3-3-7离子浓度大小比较教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

3-3-7离子浓度大小比较教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：3-3-7离子浓度大小比较

2.教学年级和班级：高二年级化学班

3.授课时间：2023-2024学年上学期，具体时间待定

4.教学时数：45分钟或1课时

课程设计：

1.导入（5分钟）：

利用上一课的知识，通过提问方式引导学生回顾溶液中离子浓度的基本概念和计算方法。

2.理论讲解（15分钟）：

根据人教版（2019）选择性必修1教材，详细讲解离子浓度大小比较的方法，重点讲解以下内容：

-强电解质和弱电解质的离子浓度计算

-溶度积常数与离子浓度的关系

-混合溶液中离子浓度的计算

3.案例分析（10分钟）：

结合教材中的实例，分析不同类型的离子浓度大小比较问题，让学生学会如何运用理论知识解决实际问题。

4.课堂练习（10分钟）：

设计与教材相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5.小组讨论（5分钟）：

将学生分为小组，针对课堂练习中的问题进行讨论，培养学生团队合作精神。

6.总结与拓展（5分钟）：

对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，同时布置课后思考题，引导学生进行拓展学习。

7.课后作业（课后自主完成）：

根据本节课所学内容，布置适量的课后作业，巩固所学知识。

8.教学评价：

通过课后作业、课堂表现和小组讨论等方式，全面评价学生的学习效果。核心素养目标培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，通过本章节的学习，使学生能够：

1.理解离子浓度与电解质强弱、溶度积常数之间的关系，提高学生的化学分析能力；

2.掌握离子浓度大小比较的方法，培养学生的化学计算能力；

3.能够运用所学知识解决混合溶液中离子浓度问题，提升学生的化学问题解决能力；

4.通过小组讨论和课后思考，激发学生的科学探究精神，培养团队合作意识和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的化学学习中，已经了解了电解质与非电解质的概念、强弱电解质的区别，以及离子在水溶液中的电离过程。他们还能够进行基本的化学计算，如摩尔浓度的计算等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生通常对化学有一定的兴趣，尤其是当涉及到实际应用时。他们在逻辑思维和数学计算方面具备一定能力，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的擅长理论分析，有的喜欢通过实验和案例学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习中，学生可能会在以下方面遇到困难：

-理解溶度积常数与离子浓度之间的关系，尤其是对于复杂体系中离子浓度的计算；

-在解决混合溶液问题时，可能会混淆不同电解质的离子浓度计算方法；

-对于一些学习风格偏向直观和具体的学生，理解抽象的离子浓度概念和计算方法可能存在难度；

-部分学生在进行化学计算时可能会出现粗心大意，导致计算错误；

-在小组讨论中，学生可能需要提高沟通协作能力，以便更好地分享和吸收他人的观点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-化学实验室

-投影仪

-计算器

-实验器材（烧杯、滴定管、电子天平等）

2.软件资源：

-教学PPT

-化学计算软件

-教学视频资料

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-班级群组交流平台

4.信息化资源：

-电子教材

-互动式化学教学软件

-在线化学教育资源

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-课堂讨论

-实验演示

-互动提问

-课后在线辅导

6.辅助材料：

-课堂练习题

-课后作业

-教学案例库

-学习指导手册

-实验操作指南

7.网络资源：

-教育部门提供的化学教育资源

-化学教学论坛和社区

-化学相关学术期刊（电子版）教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解离子浓度大小比较的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习离子浓度计算方法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的电解质电离知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解离子浓度大小比较的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕离子浓度计算问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对离子浓度大小比较的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对离子浓度知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与离子浓度相关的拓展知识，如溶度积常数的应用，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合离子浓度知识，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的离子浓度大小比较内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.离子浓度的定义：

