九年级英语上册 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B（3a-Self Check）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目标版》是针对我国九年级学生设计的一篇英语教学教案。本节课主要围绕过去习惯的描述展开，通过听说读写等多种教学活动，帮助学生掌握一般过去时的用法，以及如何运用usedto和did来描述过去习惯。同时，本节课还旨在提高学生的语言交际能力，培养他们正确的学习习惯和积极的生活态度。

本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。通过对课本中的人物过去习惯的描述，学生可以了解到不同人的成长经历，增强对英语语言的实际运用能力。在教学过程中，教师应注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，并在实际语境中灵活运用所学知识。

在教学设计上，本节课以学生为主体，注重发挥教师的主导作用。教师应通过创设情境、设计互动活动等方法，充分调动学生的学习积极性，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼和发展。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，使学生能够熟练运用过去时描述个人或他人的过去习惯，提高学生的英语语言运用能力。

2.文化意识：通过学习课文，使学生了解不同文化背景下的生活习惯，增强对英语国家文化的认识，提高学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、比较、推理等思维活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们在学习中能够独立思考，善于发现问题和解决问题。

4.学习策略：引导学生运用有效的学习方法，如自主学习、合作学习等，培养学生自主获取知识、处理信息的能力，提高他们的学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如一般现在时、一般过去时等时态的用法；能够运用英语进行简单的日常交流，如介绍自己、家人和朋友的基本信息。此外，学生还应该具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析课文中的人物关系和故事情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，他们对于生活中熟悉的话题更感兴趣。因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生的这些特点，通过设计贴近生活的话题和活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对一般过去时的用法和运用usedto及did描述过去习惯存在理解上的困难。此外，他们在听力理解和口语表达方面可能也会遇到一定的挑战。针对这些困难，教师应给予耐心指导，通过设计针对性的教学活动，帮助学生克服这些困难，提高他们的学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高他们的语言运用能力。例如，在讲解一般过去时时，可以设计一个关于描述过去习惯的对话场景，让学生在角色扮演中掌握usedto和did的用法。

2.互动教学法：通过小组讨论、pairwork等互动活动，激发学生的思维，培养他们的合作能力。例如，在讲解课文内容时，可以让学生分组讨论，分享自己或他人的过去习惯，并在全班进行分享和交流。

3.任务型教学法：通过设计具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。例如，可以让学生设计一个关于过去习惯的短剧，并进行表演，以此提高他们的综合语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体课件、视频、音频等资源，为学生提供丰富的学习材料，增强课堂教学的趣味性。例如，在引入新课时，可以播放一段关于人们过去习惯变化的短片，引发学生的兴趣和思考。

2.网络教学手段：运用网络资源和教学平台，拓宽学生的学习渠道，提高他们的自主学习能力。例如，可以让学生在课后通过网络平台观看相关的英语视频，进一步巩固所学知识。

3.移动学习手段：利用学生的移动设备，如智能手机和平板电脑，开展随时随地的学习活动。例如，可以设计一个相关的移动学习应用，让学生在课余时间进行听力练习和词汇复习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit4"Iusedtobeafraidofthedark"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时的用法和描述过去习惯的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的英语语法知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对上节课知识的掌握情况，为本节课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕过去习惯的描述展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对一般过去时的用法进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与Unit4主题相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注英语学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit4的内容，引导学生思考英语学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时的用法和描述过去习惯的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的英语内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.一般过去时的用法：学生需要掌握一般过去时的构成，即在动词原形后面加上ed，以及如何用一般过去时来描述过去的事情和习惯。

