婴幼儿生活活动中照护者的职业道德

故事一：我不想吃饭霖霖刚入园的时候，爸爸妈妈每天都非常的担心霖霖的吃饭情况，爸爸妈妈给老师的反馈是：霖霖在外面几乎不吃东西，如果饿了，他就吃一些面包或者白米饭再者就是青菜，其他的食物都不吃，在家里一家人都想尽办法给霖霖吃其他蔬菜他都无动于衷，全家人，为了这个吃饭问题都头大了。希望老师能够支支招。案例我不要吃！宝宝自主用餐于是老师开始观察霖霖在幼儿园的用餐习惯，一开始，老师引导霖霖吃一些食物时，霖霖都会说：“我不吃！”或是会在吃饭时间，选择了趴在桌子上睡觉，或是教师喂食物时，霖霖却把头转到一旁，怎么说都不愿意接受。案例我不要吃！宝宝自主用餐故事一：我不想吃饭于是，老师开始针对孩子们不愿意吃食物，开展了一些列的活动：绘本教学、做自己喜欢吃的食物、分享自己喜欢吃的食物、用餐前的鼓励、餐前小故事。突然有一天，霖霖会自己说：“我今天要吃食物了，一定很美味。”案例我不要吃！宝宝自主用餐故事一：我不想吃饭霖霖愿意尝试吃幼儿园的食物，是基于教师对孩子的观察和引导发生的，教师要善于观察孩子，在生活中多多的鼓励用游戏方式加入饮食习惯，孩子一定能健康成长。案例我不要吃！宝宝自主用餐故事一：我不想吃饭故事二：搅拌食物宝宝自主取餐案例搅拌食物彪彪在家中吃的食物都是清蒸类型的，来到幼儿园会有很多不同的食物，而这些食物都是他在家从来没有见到过的，每次吃饭的时候他是特别开心的，会把两个食物混合在一起，不断不断的搅拌，吃馒头和粥时，会包子撕成一小块一小块的放入粥里，包子都泡涨了，他却觉得很开心，或是把自己不喜欢吃的食物都挑选出来放在托盘里，剩下的食物，就用以搅拌，整个吃饭的过程中，彪彪都是在玩搅拌游戏。故事二：搅拌食物宝宝自主取餐慢慢的老师会先给彪彪一份干的米饭和菜或是先给他吃包子，等他吃得差不多的时候，老师再给彪彪一碗汤或一碗粥，慢慢的引导彪彪，学习正确的饮食习惯，经过一段时间的练习，当老师把两个食物一起给彪彪时，他没有搅拌食物的现象了，而学会先把一个食物吃完，再到另一个食物，并愿意尝试吃一些自己不愿意吃的食物......案例搅拌食物故事二：搅拌食物宝宝自主取餐饮食习惯是孩子从小在家庭里培养起来的习惯，因人而异，有的孩子从小脾胃发育得比较好，很大一部份原因是而从小的饮食习惯就很好，而有的孩子从小脾胃发育或吃的食物比较单一，吃其他食物时，需要一个适应过程。案例搅拌食物教师的解决策略要了解孩子身体的发育，从孩子的角度思考问题，了解孩子家庭生活习惯养成，而不是看到孩子不吃食物或是在玩食物，就直接进行训斥或是剥夺孩子任何一个接受各种食物的过程，那么这样的行为会导致孩子终究是存在心理阴影的，只能开始强行的接受，只是被迫的喜欢，迫于无奈的接受，并没有真正在的从心理接受和愿意尝试，老师需要的是：发出自愿的接受，给孩子心理接受的时间，并多引导孩子，心理的接受，那时孩子才是真的愿意接受。1.包容幼儿行为教师的解决策略如果孩子不愿意吃食物或把食物弄得非常的脏乱，首先要注意不要呵斥，保护他的愿意接受各种食物，避免其他小朋学习不好的饮食习惯。其次要及时帮助孩子换干净的食物，告诉孩子吃食物的时候，需要保持自己的小托盘干净，同时还要和孩子耐心的解释，干食物与汤水食物的不一样。2.培养幼儿饮食习惯教师的解决策略通过聊天和绘本游戏活动的方式，让所有孩子知道养成良好饮食习惯是对我们的成长有很大帮助的，在每次进餐中，鼓励孩子尝试不同的食物。以此方法来帮助幼儿养成良好的饮食习惯，保障幼儿健健康康的成长。3.增强幼儿学习兴趣课程小结良好的饮食习惯是良好生活习惯的重要组成部分，要注意培养幼儿良好的饮食习惯。课程小结龋齿、肥胖症这两种幼儿的多发病,与饮食卫生习惯都有着直接的联系,影响着幼儿的身心健康，因此，从小培养幼儿良好的饮食习惯是非常重要的。