人教版第三册识字教学教学反思（集锦7篇）

第第页人教版第三册识字教学教学反思（集锦7篇）人的读写本领是人的学习本领之根本。小同学的思维特征重要表现为实在形象的思维,而识字教学则是其重点和难点。以下是我为大家收集整理的人教版第三册识字教学教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。人教版第三册识字教学教学反思第1篇《识字8》是一篇教学形声字的识字课。本课我教学的事第二课时。书本只有一首短小的`儿歌，短短两句话，如何才略上出心意，让同学学到更多，在组内老师的讨论下设计了四个环节：①默词复习导入②猜谜导入、学儿歌③检查、交流前置性作业④自编儿歌。按这样的思路下来，环节还是比较清楚的，虽然之前试上两次，但是每一次都有不一样的收获。本课我将重心放在后面的编儿歌，看似与课文内容练习不大，花的时间过多，但是从优点想，同学不但对形声字有了更深入的了解，更重的是同学学习形声字的爱好大大提高，整个读、编儿歌的过程，同学的兴致都很高。在引导编儿歌环节中，我采纳梯度教学，由易到难渐渐引导，四部教学，先是回忆课文所学儿歌，后交流前置性作业搜着的儿歌，再邀请同学和老师一起编，最后同学自编。渐渐放手，难度就降低了很多。课堂上个别同学的表现确实不错，让我深感同学的潜力无限，关键在于老师的引导，还有大胆地放手，敢于给同学供给舞台。但好的设计在实际教学中总是存在缺憾，事实如此。由于准备得还不足充足，以及临场应变本领较弱，该堂课有很多不足之处：1．儿歌分析琐碎，断了同学的想象。这首儿歌只有两句话，现在看来其实没必须分居解析、朗读。我的分句引导，让同学思维受到限制，被问题阻断，导致后来的同学的说话训练不足到位。简短的儿歌可以直接让同学来说，信任同学的本领。教学中好几个同学“咧”的发音不到位，但我只是简单、重复发音，若是能交给同学发音的方法，让同学做“咧嘴”的动作，同学通过嘴型的变更学习发音，效果会好些。教学，教同学学习的方法。在“学会学习”的理念下，更需要老师更改思路，教学创新，让同学爱学、会学，对同学的一生都将起到至关紧要的作用。2．语言匮乏，不能带动同学学习。本堂课同学举手积极了，同学范围也扩大了。但还是能看出来部分同学简单走神、分心。想为维持同学的学习爱好，这就是考验老师的本领了。老师的激情能带入同学进入课堂，老师的激励能激发同学的学习动力。对同学的优秀表现我能赞扬，但是这个赞扬还不足，不但将其给与个人，而是要借助这个赞扬激励全班同学，激发他们的同学信念。另外我深感自身语言匮乏，评价语较单调，不能针对不同的回答予以不同的评价，语言是需要积累的，平常要多向其他老师请教。3．疏忽了细节。教学中的板书让很多老师一头雾水，其实原来是同学回忆一首儿歌，出示一组形声字。课件里的错字，以及不合时宜的小熊，同学的前置性作业未能适时矫正？诸多的小细节，让这堂课失色不少。作为老师，还要心细，做到每一个细节都有所准备。人教版第三册识字教学教学反思第2篇识字6属词串类识字，共12个词语，分为四组，要求会识会写的只有3个。但这些词串内涵丰富，分别呈现了祖国各地不同的自然风光，字里行间充足着一种骄傲感。本节课的教学目标为：学会本课3个生字；理解词语意思；了解祖国各地不同的自然景观，体会祖国地域广阔和物产丰富。教学流程是：一、初读词串，读准字音，读通词串。二、精读词串，读懂词意，读出画面。三、融读词串，把握全景，进行拓展运用。四、自主识字写字。任何一课识字，不能仅仅“就字教字”“就字识字”，不能脱离同学实际，让识字成为同学沉重的记忆负担，对识字失去爱好与愿望。而应当“把字教丰厚”“引导同学自主识字”，基于这一点，所以教学本课，我意图借助图画、音乐及老师适本地讲解等形式，让同学在丰富的感性认得中轻松快乐地识字，让词语与同学的生活建立丰富而紧密的联系。另外，识字6整体感强，词语排列规律明显，不难看出编者的意图有这么一点，即让同学能够体会祖国的地域广阔、风景美妙和物产丰富。激发同学的骄傲感，这也是课文的难点，我意图让同学在适当而美妙的语言训练中，在创设的丰富的情境中有所发觉和体会。关于识字。识字6虽然只有3个生字，但在备课时我却发觉这3个字其实很难教，用形和义结合的方法吧，好像又很难说，用追本溯源的方法吧，又好像找不到源头，然后我只有引导同学通过换偏旁记字法也就是用熟字记忆法和编顺口溜记字法，重要是想发挥同学的能动性和制造性，让他们找到适合他们自身的记忆方法。关于写字。我一直认为写字其实是用心费劲的苦差事，需要有毅力。一二班级孩子每天要写那么多字确实很辛苦，但我认为“提笔就是练字时”“认认真真写字，堂堂正正做人”应成为同学的座右铭，而我们的同学写字时往往心浮气躁，急于完成任务，不能静下心来用心察看用心琢磨。要想把字写好，必须反复地“观”，反复地“记”，直至将整个字的形态刻印在脑海里才行。所以每次写字前我都会要求同学静静地察看，等会发言，唯有静才略有效地琢磨记忆。而且我认为像写字这种技能性的教学，必须老师示范性的引领，老师要以身示范，激发同学写好字的愿望，譬如我们每天在黑板上的板书以及同学作业中的批语都应当一丝不苟、工整美观，给同学一种潜移默化的熏陶，让同学对书写产生一种自发努力探求，而不是指令性的说教和高声地呵斥。写字的好习惯是“仿照”出来的。总之，识字教学要遵从汉字的构造及识记规律，要注意儿童的心理特点和认知特点。人教版第三册识字教学教学反思第3篇提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速疾驰，大桥横跨江河……这里都包含着科学。《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学学问为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采纳生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》是这组教材中的第一篇，这篇课文由五句谚语构成，不但形象地向同学介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发同学对科学的爱好，还让同学初步认得了谚语这一中华民族古老而淳厚的艺术形式，从而引导同学注意发觉和积累谚语，丰富自身的学问。