小学二年级语文教学反思

第第页小学二班级语文教学反思小学二班级语文教学反思1《坐井观天》是一篇特别有趣味的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。它们由于站的角度不一样，对问题的看法也不一样。课堂上，我围绕以下几方面进行教学：一、充足朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让同学初读课文，使同学对课文有一个初步的整体感知。同学在读的时候，要求做到读准字音，激励同学比比谁读得流利、读得好。在同学充足地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，激励同学大胆质疑。同学在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；二、以疑引读，思后释疑同学对自身提出的疑问，都有很强的古怪心，他们迫不及待地想得到答案。老师可以充足把握这一契机，让同学带着问题，从自身的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳多种形式引导同学释疑，点燃思维火花，促使同学“多思”“苦思”。从直观、形象的图画让同学理解“井沿”即井口的边，并让同学张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让同学联系生活实际，理解“诳言”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的`话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“特别大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际同学就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因势利导，引导同学有感情地读出小鸟称赞天很“大”的语气。同学通过质疑引读，在思考后自身解开了心中的疑问，思维得到了较好的磨练。三、读后悟理，角色体验我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才略读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热诚。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自身的独特感受，他们的朗读就可以表达自身不同的理解、体会和感受。寓言故事的教学，到最后引导同学通过认得和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用同学感爱好的话题和切合同学生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让同学出点子帮助小青蛙：“你们乐意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从同学的角度悟出寓言中的道理了，并能结合同学的生活实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。小学二班级语文教学反思2《动物过冬》是一个关于动物过冬的童话故事。通过写小蚂蚁找伙伴的经过，告知我们喜鹊、燕子、杜鹃、黄鹂和青蛙、小蚂蚁过冬的方法，从而让同学了解不同的动物有不同的过冬方式，激发同学探究大自然玄妙。这篇课文内容简单、易懂，语言浅显，同学比较喜爱。下面是教后的几点反思：一、激趣引入我打破原有的教学方式，依照导学案设计组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。例如：出示课题后，我让同学自身质疑，“冬天到了，人们怎么过冬？那可爱的小动物又如何过冬呢？”从孩子们感爱好的话题导入，让同学特别积极地投入课堂。接着出示读书要求，使同学做到有目的地去读书。二、课件助学在本节课的教学中，多媒体发挥了很紧要的作用。我把会认字、会写字有课件出示，让同学带拼音读，去掉拼音读。通过抢读，开火车读，比比谁摘得草莓多等形式让同学识记生字。试验让孩子们用自身识字的阅历、从实际生活启程来认得生字。当4号同学不会读时，我就说谁来教教他？孩子们就争先恐后的.说了自身的识字方法。譬如“垫”字，有的说把“热”字的四点底换成“土”字，有的说提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”，有的直接说“执行”的“执”下面加土……孩子的发言让我大吃一惊，他们的气力是我们教者永久无法预设的。我们老师的思维真的不能束缚这些“小精灵”，课堂上应多一些这样的认字交流，让孩子们去发觉，去总结，充足运用孩子的智慧与本领。他们源源不绝的思路正是我们课堂五彩缤纷的基石。像燕子、杜鹃、黄鹂这些鸟类同学也比较陌生，我也从网上找出相关的图片做成课件，让同学观看。对帮助同学理解课文内容起到了较好的作用。同学看了一目了然，无需在用过多的语言进行讲解和描述。三、以读代讲在教学中，让同学用各种方式朗读，重视以读为本，以读代讲。通过充足地默读、小声朗读自主获得情感体验，为同学的个性化学习供给了平台。同学通过读第二自然段小蚂蚁和喜鹊的对话了解到燕子、杜鹃、黄鹂到南方过冬，到第二年春天再飞回来；喜鹊在本地搭窝过冬。通过引导同学读好第三自然段的语句，同学体会到了青蛙冬眠过冬的方式。课堂上我尽可能的把更多的时间归还给同学，把我提出的问题作为诱饵，引导同学去思考和探究，并予以适时的引导，帮助同学归纳总结。譬如我提问同学：“青蛙是怎样过冬的？什么是冬眠？从文中找找句子来说明。”让同学通过思考找寻自身去理解课文内容。先让同学自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者是老师和同学一起解决。在大家的努力下一起学习新知，培育了同学团结合作的精神。课文理解比较简单，而二班级还重要是以识字为主，所以在理解了课文内容后，我布置了写字描红引导。小学二班级语文教学反思3《风娃娃》是人教版试验教材二班级（上）第四单元第16课。是一篇浅显易懂的美妙的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。老师可以通过问题的巧设，激发同学学习的积极性、自动性和制造性，引导想象，培育扩散思维，促进同学的个性化学习。知名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”确实，语文教学应千方百计地为同学制造个性化的阅读氛围，让课堂充足童趣、充足乐趣、充足活力。