用心编织甜甜的午睡梦宝宝家庭集体生活、学习离开转向用心编织甜甜的午睡梦宝宝家庭集体生活、学习离开转向午睡坑拒用心编织甜甜的午睡梦充足的午睡在家庭中很多宝宝是有专人照料和陪护，午睡时间长短不同，因此，到集体生活中，被家庭精心照料的宝宝常常会抗拒和排斥幼儿园的午睡，既影响集体生活的正常秩序，也影响宝宝个体的生长发育。保障宝宝身体健康发育和补充精力的重要措施我不要睡觉案例小奇迹一到午睡时间，就会拒绝进午睡房、拒绝上床、拒绝脱衣服，同时放声大哭，边哭边说“我不要睡觉”，引起全班小朋友纷纷爬起来看热闹，午睡环境吵闹不堪。类似这种情况，情绪容易波动的托班小班幼儿会经常出现，作为老师该把握哪些职业道德准则呢？无条件的爱=伟大无私的母爱+教育理性的师爱01无条件地爱孩子，接纳宝宝的一切情绪宝宝幼儿园第二个家新家的照护人照护人无条件的爱=伟大无私的母爱+教育理性的师爱照护人无条件的爱来适应和接受新的环境;建立归属感和认同感。宝宝01无条件地爱孩子，接纳宝宝的一切情绪案例中小奇迹的行为正是不接纳和不认同“新家”的典型表现，他用强烈的情绪反应来抗拒一切的变化。01无条件地爱孩子，接纳宝宝的一切情绪我不想睡觉像妈妈一样无条件地接受和理解所有孩子的情绪；儿童是敏感的不能有半点不满和怨责；更不能当着全班小朋友的面批评教育他。01无条件地爱孩子，接纳宝宝的一切情绪先用舒缓、平和地拥抱来让大家知道老师爱所有宝宝，接纳和理解宝宝的一切情绪，不会因为他情绪不稳定而不爱他，让敏感的心安定下来。01无条件地爱孩子，接纳宝宝的一切情绪激烈情绪抗拒午睡的宝宝02巧妙表达爱，引发宝宝对老师的依恋感个别闹情绪的宝宝让他晚一点进入午睡房给他安排一些睡前游戏安顿大家睡下再单独倾听他的情绪宣泄耐心陪他度过因为午睡所带来的烦躁让宝宝感受到老师的爱与耐心继而慢慢产生依恋感和认同感听听故事玩玩具03尊重宝宝的个体差异聪聪一到午睡时间，就到处乱跑，老师问他为什么跑，他说：“我不要自己睡，我睡不着。”老师因此与家长深度交流，了解聪聪在家睡觉需要依恋物、唱儿歌、抱睡等细节，针对他的特殊需要来制定午睡计划，睡眠时间从起初的半个小时延长至2个小时，终于在两个月后聪聪一个甜甜的午觉醒来，能独立、安静地午睡了。老师，你抱我睡觉！宝宝年龄小语言能力弱，他们更适应肢体语言的表达。教师准确地感受到老师的爱与关注03尊重宝宝的个体差异微笑抚摩抱抱拉拉手眼神交流鼓掌竖大拇指04创设甜甜的午睡环境，让宝宝体验舒适感和亲切感美美的午睡觉畅宝午睡时虽然很听话，乖乖躺着，但他莫名紧张的眼神、有点胆怯发抖的身体，被老师看在眼里，记在心里。每次午睡，老师轮换播放孩子们喜欢的音乐和故事，在畅宝身边坐下来，轻拍他的小身体，微笑的眼神和声音告诉他，不用害怕、老师会一直陪着他，一个月的时间他已经能自如地脱衣服午睡了，而且睡的沉稳。04创设甜甜的午睡环境，让宝宝体验舒适感和亲切感午睡环节经常能反映出孩子的心理状况，需要教师足够的细心才能发现，更需要教师保持平静与和善的态度来舒缓每个孩子的睡眠情绪。04创设甜甜的午睡环境，让宝宝体验舒适感和亲切感了解孩子的情感和心理需要，营造一个安全、舒适、轻松、亲切的午睡环境，酝酿浓浓睡意，是美梦产生的必要条件。观察眼神肢体接触04创设甜甜的午睡环境，让宝宝体验舒适感和亲切感课程小结爱是滋润童心、滋养儿童心理健康成长的最佳营养品。课程小结午睡的宝宝常常爱用眼睛窥探和寻找老师，因为只有老师的爱和笑容传递到他们内心，他们才会安心、快乐。课程小结教师要深入了解午睡中的可为与不可为，才能让午睡变成孩子向往的生活活动。家庭合作，教师在幼儿园给予孩子的如厕引导，爸爸妈妈在家里的共同训练。案例老师，我要尿尿慢慢习惯屁股干爽的状态。在以后尿裤子或是感受到垫尿片时的不舒适，会慢慢减少尿裤子或垫尿片的行为。老师，我想上厕所！让孩子学会了主动如厕，是基于教师对孩子的尊重和爱而发生的，教师在儿童心中播下爱的种子，善待成长、静待花开，孩子一定能健康成长。案例老师，我要尿尿尿床尿裤子案例便便了怎么办吸允手指便溺如果因上述行为而受到责备、批评甚至惩罚，幼儿会逐渐产生“自己无能”的想法，进而丧失最基本的自尊与自信。