外研社（三起）三年级英语第二册Module 6 Activities Unit 2 what does she do at the weekend教案

外研社（三起）三年级英语第二册Module6ActivitiesUnit2whatdoesshedoattheweekend教案一、教学内容本课为外研社（三起）三年级英语第二册Module6ActivitiesUnit2，主题为询问周末活动，主要句型包括"Whatdoyoudoattheweekend?"和"Whatdoesshedoattheweekend?"。教学内容围绕周末活动的词汇和句型展开，包括playfootball,readbooks,visitgrandparents等。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并运用询问周末活动的句型，掌握相关词汇。2.过程与方法：通过情景模拟、小组合作等形式，提高学生的英语口语表达能力和合作能力。3.情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高跨文化交际意识。三、教学难点1.句型"Whatdoesshedoattheweekend?"的构成及用法。2.词汇的记忆与运用。四、教具学具准备1.教具：多媒体课件、图片、卡片等。2.学具：教材、笔记本、彩色笔等。五、教学过程1.导入：通过图片展示周末活动，引导学生谈论自己的周末活动，激发兴趣。2.新课呈现：借助多媒体课件，展示句型和词汇，讲解用法。3.情景模拟：分组进行角色扮演，练习句型和词汇。4.小组合作：学生分组讨论，分享彼此的周末活动，巩固所学知识。六、板书设计1.核心句型：Whatdoyoudoattheweekend?Whatdoesshedoattheweekend?2.词汇：playfootball,readbooks,visitgrandparents等。3.情景模拟示例：A:Whatdoyoudoattheweekend?B:Iplayfootball.A:Whatdoesshedoattheweekend?B:Shereadsbooks.七、作业设计1.抄写本课句型和词汇。2.用所学句型和词汇编写一个关于周末活动的对话。3.家长协助，记录孩子周末的活动，下节课分享。八、课后反思1.教师应关注学生对句型和词汇的掌握程度，及时给予反馈和指导。2.教学过程中，注重激发学生的兴趣，提高课堂参与度。3.针对教学难点，设计更多实践活动，帮助学生巩固所学知识。4.注重培养学生的跨文化交际意识，提高英语实际运用能力。重点关注的细节：教学难点一、句型"Whatdoesshedoattheweekend?"的构成及用法1.构成：该句型由特殊疑问词"What"引导，用于询问某人在周末的活动。句型中的"does"是助动词，用于构成一般疑问句。主语"She"指代第三人称单数女性，因此动词需要用第三人称单数形式。3.变化：根据被询问对象的不同，句型可以变化为"Whatdoyoudoattheweekend?"（询问对方）和"WhatdoIdoattheweekend?"（询问自己）。二、词汇的记忆与运用1.词汇选择：本课涉及的词汇包括playfootball（踢足球）、readbooks（读书）、visitgrandparents（看望祖父母）等。这些词汇与学生的日常生活紧密相关，易于理解和记忆。2.词汇记忆：为了帮助学生记忆词汇，教师可以采用多种方法，如图片展示、实物演示、同义词替换等。教师还可以引导学生将新词汇与已学词汇进行关联，形成词汇网络，提高记忆效果。3.词汇运用：在教学中，教师应设计丰富多样的实践活动，如角色扮演、小组讨论、写作等，让学生在实际语境中运用所学词汇。同时，教师还应鼓励学生在日常生活中多使用英语，将所学词汇运用到实际交流中。三、教学策略1.情境教学法：通过创设真实、生动的情境，让学生在情境中感知、理解和运用句型和词汇。例如，教师可以设计一个周末聚会的场景，让学生扮演不同角色，运用所学句型和词汇进行交流。2.任务型教学法：将教学内容设计成一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习句型和词汇。例如，教师可以让学生调查班级同学在周末的活动，并将调查结果用所学句型和词汇进行汇报。3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同完成学习任务。在合作学习中，学生可以相互交流、相互帮助，提高学习效果。4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件、图片、音频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。四、教学评价1.过程性评价：在教学过程中，教师应关注学生的参与程度、合作能力和语言表达能力，给予及时反馈和指导。2.终结性评价：在教学结束后，教师可以通过测试、作业等方式，评估学生对句型和词汇的掌握程度。3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足，提高自主学习能力。在教学过程中，教师应关注教学难点，采用多种教学策略和方法，帮助学生突破难点，提高英语实际运用能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。五、教学活动设计为了有效突破教学难点，教师可以设计一系列针对性的教学活动，包括：1.句型练习：通过听力练习、朗读、角色扮演等方式，让学生反复练习句型"Whatdoesshedoattheweekend?"。教师可以提供不同的主语，如"He"、"It"等，让学生替换练习，加深对句型变化的理解。2.词汇游戏：设计词汇记忆游戏，如“单词接龙”、“找出不同类”等，让学生在游戏中记忆和巩固词汇。可以组织“单词拼写比赛”，提高学生对单词拼写的准确性。3.情景对话：创设不同的情景，如在家、在公园、在图书馆等，让学生两人一组或小组合作，运用所学句型和词汇编写对话并进行表演。这样的活动可以提高学生的语言运用能力和交际能力。4.课后作业：布置相关的写作作业，如让学生写一篇关于自己或家人周末活动的短文，使用所学句型和词汇。这样的作业可以让学生在实际运用中加深对知识的理解和记忆。六、教学资源利用1.多媒体资源：利用多媒体课件、视频、音频等资源，为学生提供丰富的视听材料，帮助他们更好地理解和记忆句型和词汇。2.实物教具：使用实物、图片、卡片等教具，直观展示词汇所代表的事物，增强学生的记忆效果。3.网络资源：鼓励学生利用网络资源，如在线词典、英语学习网站等，自主学习和拓展词汇。七、教学反馈与调整1.课堂反馈：在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，及时获取反馈信息，