数学三年级上册的教学设计（9篇）

第第页数学三班级上册的教学设计（9篇）作为一个辛勤的教育者,有必须编写一份教学计划,这是一个计划如何解决学习表现问题的进程。以下是我为大家收集整理的数学三班级上册的教学设计，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。数学三班级上册的教学设计第1篇人教版二班级数学下册教材第60页例1、1、通过学具操作，让同学在实际操作过程中体会余数的产生，感知余数的意义。2、借助已有学问通过学具分摆，帮助同学理解有余数除法的列式和计算。培育同学初步的察看、分析、概括的本领。3、激发同学学习的爱好，感受数学与生活的紧密联系知道什么是余数。理解“余数”的含义和实际意义希沃电子白板课件，小棒，草莓，盘子等学具。一、激趣导入。今日的数学课，我们先来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。看图形宝宝都已经藏好了。你能依据你看到的`一部分图形猜出后面藏着哪一个图形宝宝吗？（生料想后师呈现图形并提问：各有几条边）二、探究新知。1、察看主题图，初步感知有剩余的情况。（1）认真察看图中的小伙伴在干什么？（摆小棒）他们是依照怎样的要求在摆呢？你能从图中找到紧要信息吗？（生汇报）（2）假如让你也摆一摆，你最想摆哪个图形呢？（生汇报；师随机依据生的汇报让生料想11根小棒最多可以摆几个你想要摆的图形。并随即抽取3位同学上台用11根小棒分别摆一摆，验证自身的料想）（3）呈现三位同学作品：师：3位同学用11根小棒分别摆了，摆得图形虽不同，却显现了相同的情况，你发觉了么？（都有剩下的小棒）师：像这样有剩余的情况里又藏着哪些新的数学学问，与之前已学的学问又有哪些联系呢？请随老师一起去美丽的草莓园，到那里去探究这其中的玄妙！2、学习例1，在对比中感知余数的产生。（1）认真读题，你知道了什么？（生汇报）（2）6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（指名呈现摆法，其余生察看）6个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？（3盘）摆完了吗？（正好摆完）你能依据你的摆法列出算式吗？（6÷2=3（盘）为什么要这样列式，能说说你的想法吗？（6个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘/6里面有3个2）（3）象6÷2=3这样的除法算式咱们以前就学过，你还记得它各部分的名称吗？（6是被除数、2是除数、3是商）师：同学们真不错，对已学的学问把握得很好。（4）7个草莓还是每2个摆一盘，你还会摆吗？师：请同学们四人为一小组，用学具摆一摆。（小组合作）（5）谁乐意来呈现你们小组的摆法。（指名呈现摆法，其余生察看）7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？（3盘）摆完了没有？这1个草莓怎么不摆了？（不足摆一盘）师：这1个草莓就是多余的草莓。（6）你能借助已有的除法学问，试着把你的摆法用算式表示出来吗？（生独立列式后指名汇报说说自身为什么这样列式）（7）老师也列好了算式7÷2=3（盘）……1（个），看看你们能看懂这个算式表示的意思吗？（引导理解算是含义）（8）对比7÷2=3（盘）……1（个）和6÷2=3（盘）这两个算式有什么相同，有什么不同？（重点强调剩余的1个草莓）师：这剩下的一个草莓在算式中我们数字1表示，在数学上我们把表示剩余的这个数叫做“余数”，这就是我们这节课要学习的“有余数的除法”。（板书课题：有余数的除法）师：像这样有余数的除法算式我们该怎么写呢？（9）为了分清余数和商，我们要在余数和商中心用6个小圆点隔开。（师边范写边讲解有余数的除法算式的书写，生随师书空）师：你会写了吗？这样的算式该怎么读呢？请同学认真听！（师范读生学习读法。）三、巩固练习。1、课本P60做一做第一题2、课本P60做一做第二题（生独立思考，指名汇报，集体订正）四、拓展练习。课本P64练习十四第一题五、全课小结你有哪些收获？（生谈收获）师：这节课我们借助已有的除法学问，学习了有余数的除法，并利用新学问解决了生活中的问题。其实关于有余数的除法的学问还有很多，咱们以后讲连续学习。数学三班级上册的教学设计第2篇教学目标1.依据所学学问适时对同学进行保护动物和环境的教育。2.引导同学用迁移的方法，利用旧学问，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。3.同学经过与他人交流各自算法过程，培育他们能与人合作学习的本领。4.通过多种形式练习来提高同学的计算本领。教学重难点把握三位数加三位数的计算方法。理解三位数加三位数的算理。教学工具ppt课件教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜爱动物吗？