在备课时，我重要从这两方面进行了思考。一、像这样具有科学性的课文，如何凸显语文教学的特点。因此，我比较重视识字和朗读。在识字教学时，我依据汉字自身的特点，音形义结合，利用一些直观的图片让孩子在肯定的语言环境中理解性的认得汉字，学会用不同的方法认得汉字，而不是机械地来分析字形。朗读教学重视同学自身的感悟，让孩子真情实感地朗读，而不是简单地讲解朗读技巧。通过不同层次朗读，从一开始的读准字音，到后来引导朗读，让同学一次又一次地和文本交流、对话，从而理解谚语这种简洁的表达方式。第二，就是在教学时，如何发掘文本中的人文内涵。因此，我捉住了“娥眉月”和“月团聚”，通过直观形象的图片，让孩子充足感受到月亮弯弯的自然美，从孩子的生活实际启程，通过对中秋节的回忆，充足理解“人月两团聚“的生活美，感受和家人享受天伦之乐的幸福。在理解三个谚语的基础上，概括出和天文、方向、天气有关的科学学问。从这次的教学实践活动中我也领悟到：第一，语文课要理直气壮地姓“语”。要真实、朴实、坚固结实地来教语文。我们在教学中要加强语文与其他学科之间的联系，但还是应当立足于“语文”，而不应当是漫无目标地大杂烩。只有在语言文字上训练坚固结实，才略奠基固本。在这次的教学设计中，对于“大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。”这句谚语如何教学才略符合一班级孩子的年龄特点，凸显语文性，是值得我反思的。第二，作为一名语文老师应当努力提高自身的语文素养和人文内涵。在教学中，我的每一句话对于孩子来说都可能是影响他一辈子的，因此，更应当是科学的、精准的、规范的，所以将来设计教案时，我所要对孩子说的每一句话都应当是经过细心设计、反复推敲、屡次斟酌过的。这样才略对得起每一位孩子人教版第三册识字教学教学反思第4篇星期二的第二节课，由于万老师要参加演讲比赛，我临时被通知去他班代课。接到任务后，立刻拿来语文书开始准备。《识字6》是一篇识字课文，以对子的形式对举了一连串的反义词，课文如诗歌一般，读起来和谐、富有韵律感。通过一节课的准备，我的教案初稿出来了，虽然说不上准备充足，但至少心里已经有底了。课间休息时，我赶快去教室做课前准备——把要学的生字抄在黑板上。抬头一看，发觉上节数学课的板书还没擦，写着“镜面前后上下内外”，正准备擦，蓦地灵光一闪，我的“导入”有了。原来“导入”计划是让同学回忆一下以前学习过的反义词。我就随机改成了：这是你们上节课学的数学内容，有没有谁发觉这里也有语文学问？问题一抛出，教室里一片安静，孩子们都集中了注意力，认真找起来，有的同学说有“汉字”，有的同学说“前后、上下、内外”都是反义词，我就顺势转入到了新课的教学。接着我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设，有效地激发了同学爱好，我感觉到了同学热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”“记字形”“我会写”设置成闯关游戏，让游戏激活同学潜在的学习动机，充足发挥了同学的主体地位。大部分同学多能跟着我的教学节奏走。在“记字形”这一块，同学能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”“奉”与“捧”等，特别是把生字编成字谜来让同学猜，如“富”（一个人住一间大房子，家中还有很多田地）、“饥”（只吃了几粒饭，自然感到饥饿了）、贫（分宝贝）等，同学表现出了很高的热诚。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高同学认字的速度和强度，激励同学在浩繁的识字方法中选择自身最喜爱，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学习爱好，使他们对学习的内容产生了期望，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也很多，譬如未能照料到全体同学，为了完成自身的教学任务，整个课堂有点赶，当然这也与自身不谙习教案有关，导致教学环节连接不是很流畅，教学语言有点零碎。最缺憾的是没有让同学动笔去写一写，读写结合才略体现语文课堂的语言实践。俗话说：课堂的精彩来自细节。在教学中，随时都有同学当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标适时地确定同学、促进同学，教学过程中的引导语、过渡语的使用等等，这些我都做得还不足好，需要在今后的教学实践中不绝磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学习，以不绝提高自身的教学水平。人教版第三册识字教学教学反思第5篇换种方法教识字——识字2教学反思识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面显现的词语有一部分同学较难理解，例如“大典”“检阅”“神州”“腾飞”“中国龙”这些词语。因此，我就考虑着，能不能换一种方式引导同学学习识字，在学的过程中引导同学理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自身的教学流程。一、恰到好处的老师语言走进“神州”在进入教学时，我以老师的谈话引导同学说说我们祖国的名字。同学都能说出叫“中国”。接着我告知同学，其实我们的祖国在历史的长河中还有很多的称谓，于是板书了这些名字“神州”“九州”“华夏”“中华”引导同学读一读。同学的爱好很高，或许他们是第一次听说这些称谓，但孩子们却明显对自身祖国有着深厚的爱好。接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小伙伴们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”同学左右料想着，在下面窃窃私语，但没有一个人能说出个所以然。这时坐在最前面的一个男孩子在下面不很确定的料想“龙的传人”。我立马确定了他的说法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让同学读一读。