离子浓度是指单位体积溶液中含有的离子物质的量，通常以摩尔/升（mol/L）表示。

2.电解质的电离：

-强电解质：在水中完全电离成离子的电解质，如NaCl、HCl等。

-弱电解质：在水中不完全电离，存在电离平衡的电解质，如CH3COOH、NH3等。

3.离子浓度的计算：

-强电解质溶液中离子浓度的计算：直接根据电解质的摩尔浓度和电离产生的离子数计算。

-弱电解质溶液中离子浓度的计算：需要考虑电离平衡，使用酸或碱的离子化常数（Ka或Kb）进行计算。

4.溶度积常数（Ksp）：

-定义：在一定温度下，难溶电解质在饱和溶液中达到平衡时，电解质离子浓度的乘积的常数。

-应用：通过溶度积常数可以判断沉淀的形成和溶解情况。

5.混合溶液中离子浓度的计算：

-两种或多种电解质混合时，需要考虑各电解质之间的离子相互作用，计算离子浓度。

-酸碱中和反应中离子浓度的计算。

6.离子浓度大小比较的方法：

-直接比较法：直接计算各离子浓度，比较大小。

-间接比较法：通过已知的溶度积常数或酸碱平衡常数，间接推算离子浓度的大小关系。

7.实例分析：

-通过教材中的实例，分析不同类型的离子浓度大小比较问题，如强弱电解质混合溶液、含有共同离子的溶液等。

8.误差分析：

-计算过程中可能出现的误差，如四舍五入误差、忽略离子反应等。

-实验操作中可能引起的误差，如溶液体积读取不准确、天平精度等。

9.化学平衡与离子浓度的关系：

-考虑化学反应的平衡状态，利用平衡常数（K）和反应物的浓度计算离子的浓度。

-在多步反应中，通过平衡移动原理分析离子浓度的变化。

10.实验技能：

-掌握溶液的配制方法，如准确称量、溶解、稀释等。

-学会使用滴定管、pH计等实验仪器，进行离子浓度的测定。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：与本节课内容相关的化学期刊文章、科普书籍、教育部门的化学教育资源等。

-视频资源：播放与本节课相关的化学教学视频、科学实验演示、专家讲座等。

以下是具体的拓展内容：

（1）电解质电离特性的深入研究

阅读材料：《化学教育》杂志中关于电解质电离特性的文章，了解电解质在不同条件下的电离行为及其影响因素。

（2）溶度积常数在实际应用中的案例分析

阅读材料：收集有关溶度积常数在工业、环境保护和医学等领域应用的案例，分析溶度积常数的重要性。

（3）化学平衡与离子浓度的关系研究

阅读材料：《高中化学》教材中关于化学平衡与离子浓度的章节，加深对化学平衡移动原理的理解。

（4）离子浓度测定方法的探讨

视频资源：观看实验室中离子浓度测定方法的演示视频，如滴定、电极法等。

（5）化学实验误差分析

阅读材料：学习化学实验误差分析的相关文章，了解实验过程中可能出现的误差来源及控制方法。

（6）化学前沿动态

阅读材料：关注化学领域的最新研究进展，了解化学科学的发展趋势。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高化学素养。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生在拓展学习过程中，要注意做好笔记，整理学习心得。

-学生之间可以开展小组讨论，分享学习成果，互相学习，共同提高。

-教师定期检查学生的拓展学习情况，了解学生的学习进度和困难，给予针对性的指导。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我深入反思了以下几个方面：

首先，在教学内容的安排上，我注重将理论知识与实际应用相结合，通过案例分析和实验演示，帮助学生更好地理解和掌握离子浓度大小比较的方法。然而，我发现部分学生在理解抽象概念和进行化学计算时仍存在困难。为此，我计划在未来的教学中，增加更多具体的实例，并采用多样化的教学手段，如使用教学软件、模型等，以提高学生的理解和计算能力。

其次，在课堂互动方面，我鼓励学生积极参与讨论，提出问题和观点。然而，我发现部分学生缺乏主动性和合作精神，导致讨论效果不佳。为此，我计划在未来的教学中，加强小组合作学习的组织与指导，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

再次，在课后拓展环节，我提供了丰富的阅读材料和视频资源，鼓励学生自主学习。然而，我发现部分学生对拓展学习的重视程度不够，导致学习效果不佳。为此，我计划在未来的教学中，加强对学生课后学习的指导，定期检查学生的学习进度，提供个性化的帮助和指导。

最后，在教学评价方面，我注重过程性评价，通过课堂表现、作业完成情况等对学生进行综合评价。然而，我发现部分学生对自己的学习效果缺乏客观认识，评价结果不够准确。为此，我计划在未来的教学中，引入更多形式的评价方式，如自评、互评等，以提高评价的全面性和准确性。

2.改进措施与实施计划

为了提高教学效果，我制定了以下改进措施：

首先，加强学生的基础知识学习，通