2.usedto和did的用法：学生需要了解usedto表示过去习惯，而did用于疑问句和否定句中，以帮助提问和确认过去的行为。

3.描述过去习惯的句型：学生需要学会使用"Iusedto+动词原形"和"Didyouuseto+动词原形"等句型来描述过去的习惯。

4.一般过去时的疑问句和否定句：学生需要掌握如何使用did和usedto来构成一般过去时的疑问句和否定句。

5.一般过去时的时态标志：学生需要了解一般过去时的时态标志，如today,yesterday,tomorrow等，以及如何使用这些标志词来描述过去的事件。

6.一般过去时的被动语态：学生需要了解如何将一般过去时的主动语态转化为被动语态，即使用was/were+过去分词的形式。

7.一般过去时的特殊句型：学生需要学会使用一般过去时来描述过去的状态、位置和方式等，如"Hewasreadingabook."，"Shewassittingthere."等。

8.一般过去时的句型变化：学生需要了解如何将一般过去时的句子进行变化，如将陈述句变为疑问句、否定句等。

9.一般过去时的实际应用：学生需要通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，掌握一般过去时的实际应用，提高语言运用能力。

10.一般过去时的综合运用：学生需要结合其他语法知识，如名词、形容词、副词等，来综合运用一般过去时，提高语言表达的准确性和丰富性。内容逻辑关系①一般过去时的构成和用法：

-重点知识点：一般过去时的构成是在动词原形后面加上ed，用来描述过去的事情和习惯。

-关键词：过去时，动词原形，ed

-句型示例："Ivisitedmygrandparentsyesterday."

②usedto和did的用法：

-重点知识点：usedto表示过去习惯，did用于疑问句和否定句中。

-关键词：usedto，did

-句型示例："Didyouusetogotothepark?"，"Ididn'tusetolikespicyfood."

③描述过去习惯的句型：

-重点知识点：使用"Iusedto+动词原形"和"Didyouuseto+动词原形"等句型来描述过去的习惯。

-关键词：usedto，动词原形

-句型示例："Iusedtowakeupearlyeverymorning."，"Didyouusetoplaysoccer?"

④一般过去时的疑问句和否定句：

-重点知识点：如何使用did和usedto来构成一般过去时的疑问句和否定句。

-关键词：did，usedto

-句型示例："Didyoufinishyourhomework?"，"Ididn'tseeyouatthemovietheater."

⑤一般过去时的时态标志：

-重点知识点：使用today,yesterday,tomorrow等标志词来描述过去的事件。

-关键词：today,yesterday,tomorrow

-句型示例："Yesterday,Iwenttothemuseum."，"Tomorrow,wewillhaveaparty."

⑥一般过去时的被动语态：

-重点知识点：将一般过去时的主动语态转化为被动语态，即使用was/were+过去分词的形式。

-关键词：被动语态，was/were，过去分词

-句型示例："Abookwasgiventome."，"Shewasaskedtocometothemeeting."

⑦一般过去时的特殊句型：

-重点知识点：使用一般过去时来描述过去的状态、位置和方式等。

-关键词：状态，位置，方式

-句型示例："Hewassittingatthedesk."，"Thebookwasonthetable."，"Sheusedtogotoschoolbybus."

⑧一般过去时的句型变化：

-重点知识点：如何将一般过去时的句子进行变化，如将陈述句变为疑问句、否定句等。

-关键词：疑问句，否定句

-句型示例："Iwenttothepark."（陈述句），"Didyougotothepark?"（疑问句），"Ididn'tgotothepark."（否定句）

⑨一般过去时的实际应用：

-重点知识点：通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，掌握一般过去时的实际应用。

-关键词：听力，口语，阅读，写作

-句型示例："Listentotheconversationandanswerthequestions."，"Speakaboutyourpasthabits."，"Readthestoryandcompletethetasks."，"Writeaparagraphaboutyourchildhood."

