九年级语文上册 重点课文 5 中国人失掉自信力了吗说课稿 新人教版

九年级语文上册重点课文5中国人失掉自信力了吗说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文上册重点课文5中国人失掉自信力了吗说课稿新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级语文上册重点课文《中国人失掉自信力了吗》。该课文出自新人教版教材，主要探讨了部分中国人对国家、民族失去自信的现象，并分析了产生这种现象的原因。课文旨在引导学生在认识自身不足的同时，树立起民族自信心，激发学生为国家和民族的繁荣富强而努力奋斗的情感。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于民族自信、爱国主义的课文，对这类题材有一定的了解。在此基础上，通过学习本课，学生将进一步深入探讨民族自信力的内涵，分析失去自信力的原因，并学会如何树立起坚定的民族自信心。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕新教程的要求，体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过本课的学习，学生能够正确理解课文中的关键词汇和句式，流利地朗读和复述课文内容，提高自己的语言表达能力。

2.思维品质：学生需要分析课文中所提到的中国人失去自信力的现象，学会独立思考，培养批判性思维，从多角度审视问题。

3.文化意识：通过学习本课，学生将进一步了解中国近代历史背景，认识民族自信的重要性，增强自己的文化认同感和民族自豪感。

4.价值观念：课文旨在引导学生树立正确的民族自信心，激发学生为国家和民族的繁荣富强而努力奋斗的情感。学生需要在教师的引导下，深刻理解民族自信力的内涵，树立积极向上的价值观念。

5.自主学习能力：教师将鼓励学生在课堂上积极提问、发表见解，培养学生的自主学习能力和合作精神。通过小组讨论、分享等方式，提高学生主动探索问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《中国人失掉自信力了吗》这篇课文之前，学生已经学习了初中语文课程中关于文学作品、散文、议论文的基本知识，对文学作品的结构、语言特点、表达手法等有了初步的认识。同时，学生在生活中对自信力有了一定的感性认识，能够理解自信力对个人和集体的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和批判性思维，他们对于探讨社会现象和问题有较高的兴趣。在学习风格上，这个年龄段的学生喜欢互动和参与，倾向于通过实践和讨论来加深对知识的理解。同时，他们对网络和多媒体资源的运用较为熟练，可以利用这些资源进行自主学习和拓展。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《中国人失掉自信力了吗》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难：对文中一些历史背景和概念的理解，对课文深层含义的把握，以及如何将课文内容与自身实际相结合。此外，学生可能对如何进行有效论证、提出有见地的观点感到挑战，特别是在进行小组讨论和课堂分享时。教师需要通过引导和提供支架，帮助学生克服这些困难。教学方法与手段1.教学方法：

1.1讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法向学生传授课文中的知识点，包括文本内容、历史背景、相关概念等。通过教师的讲解，学生可以对课文有更深入的理解。

1.2讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，让学生针对课文中的问题进行思考和探讨。学生可以通过讨论交流自己的观点，培养批判性思维和团队协作能力。

1.3实验法：在本节课中，教师可以设计一些实践活动，如让学生进行角色扮演、辩论等，让学生在实践中感受民族自信力的重要性，提高学生的参与度和实践能力。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生形象地理解课文内容，提高课堂趣味性。

2.2教学软件：教师可以运用教学软件，如教学管理系统、在线学习平台等，发布预习任务、课后作业等，方便学生进行自主学习和巩固知识。

2.3网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，如学术论文、新闻报道等，拓宽视野，深入了解民族自信力的相关话题。

2.4互动式白板：教师可以使用互动式白板，将学生的提问、观点等信息展示在课堂上，便于讨论和交流，提高课堂的互动性。

2.5评价工具：教师可以使用评价工具，如问卷调查、学生互评等，了解学生对课文内容的理解程度，及时调整教学策略。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《中国人失掉自信力了吗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是民族自信力吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于民族自信力的图片或视频片段，让学生初步感受民族自信力的魅力或特点。