基于以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的爱好，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期望视野，孩子们就会产生猛烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让同学学有情趣，使语文课堂成为同学幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。教学课文时，我先让同学自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，同学能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣裳、吹小树等。让同学整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒同学。新课程提倡让同学自主地学习，自身研讨课文，学懂学问，充足发挥每个同学的主观能动性。老师的作用应突出体现在为同学供给必须的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让同学的学习自动性发挥出来，而且同学找到了其中的答案，其快乐的心情是不问可知让同学加强自信念，加强同学的分析综合本领.接着又请同学读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？同学提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的.，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。同学能自身提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助同学一臂之力，同学自动地听讲，记忆就特别深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让同学来说说看。同学踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也敲碎；大风有时会把房子吹倒等。同学的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小伙伴中心是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。通过举例子，让同学明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自身的角度启程，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是：一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到欢乐？”二、“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自身对课文的感受，与同伴交流自身的阅读感受。课程标准里说到“阅读是同学的个性化行为，重视同学对文本的感受，阅读教学的重点是培育同学具有感受理解赏识和评价的本领。”这一点上，这节课上是做得还比较好。在低班级就坚持让孩子这么感受这么交流，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。小学二班级语文教学反思4本文是一首称赞秋天迷人的景色和丰收的景象的诗歌，抒发了对秋天的酷爱！在前一课刚学过两首描写秋天景色的古诗，因此，教学本课时，我由这两首古诗导入新课，引导同学联系自身的生活实际来谈秋天的印象，激发同学学习课文的爱好。这一课写得特别的美妙，也写得特别的贴切。但总感觉这一课的容量很大，用一般的讲读方法可能比较难处置，由于每一小节都可以品味出很多的东西。因此我在第二课时，首先让同学充足的朗读感悟。其次是同学充足朗读的基础上让同学来谈谈朗读的体会，譬如问同学你读了以后感觉秋天是怎样的？（譬如秋天是顽皮的，秋天的欢乐的，秋天是热闹的，秋天是勤劳的等）然后再组织同学讨论从哪儿看出来的。让同学品味实在的词句。在组织讨论的基础上我加以引导并适当的提高，同时把自身的.读后感受跟同学进行交流。躲避了一小节一小节单调的讲解。本文的5、6两小节同学不是很简单理解，假如能让他们借助图画想象玉米和高粱在夏天和成熟后的样子，想象和感受农夫的辛苦和丰收后的喜悦，然后再边想象边读书，可能效果会更好。由于这儿的同学对文中的场景很陌生。小学二班级语文教学反思5读读《识字2》本课围绕“桂林山水”布置了两部分内容。第一部分是四幅精致的插图和四组12个词串，插图与词串一一对应。清亮的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了奇妙的象鼻山、挺拔的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对唱的特有的壮乡风情。对于没有南国风光体验的孩子来说，图的作用很紧要。第二部分内容是要求会写的8个生字，识字、写字是本课的教学重点。自身读着教材，想到教过几遍的《桂林山水》，对“舟行碧波上，人上画中游”的桂林充足了憧憬。孩子们会不会呢？他们地处塞外，了解的是风吹草低，游戏于瑞雪飘飞，能不能在竹筏上站稳，能不能听懂洪亮的对唱呢？对话就从走进画廊开始吧：孩子们，这个地方的景色怎么样？和我们这里有哪些不同？各部分景色说个三言两语，或许能在无意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，会触摸大象的长鼻子、爬上高高的'骆驼峰、会心地倾听有问有答的歌声……有去过桂林的孩子，让他说说“壮乡”在哪里，孩子们都不知道，老师就讲个清楚明白。接下去进行的是初读识字，时间要充裕，求的是个正确。在初读的基础上，再提高一个层次就是诵读品味。除了实行形式多样的读书方式外，感觉同学进入文字中的意境还是有肯定难度，这时候，再辅以课件演示，水的碧、峰的秀可能与声音同步了。朗读的的效果可能会真正有所提高。写字引导时，要让同学通过察看重点把握“鼻”的写法。比较三个横的不同写法，还要引导同学与“碧”和“架”两个字里横的写法进行比较，找寻横画的书写规律。“廊”字在练习7中给出了被包围部分，要写得半藏半露的小窍门，这时候，是不是该让同学有所发觉呢？