Unit1Part1SectionA(课前)2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(人教新目标GoForIt!)

Unit1Part1SectionA(课前)2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(人教新目标GoForIt!)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标GoForIt!八年级上册Unit1Part1SectionA。教学内容主要包括一般现在时态的运用、日常习惯性动作的表达，以及相关词汇和句型的学习。此部分内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的动词时态，如一般过去时和一般将来时，对现在时态也有初步的认识。本节课将在此基础上，帮助学生巩固一般现在时态，特别是日常生活中习惯性行为的描述，如“brushteeth”、“dohomework”等。通过本节课的学习，学生能更好地运用所学知识描述自己的日常习惯，提高英语表达能力。教学内容与教材紧密关联，符合教学实际。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言表达能力，通过学习一般现在时态和日常习惯性动作的描述，使学生在实际情境中能流畅运用英语进行自我表达；跨文化交际意识，通过对比中外日常习惯，增强学生对文化差异的敏感性和理解力；思维品质，培养学生运用英语进行逻辑思维和创造性思维的能力；学习能力，鼓励学生自主探究、合作学习，提高解决问题的能力。以上目标与新教材要求相符，注重学生学科素养的全面提升。教学难点与重点1.教学重点

-一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的结构及用法，特别是动词原形和三单形式的正确使用。

-日常习惯性动作的表达，如“brushteeth”、“dohomework”等，并能在实际情境中灵活运用。

-SectionA中核心词汇和句型的掌握，如：“Whatdoyoudoeveryday?”、“Iusuallydomyhomeworkintheevening.”等。

-通过听力练习，提高学生对一般现在时态的识别和理解能力。

2.教学难点

-学生对于一般现在时态中动词变化规则的掌握，特别是第三人称单数的变化，如“eat”变为“eats”。

-在实际对话中，学生可能难以区分何时使用一般现在时态描述习惯性动作和经常性状态。

-听力练习中，学生可能对快速对话中的一般现在时态的辨识存在困难，需要提高对语境的快速理解和反应能力。

-在口语表达中，学生可能缺乏将所学句型和词汇自然结合的能力，需要通过模仿和练习来加强。

-对于文化差异的理解，学生可能难以把握哪些日常习惯是跨文化交际中需要注意的，需要通过具体案例分析来加深理解。

举例说明：

在教授一般现在时态时，教师需强调动词三单形式的规则变化，并举例说明不规则变化的情况，如“go”变为“goes”。同时，通过设计实际情境对话，让学生练习描述自己的日常习惯，如“Saragetsupat7:00a.m.everydayandreadsEnglishforhalfanhour.”

在听力练习中，教师应选择语速适中、清晰的一般现在时态对话，帮助学生识别关键信息，如“DoeshewatchTVeveryevening?”，并指导学生如何从对话中提取答案。

针对口语表达，教师可通过角色扮演等活动，鼓励学生将新学的句型和词汇应用于实际场景，如模拟日常交流，询问对方的日常习惯。

对于文化差异的难点，教师可通过比较不同文化背景下的日常习惯，如饮食习惯、作息时间等，帮助学生理解并尊重文化差异。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过直接讲解一般现在时态的语法规则、句型结构和词汇用法，为学生提供清晰的知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的日常习惯，鼓励学生在讨论中使用目标语言，加深对一般现在时态的理解。

-案例研究：通过分析不同文化背景下的日常习惯案例，帮助学生了解文化差异，提升跨文化交际能力。

-项目导向学习：设计小组项目，要求学生调查并汇报班级内同学的日常习惯，促进学生将所学知识应用于实际情境。

2.教学活动

-角色扮演：设计日常生活中的场景，如早晨起床、上学途中、晚餐后等，让学生通过角色扮演练习一般现在时态的对话。

-游戏：开展“猜猜看”游戏，让学生猜测同伴的日常习惯，用一般现在时态提问和回答，增加学习的趣味性。

-小组竞赛：组织小组间的口语表达竞赛，要求各小组用一般现在时态描述自己的日常习惯，提高学生的口语表达能力。

-听力练习：播放包含一般现在时态的对话或短文，让学生回答问题，提高听力理解能力。

3.教学媒体和资源

-PPT：制作包含本节课重点知识、例句、练习题的PPT，方便学生视觉记忆和学习。

-视频：选取与日常习惯相关的英语视频，让学生在观看过程中感受一般现在时态的实际运用。

-在线工具：利用在线翻译工具、语音识别软件等，辅助学生进行词汇学习和发音纠正。

-教学卡片：制作包含核心词汇和句型的教学卡片，方便学生随时查阅和复习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit1Part1SectionA》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是如何描述自己的日常习惯的？”例如，你每天什么时候起床，做些什么活动？这个问题与我们将要学习的一般现在时态密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语描述日常习惯。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时态的基本概念。一般现在时态是用来描述习惯性动作和经常性状态的时态。它是英语中非常重要的一种时态，广泛应用于日常交流中。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用一般现在时态描述一个人的日常习惯，以及它如何帮助我们更好地理解和表达。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调动词三单形式的变化和一般现在时态疑问句的结构。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一般现在时态相关的实际问题，如描述自己的周末日常。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际情境中使用一般现在时态。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般现在时态在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般现在时态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般现在时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能理解和掌握一般现在时态的基本概念，包括肯定句、否定句和疑问句的结构。

