《涉江采芙蓉》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《涉江采芙蓉》课文解析与赏析

2.教学年级和班级：高中一年级（统编版语文必修上册）

3.授课时间：2024年10月（第1学期）

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入（10分钟）

-通过图片展示荷花，引导学生进入诗歌的意境。

-简要介绍作者及背景。

2.诗文朗读与解析（25分钟）

-学生齐读课文，体会诗词的韵律美。

-对诗文进行逐句解析，理解诗文中的关键字词、修辞手法。

3.诗文意境探究（20分钟）

-小组讨论：分析诗中的意境，探讨诗人表达的情感。

-各小组汇报，教师点评并总结。

第二课时：

1.赏析与感悟（25分钟）

-学生分享对诗文的感悟，探讨诗歌的深层含义。

-教师引导学生从不同角度赏析诗文，如：艺术手法、情感表达等。

2.创作与实践（15分钟）

-布置作业：要求学生结合诗文内容，进行一次创意写作或绘画。

-学生相互交流创作心得。

3.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结。

-学生反思学习过程中的收获与不足。

4.课后作业（课后自主完成）

-深入分析诗文中的艺术手法，完成一篇不少于500字的赏析文章。

-预习下一课内容。二、核心素养目标1.增强学生对中华优秀传统文化、文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。

2.提高学生的文学素养，通过诗文学习，锻炼形象思维、创新思维能力。

3.培养学生合作、探究的学习习惯，提升表达、交流能力。

4.引导学生树立正确的价值观，感悟生活中的美好情感，培育道德品质。

5.培养学生对文本的深度解读能力，提高分析与综合运用语文知识解决问题的能力。三、学情分析高中一年级学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中阶段的学习，学生已具备一定的文学基础，对诗词的基本格式、韵律有所了解。在此基础上，学生开始学习高中阶段的语文课程，《涉江采芙蓉》作为统编版高中语文必修上册的一篇重要课文，对学生来说既是对已有知识的巩固，也是对文学鉴赏能力的进一步提升。

2.能力层面：学生在形象思维、逻辑思维方面逐渐成熟，具备一定的独立思考能力。但在文本解读、审美鉴赏方面，能力发展不均衡。部分学生对诗文中的修辞手法、意境把握存在困难，需要教师在教学中进行引导和启发。

3.素质层面：学生在道德品质、审美情趣方面呈现出一定的个体差异。部分学生对传统文化、文学作品感兴趣，具有较高的审美素养；而另一部分学生可能对此较为陌生，需要通过课程学习，培养对优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.行为习惯：高中一年级学生正处于青春期，性格、行为习惯等方面具有较大差异。在课堂学习中，部分学生表现出积极、主动的学习态度，善于提问和思考；但也有部分学生存在被动学习、课堂参与度不高的问题。这对课程学习产生了一定的影响，需要教师针对不同学生特点，采取差异化教学策略。

5.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对诗文知识的掌握程度直接影响到对《涉江采芙蓉》文本的理解。为此，教师需要在教学中关注学生对基本文学知识的掌握，适时进行补充和讲解。

（2）能力层面：学生文本解读能力的不足，可能导致对诗歌意境、情感把握不够准确。教师应通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）素质层面：学生的审美情趣、道德品质对课程学习具有重要影响。教师应在教学中融入德育元素，引导学生感受诗文的美好情感，提升综合素质。

（4）行为习惯：学生的课堂参与度、学习态度对课程学习效果具有重要影响。教师应关注学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。四、教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-白板与白板笔

-学生用书、笔记本

2.软件资源：

-统编版高中语文必修上册教材

-诗文朗读音频

-相关诗词鉴赏文章

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业、学习资料等）

-课堂互动平台（用于学生投票、讨论等）

4.信息化资源：

-电子教案

-诗文解析PPT

-相关历史、文化背景资料

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-互动问答

-创意写作与绘画实践

-课后网络自主学习指导

6.辅助材料：

-荷花图片与画作

-诗词鉴赏相关书籍

-古诗文朗诵视频片段

7.评价工具：

-学生课堂表现评价表

-课后作业评价标准

-创意作品评价量表五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《涉江采芙蓉》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们对古诗词有怎样的认识？它们与我们的生活有何关联？”