填充一下词串之间的空白，给家长、为伙伴介绍一下桂林山水，能成为一个说写的小题目。（以上是自身对教材的一点浅显认得，抛砖引玉吧！请老师们踊跃贴出自身的教材解读、教学设计、教后反思，更欢迎就词串教学中的个别问题发表自身的见解）识字2反思这一篇识字以词串的方式呈现了桂林山水的全貌，读起来琅琅上口，韵味十足。为拉近同学与文本的距离，在预习时让孩子们阅读了《增补习题》上的（《桂林山水》节选），我捉住同学迫切想去畅游一番的心理打开了教学。先从桂林的水入手，让同学说说“你看到的桂林的水有什么特点？”由于有了以前的助读，他们的回答很积极，有孩子说“桂林的水很绿”，有孩子说“桂林的水很清”，“那么哪个词能表现出桂林的水绿？”同学说“碧水”，再让同学赏识赏识“碧水”，这样，在看图、说话、理解、朗读的过程中加深了同学对“碧水”的体会。同时，我相机教学了“碧”。运用同样的方式，我教学了“倒影”，同学体会了桂林的水很清，同时，随文识记了“影”。“在了解了桂林的水清和绿后，我们一起去赏识桂林的秀峰吧”，我将第一和第三行词串联系起来进行教学，引导读准“象鼻”“骆驼”和“笔架”的字音，再结合图片，一一对比赏识，使同学明白这三座山名称的由来。“鼻”是本课生字中最难写的一个字，我采纳形象记忆的方式：“自”就相像是鼻梁和鼻头，“田”就相像是鼻孔，下面的部分就相像是人中。这样，将多而杂的字形形象记忆，有利于提高同学的识字爱好，也提高了识字效率。识字二的词串都学完后，我示范以小导游的介绍的方式，培育了同学积累、运用的本领。小学二班级语文教学反思6在教学《小英雄于连》时，我为同学的一些杰出回答和表现而感动。譬如在问到于连为什么看到引火线的火花不但没畏惧而是想方法时，有同学回答由于这里是他的祖国，他爱他的祖国。我没想到同学已经把于连的英雄行为延长到了爱国的表现，我为同学的回答而感到自负。再如问到同学还有什么方法可以灭掉引火线的火花时，当有同学回答可用石头砸引火线时，立刻就有同学反对到这种方法不行，他说用石头砸引火线会摩擦起火，不但不会把火花灭掉，反而会加快引火线的燃烧。我为同学的回答而喝彩！当同学说看到于连光着身子，没穿衣裳，怕于连冷而要送他衣裳时，我为同学的爱心而感动！在教学完这一篇课文后，我深深地体会到我们的.同学有着巨大的潜力，我们要擅长把同学已有的学问阅历调动起来，在教学中应用。“信任同学的潜力，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。在课堂上，我们要积极地为同学创设参加的平台，供给呈现的机会。同学有潜力，需要环境、条件去开发，就像种子发芽，需要阳光、雨露去润泽一样。我们老师就是要在课堂这片沃土中播撒种子，制造适合种子生根发芽的温度、湿度，让它茁壮成长。我们老师在教学中布置个人学习、小组学习、口语交际、情境体会这些形式其实就是在为同学制造条件，找寻适合他们进展的环境。我信任课堂——这一老师和同学共有的舞台肯定会更绚丽！小学二班级语文教学反思7在教学《泉水》这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。一、读中感悟，以读激情本课语言美妙，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让同学通过各种形式的读（自读、老师和同学合作读、饰演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后实现熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的'感悟本领，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、自主学习，升华提高另外我还依据语文教学的特点，先让同学在充足自读课文、谙习课文的基础上，感悟理解课文内容，然后激励同学大胆采纳适合自身的学习方法，自动地进行学习。在交流中，同学感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自身的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地予以点拨、引导、调控，使同学自主学习的积极性愈加高涨。三、重视积累，快捷运用《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不但要引导和训练同学理解语言而且必须引导和训练同学积累语言和运用语言。为此我充足利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的美妙语言，在此基础上引导同学进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，激励同学快捷运用课文里的语言。我还让同学从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎坚固结实实，又有新意，同学学有所乐，学有所得。小学二班级语文教学反思8《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。此时正是早春季节，柳树吐出嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。以丰富的想象和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发在春回大地时的喜悦、欢快的心情，表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的称赞。通过课文教学要让同学感受大自然的美好，酷爱大自然，酷爱春天。二班级的同学通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了肯定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自身的话解释诗句的意思。在上课过程中，通过诵读、让同学谙习诗句，结合图片让同学在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。二班级同学虽然对古诗诗意不作考查要求，但同学已经初步具备领悟诗句大意的本领，因此在教学中，有意识的让同学们通过对字词的理解来领悟诗文大意，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，琢磨诗歌所要表达的歌颂、称赞之情。在本次教学过程中，也深刻认得到自身在教学中的一些不足。