数学一年级上册教案 分一分

小学数学新课程标准教材

数学教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

数学教案/小学数学/小学一年级数学教案

编订：XX文讯教育机构

小学数学教案

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数学一年级上册教案分一分

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学

科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

［教学内容］教科书第8页的例题，第8〜9页“想想做做”的习题。

［教材简析］本单元结合学生生活中整理文具和学具的经验，让学生初步体会分类的意

义，学会按一定标准对事物进行分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步

学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。

［教学目标］

1.初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2.体验分类的数学思想方法。

3.初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。

［教学过程］

一、多媒体创设情境，激发分类需求

1.cal故事引入。

两位小主人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了！上小学了！

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我们很想认识更多的新朋友！”

谈话：你们想认识他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。

cai出示：宝宝和贝贝的书桌。(贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着

整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。)

提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？

cai出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。

贝贝皱着眉说：“应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？”

［评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比，使学

生初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经验，

激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培养。］

2.学生尝试操作，形成分类方法。

(1)提问：如果你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同

桌的小朋友说一说，你是怎样帮助贝贝整理的。

(2)学生个人整理，同桌交流。

(3)学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。

(4)cai演示贝贝的操作，贝贝：“谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品可以分成两

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类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”

［评：教师引导学生利用已有生活经验独立操作，然后与他人交流是怎样整理的，符合

刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把具体的操作行为和抽象的言语概括相结合，令

操作活动富有成效。］

二、联系生活实际，形成分类方法

1.购物中的分类。

(1)cai演示：贝贝妈妈：“贝贝你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分

一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。

(2)cai演示：贝贝：“行!都有哪些东西？”同桌学生互相交流贝贝提出的问题。

(3)cai演示：贝贝：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？”四人小

组讨论并操作。

(4)学生汇报。

(5)cai演示贝贝的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的

吗？”

2.交通工具的分类。

(1)cai演示：贝贝妈妈：”贝贝真行！奖励你去看一会儿书吧。”

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贝贝打开百科全书“交通工具”，出现课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。

贝贝：“小朋友，你认识这些交通工具吗？”

同桌学生互说。

（2）百科全书说：“小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗？”

学生独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎样分的？

（3）学生操作课件（拖动相关交通工具图标）汇报分类方法。

学生正确分类后，cai演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。

［评：从超市购物装袋到为各种交通工具分类，教师都是以学生的生活经验为基础，让

学生感受到分类与生活的密切关系，加深对分类的理解。教师努力把学生的现实生活资源有

效转化为教学资源，使学生切实感受了数学来源于生活。］

cai演示：百科全书：“小朋友，只要你做有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很

多物体可以按一定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。”

三、走进大自然，掌握分类方法

1.cai演示百科全书中的“动物篇”（“想想做做”第1题，改变部分动物，突出三种

生活环境：水中、陆地、天空），贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗？”

（1）小组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？

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（2）学生每人用学具卡片操作分类.

（3）学生汇报，cai演示学生分类结果，集体讲评。

小结：小朋友说得有道理，根据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。2.cai

演示百科全书中的“植物篇”（“想想做做”第4题）。

（1）提问：这些植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给其他小朋友，然后自己

动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？

（2）学生在展台下操作汇报，集体评议。

［评：教师鼓励学生根据自己的想法大胆进行分类，形成「和谐的、宽松的、平等的交

流氛围，学生敢于发表自己的观点。］

总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不

同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪明！

四、向课外延伸，活用分类方法

谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有帮助呢？明天上课时告诉大家，你用这种

方法做了什么事，好吗？

［评：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学

思想方法的开始。课末，教师让学生带着“我想用方法，我能用方法”的积极心态走进生活,

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走向社会，体现了数学应用于生活的理念。］

［总评］

1.从学生实际出发，创造性运用教材。

“分一分”是学生进入小学生活初期的一个教学内容。课前，教师通过调查了解到：约

半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的经验，但有主动分类整理习惯的

不到四分之一；约四分之三的学生有超市购物经历；对常见各类动物生活习性有初步认识的

学生约占三分之二。

根据此项调查，教师从学生已有生活背景出发进行教学设计，首先，改变教材例题中直

接提出问题（哪些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈现

零乱、整齐的两种场景对比，让学生感受分类整理的必要性，同时为培养学生良好的学习、

生活习惯埋下伏笔。其次，将“想想做做”第1题（把能在水里生活的动物圈出来）直接给

出一种分类标准的习题，调整到第三层次“可以按不同分类标准对事物进行分类”中教学。

全课设计注意发挥多媒体优势，创设故事情境，以贝贝和妈妈、拟人化的百科全书间对

话为线索，将教学内容串联成一个帮助别人找方法，在生活中用方法，了解自然界动物、植

物分类方法的整体。激发了学生的学习兴趣，有效调动学生根据已有经验参与学习过程的热

情，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学的价值。教学由近及远，由小及大，既引导

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学生形成数学思想方法，更注重引导学生用好方法，形成好习惯。

2.把学生个体间差异作为教学资源利用，引导学生独立思考、主动探索与合作交流。由

于学