五年级品德与社会下册 第二单元 追根寻源 4 汉字和书的故事教学设计1 新人教版

五年级品德与社会下册第二单元追根寻源4汉字和书的故事教学设计1新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）五年级品德与社会下册第二单元追根寻源4汉字和书的故事教学设计1新人教版教学内容《五年级品德与社会下册》第二单元“追根寻源”中的第4课“汉字和书的故事”，新人教版。本节课内容主要包括：1.了解汉字的起源和发展过程，体会汉字的博大精深；2.探索古代书籍的制作工艺，感悟古人的智慧与勤奋；3.学习与汉字和书籍有关的名人故事，培养对传统文化的尊重和热爱。通过对本节课的学习，使学生更加了解和珍视我国优秀的文化遗产，激发他们对品德与社会学科的兴趣。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1.增强文化认同，通过了解汉字的起源和发展，激发学生对中国传统文化的自豪感和尊重；2.培养历史意识，探索古代书籍制作工艺，使学生感悟历史变迁，理解科技进步对社会发展的影响；3.提升审美情趣，学习名人故事，引导学生体会书法、篆刻等艺术形式的审美价值；4.培养探究精神，鼓励学生在学习过程中积极思考、提问，发展批判性思维和问题解决能力。通过本节课的学习，使学生形成对中华优秀传统文化的尊重和传承意识，提高品德与社会学科的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的品德与社会课程中，学生已经了解了中华传统文化的一些基本知识，如传统节日、民间传说等。此外，他们在语文课程中也学习了汉字的基本结构和书写规则，对汉字有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对历史文化有一定的兴趣，喜欢听故事，对图文并茂的教学内容更感兴趣。他们具备一定的自主学习能力，但还需要教师的引导和启发。在学习风格上，学生差异较大，有的喜欢合作学习，有的则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，汉字的起源和发展过程较为抽象，理解上可能会有难度；其次，古代书籍制作工艺较为复杂，学生可能难以直观地把握；再次，对于名人的故事，学生可能只能停留在表面理解，难以深入挖掘其中的精神内涵。

针对以上分析，教师在实际教学中应采取多种教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们克服困难，提高教学效果。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《五年级品德与社会下册》教材，以便在课堂上随时翻阅相关章节。

-准备课程相关的补充阅读材料，如关于汉字起源和发展的简短文章，以及与古代书籍制作工艺相关的资料，以便学生在需要时进行深入阅读。

2.辅助材料：

-收集和准备汉字演变过程的图片和图表，包括甲骨文、金文、小篆等不同阶段的汉字样式，以便直观展示汉字的发展历程。

-搜集古代书籍制作过程的视频资料，如活字印刷、线装书装订等，让学生能够更清晰地了解古代书籍的制作工艺。

-准备与课程内容相关的名人故事图片和简介，如王羲之、颜真卿等书法家的事迹，以激发学生对传统文化的兴趣。

-设计和打印学习任务单，包括课堂讨论问题和课后作业，以便学生在课堂内外使用。

3.实验器材：

-准备文房四宝（笔、墨、纸、砚）和一些简单的篆刻工具，供学生在课堂上体验汉字书写和篆刻的乐趣。

-确保所有实验器材的安全性和可用性，提前进行测试，避免在课堂上出现意外。

4.教室布置：

-将教室划分为不同的学习区域，包括讲授区、小组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行不同的学习活动。

-在墙上悬挂与课程内容相关的挂图和海报，如汉字演变图、书法家作品等，营造传统文化氛围。

-在小组讨论区放置参考资料和实验器材，确保学生在进行小组活动时能够方便地获取所需材料。

-在实验操作台上准备必要的清洁用品和防护用具，确保学生在操作过程中保持整洁和安全。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布关于汉字起源和发展的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“汉字的演变”，设计问题如“汉字是如何从甲骨文演变到今天的简化字？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材和相关资料，初步理解汉字的演变过程。

-思考预习问题：针对教师提出的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将自己的预习笔记、疑问等提交至学习平台或直接反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台和微信，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解汉字的演变，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对历史文化的探究兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代书籍和汉字演变的实物或视频，引出本课主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解汉字的演变过程和古代书籍制作工艺，结合实物和图片帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨汉字演变背后的文化意义；进行角色扮演，模拟古代书法家书写场景。

-解答疑问：针对学生在讨论和实践中产生的问题，及时解答，澄清疑惑。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对汉字演变和书籍制作工艺的要点进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验书法艺术。

-提问与讨论：对于不懂的问题，勇于提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解汉字和书籍的历史价值。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中感受文化魅力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解汉字和书籍的文化内涵，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课内容，布置相关的课后作业，如制作汉字演变小报，加深学生对课程内容的理解。

-提供拓展资源：推荐关于汉字和古代书籍的拓展阅读书籍和网站，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的汉字和书籍的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，提升自我认知。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了汉字的起源和发展过程，能够描述汉字从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书、行书的演变脉络。