简短介绍民族自信力的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的主要观点和论证方法。

过程：

讲解课文的主要观点，包括作者对中国人的自信力状况的分析。

详细介绍课文中使用的论证方法，如举例、引用等，让学生理解作者的论点。

3.课文讨论与分析（20分钟）

目标：通过讨论和分析，让学生深入理解课文的主旨和内涵。

过程：

分组讨论：让学生分组讨论课文中的观点和论证方法，以及自己的看法。

详细分析课文的主旨和内涵，让学生全面理解课文的意义和价值。

引导学生思考课文对现实生活的启示，以及如何在生活中树立民族自信力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与民族自信力相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对民族自信力的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民族自信力的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的主要观点、讨论和分析等。

强调民族自信力在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用民族自信力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于民族自信力的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：除了课文《中国人失掉自信力了吗》，还可以推荐学生阅读其他关于民族自信、爱国主义的文学作品，如《红星照我去战斗》、《草原》等，以丰富学生的文学素养。

-历史资料：为学生提供一些关于中国近代历史的历史资料，如关于抗日战争、新中国成立等事件的纪录片、书籍等，帮助学生更深入地了解民族自信力的背景。

-名人名言：收集一些关于自信、奋斗的名人名言，如毛泽东、周恩来、邓小平等，让学生了解这些伟人的思想和精神，激发他们的爱国情怀。

-现实案例：找一些现实生活中的案例，如我国科技进步、经济发展等方面取得的成就，让学生看到国家和民族的自信力，增强他们的民族自豪感。

2.拓展建议：

-开展课后阅读：鼓励学生在课后阅读与民族自信力相关的文学作品和历史资料，深入理解民族自信力的内涵和重要性。

-观看纪录片：安排学生在课余时间观看关于中国近代历史的纪录片，增强他们对民族自信的认识。

-收集名人名言：让学生分组收集名人名言，并进行分享和交流，激发他们的自信力和爱国情怀。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们结合现实案例，分析民族自信力在国家发展中的作用，并提出自己的看法和建议。

-写作练习：布置课后作业，让学生撰写一篇关于民族自信力的短文或报告，培养他们的写作能力和思考能力。

-参观实践：组织学生参观一些具有代表性的历史遗址或科技创新园区，让学生亲身感受国家和民族的发展成就，激发他们的民族自信力。教学反思与总结教学反思：

回顾《中国人失掉自信力了吗》这一课的教学，我觉得在教学方法上，我尝试了讨论法和讲授法，让学生在思考和交流中理解课文，这个方法是有效的。但是，我也发现自己在课堂管理上还有待提高，比如在小组讨论时，如何让每个学生都参与到讨论中，如何保证讨论的效率，这都是我需要思考的问题。

我也意识到，在教学过程中，我需要更多地关注每一个学生的学习情况，了解他们的学习兴趣和困难，这样才能更好地调整我的教学策略，帮助他们更好地学习。

教学总结：

对于本节课的教学效果，我认为是达到了预期的目标的。学生通过课文的学习，对民族自信力有了更深入的理解，他们在讨论中也能够提出自己的观点，这表明他们在知识和思考上都有了进步。

我也看到学生在课堂上的积极态度，他们愿意参与讨论，愿意分享自己的看法，这让我感到很高兴。但是，我也发现有些学生在写作练习中，还存在着表达不清楚、逻辑不严密的问题，这需要我在今后的教学中，更多地关注他们的写作能力的培养。

对于教学中存在的问题和不足，我认为我需要更多地研究教学方法，提高自己的教学能力。同时，我也需要更多地关注学生的学习情况，了解他们的需求，帮助他们克服学习中的困难。课堂课堂评价：

课堂评价是教学过程中的重要环节，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课《中国人失掉自信力了吗》的教学中，我将采取以下方法进行课堂评价：

1.提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，及时发现学生对知识点的掌握情况。在课堂中，我会提出与课文相关的问题，鼓励学生积极思考并回答，从而了解他们的学习效果。

