知识。首先，考前不要主动给学生增加负担，只要进行正常的

练习即可，帮助他们放松心情，不过度重视中考;其次，让学生掌

握正确的做题顺序，拿到试卷后要先通览全卷，把握卷子的总体

构成，不漏做试题，大概了解题目设置的难易程度，然后按照先

难后易的顺序解题，把有把握的试题收入囊中，最后集中攻克难

度较大的试题；再次，解题时要严格审题、规范答题，灵活应用解

题技巧，化学一门严谨的科学，化学用语是国际通用，答题中不

可错写或漏写，语言的叙述要少而精，严格按照规范的格式答题，

减少不必要的失分；最后，答题结束后要认真复查。

四、总结

总之，在初中化学教学中，教师要依据化学学科的特点和学

生本身的个性，制定出合适的教学方法，使学生正确认识化学，

初步形成化学思想，掌握合理科学的学习方法，养成严谨的学习

习惯。初中化学教学反思11

化学是初三学生刚接触的一门课，我相信只要师生齐心协力,

一定可以将化学学好。在过去的教学工作中，让我收获最大的是

工作中遇到的问题和困惑。对于每一位教师而言，发现问题、并

从问题和困惑中去寻求解决的办法是自身提高工作能力的一条重

要途径。而要走通这条途径就必须在教育教学工作中不断的反思

——总结成功的经验、探寻失败的教训！

我在教学工作中的反思有以下几点：

一、备课要被学生，才能讲好每一节课。备课是教师课前所

作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确

的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。

可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，

更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定

感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。教

学实践中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑

学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认

为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认

为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为

学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍

睹。经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节更注重“备

学生”。我发现我所教这三个班的学生大多数缺乏主动思考问题

的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希

望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的“课程标准”中对学

生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，

就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中教师的陈述应少,

提问应多，学生思考与回答问题的机会就多了。让学生在不经意

中树立这种观念一一想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自

己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度

适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、

并能保持对化学学科的兴趣。

二、老师幽默，学生有兴趣，兴趣是最好的老师。学习兴趣

是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断

提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生说笑话。天南的、地北

的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由

h2和o2组成的，我说“那坏了，h2和。2是气体喝一口你就飘

忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，如果喝的再多可能就会

飞向美国了。同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果？”，

同学们吆喝“爆炸”，因为h2和。2遇火可能发生爆炸，我说那

只有唱“伤心太平洋”的份了，生哈哈大笑。学生要喜欢这课，

肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢与他交

流。喜欢老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习的信心。

三、用教师的激情点燃学生学习热情。热爱所教的学科，要

找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；用某老

师的话说“用教师的激情点燃学生学习热情。”

四、抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机

会。如：作为一名化学教师，在上第一节化学课时要用最短的时

间认识所教的所有学生，下课后不看花名册能认识各位学生。

“张三，你很聪明”，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻

的印象”，“王五，……”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，

利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生

间的联系。再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老

师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的

同学只有不好意思的份了，老师则说“很多同学作业写得很好，

老师都很受鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作

业你能主动给老师看看吗？”

五、课堂设计悬念，扑捉学生亮点。课堂教学要有悬念，要

利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：

10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有

猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，而且还能

说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达

到激励学生的.目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前

留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“老师等待着你的结

果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是

几？”“我做的对不对？”，热情特别高。

六、没有规矩不成方圆。教师的教学要有特点，形成规矩，

并且要引导学生尽快适应教师的教法。①新课堂堂清，让学生感

受到学习的轻松、愉快。最笨的办法：讲完后领学生集体读一遍、

集体背一遍、个别学生再检查一遍。②课前作业必检查，哪怕写

一个或几个关键字，也能显现出对知识的掌握程度。③习题讲评

课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键次划出来，把牵

扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的

题目，眼睛肯定会一亮。教有规矩，学有方圆。在学生适应老师

后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至

说哪句话，表现出学生较强的主动性。如：在讲化合价时，九年级

六班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师

肯定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道老师的心里去了，

很高兴，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜欢什么。

这样做的目的就是让学生适应老师，走在教师的前面，占领学习

的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。

七、每节课后必反思。一节课有很多问题或情景，课堂上的

效果不一定与我们设计的一样，那么我们就应该反思一下原因，

记下这节课的不足，为以后的每堂课做好准备。

总之，作为一位老师，无论多忙都应该先反思自己一节课的

效果，只有这样，才能更好的成长，在不足中寻找自己的失误，

成就自己，成就学生。初中化学教学反思12

从我校实行课改以来，可以说课改搞得轰轰烈烈。但不外乎

就是采用小组合作学习的形式。现对小组合作学习思考有以下几

点：

小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新

的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，

发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。其优点是：

1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过

去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”

的自主学习局面。

2.小组合作学习有利于教学的'多边互助，使每个学生都获

得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与

老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法

更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、

动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。

3.小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而

不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的

体验及实践和发展的目的。

4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习

的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不

正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过

思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质

量也会随之而提高初中化学教学反思13

3月27--30日，山东省青年化学教师实验教学优质课评选活

动在我市第二十中学举行。通过各地市严格选拨推荐，全省部分

优秀青年教师齐聚该校，各尽其能，各展风采，为前去观摩交流

的各化学教师奉献了一堂堂精彩的实验优质课。本人于开赛第一

天也赶去进行了观摩，由于时间仓促，听了不同地市的五位教师

的课堂教学，感受还是非常深刻的

众所周知，各地学校都纷纷投入到课堂教学改革的大潮中，

都做出了一些积极有效的举措，但目前我认为都注重学生的自主

发展，以及学生之间的合作探究。而我省教研室组织主办的首届

实验教学评选课则更注重了化学学科的特点，也体现了实验能力

培养的突出的地位。今天我在以上已进行过的展示课上看到了可

喜的进步主要由于有以下几点：个教师教学理念基本步入正轨，改

变了以往实验教学示范、说教、灌输的传统思想；几位教师善于

钻研，勇于创新。在课题的选择上不拘泥与教材，更重视学生探

究体验的尝试；不是以课堂作为实施教学的主阵地，把展示的主

要舞台留给学生，更加注意培养师生的和谐关系等，当然也有各

方面做得有所欠缺的，总之课改的道路是艰辛和漫长的，需要随

时总结与反思感悟，创新与探索，每位教师要持之以恒，不断再

奋进！初中化学教学反思14

初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学

生的积极性，激发学生的学习，培养学生的思维能力、创造能力，

提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，能掌握教学

规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动

的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取

一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，

让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在

教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、

最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所

学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，

学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教

学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性

才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注

意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而

知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生

接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