展示荷花图片，让学生初步感受诗中意境。

简短介绍《涉江采芙蓉》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.诗文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《涉江采芙蓉》的基本概念、组成结构及艺术特色。

过程：

讲解《涉江采芙蓉》的作者、创作背景及诗歌格式。

详细介绍诗中的关键字词、修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解诗歌的意境和情感。

3.诗文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《涉江采芙蓉》的意境和艺术魅力。

过程：

选择诗中的典型句子进行分析，探讨其表达技巧和情感内涵。

引导学生思考这些诗句对实际生活的影响，以及如何运用诗中的表达方式描绘美好事物。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌的艺术特色及在现代生活中的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用诗歌表达情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《涉江采芙蓉》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《涉江采芙蓉》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌基础知识、案例分析、小组讨论等。

强调诗歌在现实生活中的审美价值，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《涉江采芙蓉》的赏析短文，以巩固学习效果。六、知识点梳理《涉江采芙蓉》是统编版高中语文必修上册中的一首古诗，以下是本诗的主要知识点梳理：

1.诗歌背景

-作者：唐代诗人杨万里

-创作背景：描绘了诗人在江边采莲时，感慨万千的心境。

-文化背景：荷花在中国传统文化中的象征意义，如高尚、纯洁等。

2.诗歌结构

-格式：七言绝句

-结构特点：起承转合的布局，通过对自然景物的描绘，抒发作者的情感。

3.修辞手法

-比喻：将荷花比作美人，寓意美好、纯洁。

-借代：用“芙蓉”代指荷花，增加了诗句的文化内涵。

-对仗：诗句对仗工整，韵律和谐。

4.诗歌意境

-自然美：通过对江水、荷花等自然景物的描绘，展现了优美的自然风光。

-情感美：诗人以荷花为载体，抒发了对美好生活的向往和追求。

5.关键词汇

-涉江：指在江边行走、漫游。

-芙蓉：指荷花，寓意美好、纯洁。

-遥望：表达了对美好事物的渴望和向往。

6.诗句解析

-“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”：描绘了诗人在江边采莲的情景，同时展现了优美的自然风光。

-“采之欲遗谁，所思在远道。”：表达了诗人对远方亲人的思念之情。

-“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”：诗人在欣赏美景之余，仍不忘故乡，感慨人生漫漫旅途。

7.诗歌主题

-对美好生活的向往：诗人通过描绘荷花、江水等自然景物，表达了对美好生活的向往和追求。

-思念之情：诗人在欣赏美景的同时，抒发了对远方亲人的思念之情。

8.文化内涵

-荷花在中国传统文化中的象征意义：荷花象征着高尚、纯洁，诗中通过描绘荷花，展现了诗人的美好品质。

-诗歌的审美价值：本诗以自然景物为载体，抒发了诗人对美好生活的追求，具有较高的审美价值。

9.教学难点

-对诗句意境的理解：学生需要通过对诗句的深入分析，理解诗人的情感和意境。

-修辞手法的运用：学生需要掌握诗中的比喻、借代等修辞手法，并能运用到自己的写作中。七、教学反思在本次《涉江采芙蓉》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过展示荷花图片和讲解诗歌背景，学生们能够较快地进入诗歌的意境。在基础知识讲解环节，我注意到有些学生对诗中的修辞手法和关键词汇理解不够深入，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重对这些知识点的讲解和练习。

在诗文案例分析环节，我尝试引导学生深入探讨诗句背后的情感和意境，大多数学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。但我也发现，部分学生在分析诗句时，思路不够清晰，对诗歌的深层含义理解不够到位。因此，我计划在接下来的教学中，多设计一些有助于提升学生文本解读能力的活动，如小组讨论、角色扮演等。

此外，课堂展示与点评环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们能够将所学知识运用到实际中，提出有见地的观点和创意。但同时，我也注意到，部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力较弱。为了提高学生的表达能力，我打算在课后组织一些口语训练活动，如辩论赛、朗诵比赛等。