一、课堂时间布置不合理，讲解诗意的部分时间太长，导致后面的环节过于匆促，没能真正让同学走进诗的意境中感悟称赞春天，酷爱大自然的情感。二、个人的.朗读技巧有待提高。在引导同学朗读的过程中，未做到让孩子从读中去领悟诗文诗意。三、在各个环节中，过度语连接不足自然，以后的教学中更应规范课堂的语言，做到精炼，连接自然。四、在教学过程中，仅仅单一的从古诗启程，对古诗的含义进行了认真的讲解，但对如何提高同学语文素养的方面涉及较少，没有实现提高同学语文素养的目的。通过这次教学活动，我会连续努力，不绝反思，不绝充实自身，积累阅历，让自身成长起来。小学二班级语文教学反思9“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”由于这首诗通俗易懂，课前已让同学对全诗进行了充足的预习，可以说，领悟本领强的同学通过自学完全可以理解诗意，感悟诗的意境。因此，我准备更改以后学习古诗时，逐句讨论串讲的方法，而偏重在关键字词上讨论赏析古诗在锤炼语言方面的精妙。板书完诗题后，我让同学说一说“垂钓”的意思，这大部分同学都已明白。同学说出就是“钓鱼”之意后，我追问：“为什么称‘钓鱼为‘垂钓呢？”由于平常同学大多只是从资料上查到意思记下来，并没有进行“知其所以然”层面的思考，所以一下子被问住了。不一会儿，有过钓鱼经过或看过钓鱼的同学举起了小手，他们从钓鱼时钓竿上垂下的钓钩及钓线上理解了“垂钓”。在讨论“蓬头稚子”时，同学都知道“稚子”就是小孩子，我让同学说说对“蓬头”的理解。有的说“蓬头”就是“头发很乱”；有的还联想到上学期学过的《维生素C的故事》中的“蓬头垢面”一词；有的说“蓬头”一词写出了农村孩子形貌不加粉饰，头发蓬乱的原来面目，使人觉得自然可爱与真实可信；还有一个细心的同学发觉文中的插图上，垂钓的小男孩头发梳得很整齐，他认为“蓬头”就是头发蓬松的意思。我对他们的理解一一予以确定，特别是最后一个同学，我还告知她，古时候男的到了肯定的年龄都要把头发束起来，而文中的小男孩明显还没到这个年龄，所以“蓬头”是很正常的。同学们对“遥招手”讨论得特别激烈。有的同学认为“招手”就是“摆手”，意思是由于怕惊跑鱼儿而不予理睬。有的同学认为“招手”就是告知他往哪个方向走。也有不少同学认为“招手”是让“路人”走近点，再轻声告知他。我说，假如你就是那个钓鱼的小男孩子，你会怎么做？让同学体会到，虽然同样是不惊跑鱼儿，但后者的做法对人更有礼貌。这样，同学还领悟到这是个热心的小孩子，在享受钓鱼乐趣的'同时，还不忘帮助别人，真是非常可爱。老师想，同学们也乐意像这位小男孩一样各处乐于助人吧。孩子的心灵都是纯洁的，就像一张白纸写上什么就会是什么，随着他的年龄增长，进展成一种人生方式。因此老师在教书育人的过程中，应从细小之处塑造儿童健康向上的美好心灵。正是从一个不引人注目的小动作启程，让同学进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。小学二班级语文教学反思10一、读中品味，理解感悟本课语言美妙，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好料子。因此，本节课的教学做到以读为本，让同学通过各种形式的读（自读、老师和同学合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一满地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不绝、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢快地唱歌着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而欢乐、骄傲、幸福。同学们喜爱泉水吗？”读后还让同学围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐”进行相互评价。在同学互动交流、相互评价的过程中，老师捉住时机进行点拨，使同学的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的引导。最后实现熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟本领，使同学获得了情感的体验，实现了审美的情趣。二、自主学习，以学定教教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让同学在充足自读课文、谙习课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳老师和同学合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让同学注意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后同学之间、老师和同学之间进行讨论，充足发挥老师和同学双方互动的自动性，激励同学大胆采纳适合自身的学习方法，自动地进行学习，依据课文语言特点，将自身的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地予以点拨、引导、调控，使同学自主学习的积极性愈加高涨。三、重视积累，快捷运用《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不但引导和训练同学理解语言而且必须引导和训练同学积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充足利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的'美妙语言，如“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“光亮的大镜子”“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导同学进行了形式多样的语言实践活动，激励同学快捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让同学打开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（碰到了谁），泉水说：“（）。”促使同学学习的迁移，为同学思维、语言的进展供给机会。总之，这节语文课体现了以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎坚固结实实，又有新意同学学有所乐，学有所得。