-学生能够正确使用动词原形和三单形式描述日常习惯性动作，如“brushteeth”、“dohomework”等。

-学生能够熟练运用SectionA中的核心词汇和句型，如“Iusuallydomyhomeworkintheevening.”、“Whatdoyoudoeveryday?”等。

-学生能够通过听力练习，提高对一般现在时态的识别和理解能力，特别是在日常对话中的运用。

2.技能提升：

-学生的英语听力技能得到提升，能够理解并获取一般现在时态对话中的关键信息。

-学生的口语表达能力得到加强，能够流畅地使用一般现在时态描述自己的日常习惯。

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了合作学习和解决问题的能力。

3.思维发展：

-学生通过对比不同文化背景下的日常习惯，增强了对文化差异的敏感性和理解力。

-学生在分析实际案例和参与小组讨论的过程中，发展了批判性和创造性思维。

4.情感态度：

-学生在学习过程中感受到英语学习的乐趣，增强了对英语学习的兴趣和自信心。

-学生在小组合作中学会了互相尊重和倾听他人意见，培养了良好的团队合作精神。

5.应用迁移：

-学生能够将所学的一般现在时态知识应用到日常生活的英语表达中，提高实际交际能力。

-学生在遇到新的日常习惯描述时，能够灵活运用所学知识，进行适当的语言迁移。教学反思在今天的课堂中，我发现学生们对一般现在时态的概念和应用有了较好的掌握。他们能够积极地参与到课堂讨论和角色扮演活动中，用英语描述自己的日常习惯。尤其是在分组讨论环节，学生们展现出了很好的合作精神和解决问题的能力。这一点让我感到很欣慰，也证明了我们采用的教学方法和策略是有效的。

课堂上，我注意到有些学生在听力练习中还存在一定难度，对快速对话中的一般现在时态辨识不够准确。这提醒我在今后的教学中，需要更多地关注听力技能的训练，可能需要设计更多形式的听力练习，帮助学生提高这方面的能力。

在教授动词三单形式时，我发现部分学生对规则变化掌握得较好，但对不规则变化还需加强练习。因此，我考虑在下一节课中增加一些游戏或竞赛环节，专门针对动词三单形式的不规则变化进行强化训练。

此外，学生对文化差异的理解还有待提高。在今后的教学中，我会更多地引入跨文化交际的案例，让学生在实际语境中感受文化差异，提高他们的跨文化交际能力。

总体来说，今天的课堂教学达到了预期的效果，学生们对一般现在时态有了更深入的理解。但在教学过程中，我也发现了需要改进的地方。在接下来的课程中，我会针对这些不足进行调整，以期提高教学效果，让学生们在英语学习上取得更好的成绩。课堂在课堂教学过程中，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。我注意到有些学生在听力练习中还存在一定难度，对快速对话中的一般现在时态辨识不够准确。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注听力技能的训练，可能需要设计更多形式的听力练习，帮助学生提高这方面的能力。

在教授动词三单形式时，我发现部分学生对规则变化掌握得较好，但对不规则变化还需加强练习。因此，我考虑在下一节课中增加一些游戏或竞赛环节，专门针对动词三单形式的不规则变化进行强化训练。

此外，学生对文化差异的理解还有待提高。在今后的教学中，我会更多地引入跨文化交际的案例，让学生在实际语境中感受文化差异，提高他们的跨文化交际能力。

九、作业评价

在作业方面，我认真批改学生的作业，及时反馈学生的学习效果。我发现有些学生在书面表达中存在一些问题，如动词时态使用不准确，句子结构不够清晰等。针对这些问题，我进行了个别指导，帮助学生改正错误，并鼓励他们继续努力。

在作业批改中，我也注意到了一些学生的进步，他们在动词三单形式的使用上有了明显的提高。我对这些学生给予了积极的评价，并鼓励他们继续保持良好的学习态度。板书设计一、一般现在时态概述

-定义

-结构

-用法

二、动词三单形式变化规则

-规则变化

-不规则变化

三、核心词汇

-日常习惯动作词汇

四、核心句型

-描述日常习惯的句型

五、听力练习

-提问方式

-答案提取技巧

六、口语表达

-描述日常习惯的对话

七、文化差异

-中外日常习惯对比

板书设计力求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.描述日常习惯的句型填空

-I________(brush)myteethtwiceaday.

-She________(do)herhomeworkintheevening.

-They________(eat)breakfastat7:00a.m.

-He________(watch)TVeverynight.

答案：

-Ibrushmyteethtwiceaday.

-Shedoesherhomeworkintheevening.

-Theyeatbreakfastat7:00a.m.

-HewatchesTVeverynight.

2.语法填空

-They________(notwatch)TVonweekends.

-We________(go)toschoolbybus.

-She________(noteat)fastfood.

-He________(play)soccereveryafternoon.

答案：

-Theydon'twatchTVonweekends.

-Wegotoschoolbybus.

-Shedoesn'teatfastfood.

-Heplayssoccereveryafternoon.

3.对话填空

-A:Whatdoyoudoeveryday?

-B:I________(getup)at6:30a.m.and________(takeashower).ThenI________(have)breakfastand________(go)toschool.

答案：

-A:Whatdoyoudoeveryday?

-B:Igetupat6:30a.m.andtakeashower.ThenIhavebreakfastandgotoschool.

4.句型转换

-Hegoestothegymthreetimesaweek.(改为否定句)

-Shereadsbooksintheevening.(改为一般疑问句)

-They