案例便便了怎么办1.包容幼儿行为。要了解孩子身体机能特点，不能将生理发育的不成熟与孩子的品德作关联，让孩子明白一时控制不住不是错。教师要遵循的原则01教师要遵循的原则012.呵护幼儿自尊。如果孩子便溺了，首先要注意不声张，保护他的自尊心，避免其他小朋友笑话。其次要及时帮助孩子换洗，让孩子知道尿湿、便溺并不是羞耻的事，长大就会好的。换洗时还应该避开众人，保护幼儿隐私的同时，教幼儿自我保护不受侵犯。教师要遵循的原则013.增强幼儿自信。通过聊天和谈话的方式，让所有孩子知道尿裤子没什么大不了，可以大大方方告诉老师，换一条干净裤子就行。以此方法来增强幼儿的自信，保障快乐成长。故事一：袜子不见了梦梦的小袜子穿着穿着就不见了！咦！去哪里了呢？小朋友跟着梦梦一起找呀找，可是怎么都找不到，老师也加入了寻找袜子的行列中，与孩子们一起寻找梦梦的袜子。终于找到了，原来是在游戏区里。找到袜子后，小朋友们很开心的把袜子拿给梦梦，让她把袜子穿上，小朋友都在为她加油。案例小袜子不见了！学习自己穿袜子故事一：袜子不见了可是，她怎么都穿不上，有点紧张想要哭了，这时，畅宝走过来说：“我来帮你。”畅宝很快速的帮梦梦把袜子穿上了，在旁的小朋友为畅宝鼓掌！畅宝说：“下次保护好自己的袜子哦。”梦梦点了点头，于是，班上的老师给孩子们上生活小课堂：“如何穿袜子”。案例小袜子不见了！学习自己穿袜子故事一：袜子不见了可是，她怎么都穿不上，有点紧张想要哭了，这时，畅宝走过来说：“我来帮你。”畅宝很快速的帮梦梦把袜子穿上了，在旁的小朋友为畅宝鼓掌！畅宝说：“下次保护好自己的袜子哦。”梦梦点了点头，于是，班上的老师给孩子们上生活小课堂：“如何穿袜子”。案例小袜子不见了！学习自己穿袜子故事一：袜子不见了小课堂里与孩子们学习穿脱袜子的方法。孩子们在课堂里，尝试自己把自己的袜子脱下来再穿回去，梦梦很快就完成了这一个流程，并且很开心的跟小朋友说：“我的袜子穿好啦！以后我会保护好自己的袜子的。”案例小袜子不见了！学习自己穿袜子观察和引导教师愿意尝试自己穿脱袜子的过程故事一：袜子不见了帮助，加油与肯定如何穿袜子故事一：袜子不见了善于观察，走进孩子手部发育不够好，本体觉不够好，心理的害怕与焦虑等等教师共同感受成功的喜悦，从小事做起。故事一：袜子不见了故事二：扣扣子帮助同伴穿有扣子的罩衣案例扣子豆豆是一个自尊心很强的孩子，如果她不会做的事，她会选择逃避或是默默的哭泣，扣扣子与解扣子是她不会，每次穿有扣子的衣服来幼儿园的时候，她就很难受，一到幼儿园就需要老师把衣服脱掉，刚开始老师也帮她把衣服都脱掉，可是慢慢的老师发现了这一规律，老师给她鼓励，表扬她穿这个有扣子的衣服很漂亮，豆豆就说：“可是我不会解扣子也不会扣子呢，怎么办？”老师说：“没关系，如果你不会，老师可以帮你，或是到娃娃家里，给娃娃穿有扣子的衣服，就可以慢慢的学习了，不要着急哦，慢慢学习。”故事二：扣扣子老师快看，我把我的衣服上的扣子扣好了！是不是很棒？教师故事二：扣扣子能干的小手案例扣子在家中，家长往往会忽略掉让孩子尝试自己扣扣子、解扣子这个学习的过程，慢慢的孩子就会不愿意学习穿脱袜子与扣扣子、解扣子，而穿脱袜子与扣扣子、解扣子都是孩子们手部练习的一个过程。而面对自尊心强的孩子，如果他们在这个时期没有学会并在这个过程中遇到困难时，如果不及时帮助孩子脱离这个焦虑的状态，在下一次遇到问题后，孩子同样会选择哭泣。故事二：扣扣子能干的小手案例扣子但当老师发现这个问题后，及时的帮助孩子，多多的给予孩子鼓励，增强孩子的自信心，通过游戏区域的方式巩固孩子的技能，慢慢的渗透，给孩子一个良好的学习环境。对于年龄小的孩子，这些基本的动作是生活中不可缺失的一种生活技能，同时也可以增强孩子的自信心。教师如教师直接帮助孩子完成这一系列过程，那么孩子又少了一次学习的机会，多给孩子创造一些机会去进行多次的尝试，才会在尝试的过程中学习到本领，