2.观察：通过观察学生的课堂表现，了解他们在学习过程中的参与度和积极性。我会关注学生在讨论、小组合作等环节的表现，观察他们是否能够积极地参与并贡献自己的观点。

3.测试：通过小测试来了解学生对课文内容的理解程度和记忆情况。在课堂结束前，我会设计一些与课文相关的选择题或简答题，让学生在规定时间内完成，从而评估他们的学习效果。

作业评价：

作业评价是对学生的学习效果进行反馈的重要方式，通过认真批改和点评学生的作业，及时了解他们的学习情况，鼓励学生继续努力。在本节课的作业评价中，我将采取以下方法：

1.认真批改：对学生的课后作业进行认真批改，检查他们对课文内容的理解和掌握程度。我会仔细阅读学生的作业，对他们的答案进行评分，并给出详细的批改意见。

2.点评：对学生的作业进行点评，给予他们鼓励和指导。我会指出他们在作业中的优点和不足，提出改进的建议，帮助他们提高作业的质量。

3.反馈：及时向学生反馈作业评价的结果，让他们了解自己的学习效果。我会通过课堂讲解、邮件或面对面交流的方式，将作业评价的结果反馈给学生，鼓励他们继续努力。重点题型整理题型一：分析课文中的论证方法及其作用

答案：

1.举例论证：课文通过列举具体的事例，如历史上的英雄人物、革命先烈的英勇事迹等，来说明中国人是有自信力的。这些事例具有说服力，能够增强论点的可信度。

2.引用论证：课文引用了一些名言警句，如“自信者胜，自卑者败”，来说明自信的重要性。引用权威人士的观点，可以增强论点的权威性。

3.对比论证：课文通过对比中国人过去和现在的表现，来说明中国人是有自信力的。这种对比论证方法，能够突出中国人自信力的变化和发展。

4.归纳论证：课文通过对中国人自信力的表现进行总结和归纳，得出中国人是有自信力的结论。这种归纳论证方法，能够使论点更加明确和有力。

题型二：分析课文中作者的观点及其论证过程

答案：

1.作者的观点：课文作者认为，尽管有些人质疑中国人失掉自信力，但实际上中国人是有自信力的。

2.论证过程：作者首先列举了一些具体事例，如历史上的英雄人物、革命先烈的英勇事迹等，来说明中国人是有自信力的。然后，作者引用了一些名言警句，如“自信者胜，自卑者败”，来说明自信的重要性。接着，作者通过对比中国人过去和现在的表现，来说明中国人自信力的变化和发展。最后，作者通过对中国人自信力的表现进行总结和归纳，得出中国人是有自信力的结论。

题型三：分析课文中作者的语言特点及其表达效果

答案：

1.语言特点：课文作者使用了生动形象的比喻、排比等修辞手法，如“自信者胜，自卑者败”，增强了语言的表现力。同时，作者使用了简洁明了的语言，使文章更加流畅易懂。

2.表达效果：课文中作者的语言特点使得文章更加生动形象，易于理解。通过比喻、排比等修辞手法的运用，作者强调了自信的重要性，使文章更具说服力。同时，简洁明了的语言使得文章更加流畅，易于阅读。

题型四：分析课文中作者的论证结构及其逻辑性

答案：

1.论证结构：课文的论证结构清晰，作者首先提出了观点，即中国人是有自信力的。然后，作者通过举例论证、引用论证、对比论证和归纳论证等方法，对观点进行了充分的论证。最后，作者总结了全文，重申了观点，即中国人是有自信力的。

2.逻辑性：课文的论证过程具有很强的逻辑性。作者首先提出了观点，然后通过具体的论证方法，对观点进行了充分的论证。最后，作者总结了全文，重申了观点，使文章的逻辑性得到了很好的体现。

题型五：分析课文中作者的观点对现实生活的启示

答案：

1.启示一：课文作者的观点启示我们，要树立自信，相信自己有能力战胜困难。只有自信，才能在困难面前保持坚定的信念，勇往直前。

2.启示二：课文作者的观点启示我们，要尊重历史，继承和发扬中华民族的伟大精神。通过学习历史，我们可以更好地理解中华民族的优秀传统，激发我们的民族自豪感。

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