小学二班级语文教学反思11这篇课文描述了同学之间扳手腕游戏的精彩局面，其中双方比赛时的神态、动作，是同学写作的.很好范例。先让同学依据那时候人物的动作、神情、语言想象一下比赛之前，小敏和小容会怎样想设计一些说话练习，让同学练练。如：小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手，心里沉默地想，说：“来吧，最多数到三，你准输。”小容微笑着看小敏，扭了扭手腕，心里沉默地想，胸有成竹地说：“开始吧！”比赛后，小敏和小容如何表现，同学们会怎么评论？要让同学学会用正确的语句表达。在此基础上分角色朗读课文，读出人物的不同语气。最后，让同学来玩玩扳手腕游戏，要求认真察看对方同学扳手腕时的样子，用几句话说说。小学二班级语文教学反思12为了使同学能较快进入学习状态，我先和他们一起订立了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，而且注意加强同学的思想工作，了解同学及其家庭的基本情况，随时帮助同学克服学习上的困难，矫正不良习惯和错误。在课堂上，让同学的主体地位得到充足体现。我大胆放手，凡是同学能说的，凡是同学能做的，能自身学会的，我都给他们充足的时间和空间去练习。通过小组合作学习不能完成的，我适时予以点拨，使老师真正成为同学学习的组织者、引导者、合。譬如：在教学《难忘的一天》这一课时，在同学初读课文之后，我没有立刻分析课文，而是让他们提出不明白的问题，同学纷纷提问：邓小平是谁？是什么人？我先让他们看自身搜集的资料，然后选择感爱好的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我常常回味同学们解决问题的方法和精彩的回答，以及创新思维的不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自身不绝在反思中成长。二班级语文课堂应当重视培育同学良好的`阅读习惯和本领。在这一学期，我发觉我们班的同学都喜爱阅读课外书，我定期地让同学到学校图书室去阅读带拼音的书本，譬如有《故事大王》《世界知名童话》《小红帽》《十万个为什么》《伊索寓言》等等，每每看到他们贪心地阅读着，时而皱起眉头，时而笑作声来，我心里就感到特别舒心：一是为孩子们能独立阅读篇幅长的刊物深感欣慰；二是孩子们的求知欲望感动了我，让我深感肩负的重任，对自身也提出了更高要的求了。我让同学把学到的好词好句，自身喜爱的成语积累下来，写在日记本上，当做自身学习的资料袋，并让同学养成从小写日记、积累词句的好习惯，而且也扩大了同学的学问面。在这一个月的教学当中，同学在各方面都有了些进展，但是也存在一些不足之处，譬如：语文园地里的口语交际，让同学制作秋游计划、展板等等，就不能很好地完成，这有待以后多多实践和引导。小学二班级语文教学反思13小学二班级语文识字教学反思在教学过程中，我发觉我们二班级同学有一个缺点：书写错误，做题马虎，错题多，原因是书写任意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规定，假如语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分同学是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有方法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。同学在"玩"中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期同学学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，同学基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还重视将同学引领到生活当中去识字，激起同学识字的极大热诚。激励同学从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让同学找寻出自身认为最有效的识字方法，通过不绝的求异，激活同学思维，"玩"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，同学的发散思维的"玩"中学得欢乐。再如画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"在写字方面，写字是一项紧要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高同学的文化素养起侧紧要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不但仅是个人的."门面"，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让同学讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最简单写错"或"你想提示大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让同学评议老师的范字，引导同学察看、发觉、把握写字的要领；让同学对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪耀明星等方法，激发了同学写字的爱好，提高了同学写字的技巧。小学二班级语文教学反思14《青蛙看海》这篇课文重要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终究到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和教学要求，在教学中我注意了以下教学策略的实施：一、朗读贯穿始末朗读是同学学习语言、体悟内涵、进展语感的基本方法。本文是一篇童话故事，是同学特别喜爱的题材，很适合训练同学朗读。教学时，首先激励同学借助拼音自读课文，把课文字词读精准，把句子读通顺。接着激励同学自读自悟，让同学带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。边读边思、相互讨论、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。最后在分角色朗读，在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。收到很好的效果。二、创设