-学生了解了古代书籍的制作工艺，如活字印刷、线装书装订等，对古代文化和技艺产生了浓厚兴趣。

-学生能够运用所学知识，分析和评价书法作品，提升审美鉴赏能力。

-学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了合作学习能力和口语表达能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂听讲、实践活动等环节，培养了自主学习、探究学习的能力。

-学生学会了运用信息技术手段，如学习平台、微信群等，进行资料查询、进度监控等，提升了信息素养。

-学生在解答疑问、讨论问题时，锻炼了批判性思维和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对中华传统文化产生了更加浓厚的兴趣，增强了民族自豪感和文化认同感。

-学生在了解汉字和书籍发展历程的过程中，感受到古人的智慧与勤奋，培养了尊重劳动、珍惜文化遗产的观念。

-学生通过学习名人事迹，树立了学习榜样，激发了学习动力和成长信心。

具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地复述汉字的演变过程，对各个阶段的汉字特点有了清晰的认识。

-学生能够举例说明古代书籍制作工艺的特点和影响，对书籍发展史有了更深入的了解。

-学生能够认识和欣赏不同书法家的风格特点，如王羲之、颜真卿等，提高自己的书法水平。

2.技能提升方面：

-学生在小组讨论中，能够主动发表自己的观点，倾听他人的意见，形成良好的团队合作氛围。

-学生通过角色扮演等活动，锻炼了自己的表达能力和沟通技巧，增强了自信心。

-学生在实践活动中，掌握了汉字书写和篆刻的基本技巧，提高了动手能力。

3.情感态度方面：

-学生在学习过程中，表现出对传统文化的热爱和尊重，愿意主动去了解和传承中华优秀传统文化。

-学生在了解汉字和书籍的发展历程中，体会到古人的智慧和辛勤付出，培养了自己勤奋好学的品质。

-学生通过学习名人事迹，激发了自己的进取心，立志要为国家和社会作出贡献。教学反思在本次《汉字和书的故事》的教学过程中，我深刻感受到了学生对传统文化的浓厚兴趣，同时也发现了教学中存在的不足之处。

首先，学生对汉字的演变过程表现出极高的热情。通过展示不同阶段的汉字图片，学生们能够直观地感受到汉字的演变过程，对汉字的起源和发展有了更加深入的了解。同时，通过实践活动，如小组讨论和角色扮演，学生们积极参与，提高了合作学习能力和口语表达能力。这让我意识到，在教学中，我们需要更多地采用直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的合作能力和表达能力。

其次，我发现学生对古代书籍的制作工艺也表现出了浓厚的兴趣。通过展示古代书籍的实物和讲解书籍的制作工艺，学生们对古代文化和技艺产生了浓厚的兴趣。这让我意识到，在教学中，我们需要注重拓宽学生的知识视野，让他们了解更多的古代文化和技艺，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。

然而，在教学中，我也发现了一些问题。例如，部分学生对汉字的演变过程理解不够深入，需要我们在教学中更加细致地进行讲解和引导。另外，部分学生对古代书籍的制作工艺也存在着一些疑问，需要我们在教学中更加注重实践环节，让学生亲自体验和操作，从而更好地理解和掌握知识。

针对这些问题，我会在今后的教学中进行改进。首先，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的教学。其次，我会更加注重实践环节，让学生通过实践活动更好地理解和掌握知识。最后，我会加强与学生的互动和沟通，及时了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导他们的学习。课后作业1.作业一：制作汉字演变小报。

要求：选择一个你感兴趣的汉字，查找其从甲骨文到现代简化字的演变过程，并以小报的形式展示出来。小报中需包括汉字的演变图、演变过程的简要描述以及该汉字的文化含义。

2.作业二：古代书籍制作工艺研究报告。

要求：选择一种古代书籍制作工艺（如活字印刷、线装书装订等），通过查阅资料，了解其制作方法、历史背景及影响。撰写一份研究报告，报告中需包含工艺流程图、工艺特点介绍和你的研究感悟。

3.作业三：书法作品欣赏与分析。

要求：选择一幅你喜欢的书法作品，分析其字体、笔法和章法等特点，并撰写一篇欣赏分析文章，阐述你对这幅作品的理解和感受。

4.作业四：采访身边的书法家或书法爱好者。

要求：采访一位书法家或书法爱好者，了解他们学习书法的经历、书法创作的体会以及对书法艺术的理解。整理采访内容，撰写一篇访谈录。

5.作业五：设计一堂书法教学课。

要求：结合本节课所学知识，设计一堂面向低年级学生的书法教学课。课程内容包括教学目标、教学重点难点、教学过程和教学方法等。

答案示例：

1.作业一答案：以汉字“马”为例，展示其从甲骨文到现