同学的情绪很高涨，觉得很自负。我告知孩子们，由于龙是我们中华民族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙”。通过自然的谈话，看似都是老师的“告知”，但同学同样特别的参加，特别的感爱好，虽然教学过程简单，但同学对祖国的骄傲之情已经萌发在各自的内心中。也在第一个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。二，自主与引领相互交融在第一个环节过后，我引导同学自身读读识字2，并结合插图，猜一猜这是在什么地方什么时候。同学细细读课文，认真察看插图发觉，能够认得到这是在北京的天安门。到底在做什么，刚开始的时候同学并不能说明白，于是我引导同学认真看看插图，有的同学就开始料想了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时机的告知同学，是的，这正是一次“国庆大典”。你觉得这次怎样的国庆大典？在同学看图交流的基础上“热闹，隆重，稳重”便自然而来，同学也就明白了“大典”的意思。三、领悟不同感受，读出不怜悯感同学在已有的感受上，我偏重同学进行朗读表现，读出不同的情感，独特的情感。例如“城楼红灯金水桥”引导同学感受天安门广场“张灯结彩”的美丽，通过朗读表现这份美丽。“大典检阅海陆空”则引导同学读出“稳重”“壮观”；“礼炮焰火狂欢夜”则应读出举国同庆的热闹与欢快；“神州腾飞中国龙”读出我们的骄傲与自负。识字教学假如只是简单的立足于几个词语，同学很难产生共鸣，因而我希望像这样的识字课能给同学带来不一样的感受和体会，能从简单的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验。人教版第三册识字教学教学反思第6篇《识字五》是由五则谚语构成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发同学收集谚语的爱好。结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动同学的学习积极性。在新课程和新教材中均指出：把激发同学的学习积极性放在首位。要让同学把学习当成一种享受，这样，同学乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可连续型的氛围，让同学走入“谚语王国”，先去认得我们的老伙伴，再学习新谚语伙伴。识字中，通过和字宝宝交伙伴，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，同学有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们自动地学习，又为同学的自主学习本领奠定了基础。二、趣味识字，培育同学自主、合作、探究本领，让同学真正成为学习的主人。1．同学是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为同学自主发觉、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让同学有所发觉和收获，让同学真正成为学习的主人。2．我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过同学自主识字来培育他们的自主探究的本领，在激励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“欢乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让同学趣味识字，加强巩固。3．让同学在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了自动探究、合作探究的欢乐。同学体验了成功带来的喜悦，同时识字本领进一步提高。三、还同学真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中进展语言。阅读是同学的个性化行为。老师要以同学原有的学问阅历为基础打开教学，通过激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟，在经过感知、思考、质疑、探究、发觉、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬同学个性，激发灵性服务。1．把时间留给同学。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。2．读书引导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推动教学。3．质疑问难，培育创新精神。4．读书形式多样。“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处置欠妥的地便利呈现出来。读书引导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精准。1.时间调配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2.需要进一步加强教学机灵。人教版第三册识字教学教学反思第7篇前几天，我执教了苏教版一班级上册的《识字5》，这个单元偏重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮助同学识字和认得事物。12个词语都有相应的插图，同学图词结合，简单萌生自动识字的愿望，所以老师需要从整体入手引导同学察看大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发同学打开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。在教学本课的时候，为了激发同学的识字爱好，通过老师对大海诗歌般的描述，初步赏识大海，感受大海的美，激发同学对大海的酷爱与憧憬之情。同时，以同学乐意参加的律动形式，创设情