⑩一般过去时的综合运用：

-重点知识点：结合其他语法知识，如名词、形容词、副词等，来综合运用一般过去时。

-关键词：名词，形容词，副词

-句型示例："IusedtohaveadognamedMax."，"Shewasatallandbeautifulgirl."，"Weusedtogoswimmingeverysummer."教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、发言情况和互动表现，评价他们在学习一般过去时的过程中是否积极主动，以及是否能够正确运用所学知识。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中是否能够积极表达自己的观点，是否能够准确运用一般过去时描述过去的习惯，以及小组讨论的成果是否具有创新性和实用性。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对一般过去时的掌握情况，包括对一般过去时的构成、用法、疑问句和否定句的掌握，以及对过去习惯的描述能力。

4.作业完成情况：评价学生完成作业的质量，包括对一般过去时的实际应用能力，以及对过去习惯的描述是否准确、完整。

5.教师评价与反馈：针对学生在学习过程中存在的问题，及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥他们的主观能动性，培养他们的语言运用能力和思维能力。

6.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，帮助他们发现自己的不足之处，互相学习，共同进步。

7.家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的英语学习情况，以及他们对一般过去时的掌握程度，以便更好地指导学生学习。

8.教学改进：根据教学评价与反馈的结果，不断调整教学策略和方法，以提高教学效果，满足学生的学习需求。教学反思与改进首先，在课堂导入环节，我尝试通过展示与一般过去时相关的图片和视频来激发学生的兴趣，但效果并不理想。我发现有些学生对这种教学方式不太感兴趣，因此我需要尝试其他方式来吸引学生的注意力。例如，我可以通过讲述一个与一般过去时相关的有趣故事，或者设计一个与一般过去时相关的游戏，以激发学生的兴趣。

其次，在知识讲解环节，我发现有些学生在理解和运用一般过去时方面存在困难。为了帮助学生更好地掌握一般过去时的用法，我需要设计一些更具针对性的教学活动。例如，我可以设计一些练习题，让学生通过填空、改写句子等方式来巩固对一般过去时的理解。此外，我还可以设计一些角色扮演活动，让学生在实际语境中运用一般过去时进行交流，以提高他们的语言运用能力。

再次，在小组讨论环节，我发现有些学生在表达自己的观点时存在困难。为了提高学生的口语表达能力，我需要设计一些更具挑战性的讨论题目，并给予学生更多的支持和指导。例如，我可以在讨论前为学生提供一些关键词和句型，帮助他们更好地组织自己的语言。同时，我还可以鼓励学生积极参与讨论，并对他们的发言给予及时的反馈和鼓励。

最后，在随堂测试环节，我发现有些学生在完成测试题时存在困难。为了提高学生的测试能力，我需要设计一些更具针对性的测试题目，并给予学生更多的练习机会。例如，我可以在课堂上定期进行小测试，让学生在考试前充分准备。同时，我还可以为学生提供一些测试技巧，帮助他们更好地应对考试。课后作业1.请用一般过去时描述一个你的过去习惯，并说明为什么你不再继续这个习惯。

答案示例：

WhenIwasachild,Iusedtospendeveryeveningreadingabookbeforegoingtobed.However,asIgrewup,Ibecamebusywithschoolandextracurricularactivities,andIdidn'thaveenoughtimetoreadasmuchasIusedto.Now,Itrytoreadforatleasthalfanhoureverydaytorelaxandenjoythestory.

2.请用一般过去时描述一个你过去常去的地点，并说明为什么你不再去那里。

答案示例：

Iusedtogototheparknearmyhouseeveryweekendtoplaysoccerwithmyfriends.However,asIgotolder,Ibecamemoreinterestedinplayingbasketball,andIstartedplayinginalocalbasketballclub.Now,Inolongergototheparktoplaysoccer,butIstillenjoyplayingbasketballwithmyteammates.

3.请用一般过去时描述一个你过去常做的事情，并说明为什么你不再继续做这件事。

答案示例：

Inmychildhood,Iusedtodrawpictureseverydayafterschool.However,asIenteredmiddleschool,Ibecamebusywithstudyingandotheractivities,andIdidn'thaveenoughtimetodrawasmuchasIusedto.Now,Itrytodrawfo