在课堂小结环节，我强调了《涉江采芙蓉》的审美价值和现实意义，希望学生们能够将所学应用于生活，发现生活中的美好。然而，我也意识到，仅仅依靠课堂讲解是远远不够的，还需要引导学生进行课后阅读和思考，以巩固和拓展课堂所学。八、重点题型整理1.分析题：《涉江采芙蓉》中，诗人运用了哪些修辞手法？结合具体诗句进行分析。

答案：

诗人运用了比喻、借代、对仗等修辞手法。

-比喻：如“芙蓉如美女，一笑倾城姿。”将荷花比作美女，形象生动地展现了荷花的美丽。

-借代：如“兰泽多芳草”，用“兰泽”代指荷塘，增加了诗句的意境。

-对仗：如“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”，诗句对仗工整，韵律和谐。

2.解析题：分析诗句“采之欲遗谁，所思在远道。”中的意境和情感。

答案：

这两句诗表达了诗人对远方亲人的思念之情。诗人采摘荷花，本想送给远方的人，但路途遥远，无法送达。这里的“所思在远道”揭示了诗人内心深处的思念之情，同时也展现了诗人对美好事物的向往和追求。

3.应用题：请运用诗中的比喻手法，创作一句描绘荷花的诗句。

答案：

示例：“荷叶片片似翠盖，犹如仙子舞翩翩。”

4.讨论题：结合诗歌内容，谈谈你对《涉江采芙蓉》中荷花象征意义的理解。

答案：

荷花在诗中象征着美好、纯洁和高尚。诗人通过对荷花的描绘，表达了对美好生活的向往和对高尚品质的追求。同时，荷花也寓意着诗人的思念之情，象征着远方亲人的美好形象。

5.写作题：请以《涉江采芙蓉》为素材，写一篇描绘夏日荷塘美景的作文。

答案：

示例：

夏日荷塘，翠绿的荷叶如碧伞，遮天蔽日。粉嫩的荷花在绿叶间绽放，宛如仙子舞动裙摆。微风过处，清香四溢，令人陶醉。诗人杨万里在《涉江采芙蓉》中，以荷塘为背景，描绘了这幅优美的画卷，让我们感受到了夏日荷塘的独特魅力。

1.分析题：

在解答此题时，要关注诗句中的具体描述，分析修辞手法的作用。如比喻手法使荷花形象更加生动，借代手法增加了诗句的意境，对仗手法使诗句韵律和谐。

2.解析题：

在解答此题时，要深入挖掘诗句中的情感和意境。关注诗句的语境，结合全诗内容，分析诗人为何会有“所思在远道”的感慨。

3.应用题：

在解答此题时，要灵活运用诗中的比喻手法，进行创意表达。可以从荷花的形态、颜色、香气等方面入手，创作一句具有诗意的描绘。

4.讨论题：

在解答此题时，要结合诗歌背景和文化内涵，探讨荷花的象征意义。可以谈谈荷花在诗歌中的作用，以及它所代表的美德和情感。

5.写作题：

在解答此题时，要充分运用《涉江采芙蓉》中的描绘手法和意境，结合自己的观察和想象，写出一篇描绘夏日荷塘美景的作文。注意运用形象的语言和丰富的修辞，展现荷塘的美丽与诗情。课堂-提问：通过课堂提问，了解学生对《涉江采芙蓉》基本概念、修辞手法、意境等方面的理解程度。对学生的回答给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，深化理解。

-观察：观察学生在小组讨论、课堂展示等活动中的参与度和表现，了解他们的合作能力、表达能力等。对表现优秀的学生给予表扬，对表现不足的学生给予鼓励和指导。

-测试：通过随堂测试或课堂小测验，检查学生对课文知识的掌握情况。根据测试结果，及时调整教学策略，对学生的薄弱环节进行针对性辅导。

2.作业评价：

-批改作业：认真批改学生的作业，包括课后作业、创意写作、绘画等