看看你认得这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。课件出示教材第36页主题图。同学自由回答。师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表。课件出示教材第36页表格。同学交流自身搜集到的其他湿地野生动物。师：这是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说一说：你从中知道了什么？同学汇报：生1：知道了湿地震物重要可以分为三类：鸟类、爬行类、哺乳类。生2：知道了其中鸟类最多有271种，爬行类122种，哺乳类最少，只有31种。师：今日我们讨论的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信念学好吗？二、探究体验新知1.教学例1师出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？师依据表中信息，该怎样列式计算呢？（指生列式）生列式：271+122、师：这两个数有点大，又不是整十整百的数，能口算吗？那我们该怎么办？生：用竖式计算。师：一起说笔算方法――相同数位对齐，从个位加起。生试验独立列竖式笔算，师巡察了解情况。呈现交流竖式计算的方法及结果，对表现好的同学赞扬激励。师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？生：跟我们一起学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。2.教学例2师出示问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？同学试验独立解答，老师巡察了解情况，引导学习有困难的同学。组织同学交流呈现271+31的竖式计算方法。重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1、师：想一想，271+903，该怎样计算呢？自身试一试。同学独立用竖式计算；老师巡察了解情况，引导个别学习有困难的同学。师：你在计算的过程中碰到了什么问题？是怎么解决的？生：当百位上相加满十，我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向百位上进一”，我觉得应当是百位上满十，向千位上进一、师：说得很有道理，同学们，依据我们学过的学问，能解决未知的问题，很好!师：比较这三个竖式，你发觉有什么相同的地方？和不同的地方？生：我发觉第一个加数都相同。生：我发觉第二个加数变更了，就有进位也有不进位。师：察看的真认真，也就是说，第二个加数变更，就会显现不进位和一次进位的情况。师：下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么？”。组织同学汇报交流：相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1、师：这就是今日我们要学习的三位数加三位数的不连续进位的加法。（板书：三位数加三位数）三、练习提升我是小医生，把错误的改正过来。（1）买一个地球仪和一个书包共需要多少钱？（2）你想买什么？要花多少钱？（3）和同桌相互提一个数学问题并解答。四、总结在本节课的学习中，你有什么感受？说一说在本节课中的收获。同学自由交流各自的收获、感受。数学三班级上册的教学设计第3篇教学目标：1、认得各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简单的购物问题；培育同学初步的察看、分析本领。教学重点：认得并能正确使用人民币。教学难点：正确使用人民币。教学准备：小面额的人民币，文具、课件等。教学过程：一、创设购物的情境，理解人民币的功能。师：今日我给同学们请来了一位小伙伴，看是谁呀？师：淘气想带大家到文具店去逛一逛，乐意吗？（出示文具柜）师：货架上都有什么文具？同桌两人小声说一说。师：你想买些什么？怎么买呢？生：我想买一支铅笔，需要5角钱。生：我想买一盒水彩笔，师：刚才这几个同学买文具时，都需要什么？生：钱。师：我们国家的钱币叫人民币，今日这节课我们一起来认得小面额的人民币。二、小组合作，取得学问活动一：人民币的分类师：请小伙伴拿出信封中的'人民币，请你认真的看一看、摸一摸，你能发觉什么？（重要引导同学从人民币的数字、面额、字样和各种图案来说一说）师：你能把这些人民币分分类吗？生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。师：为什么这样分？生：我是按数字的大小来分的。师：还有不同的分法吗？生：我把钱按用什么制成（料子）的分为纸币、硬币。生：我按几元、几角、几分的来分：把5元的、2元的、1元的放在一起；把5角的、2角的、1角的放在一起；把1分的、2分的、5分的放在一起。师：你真能干，你是按人民币的单位来分的。人民币有纸币、硬币，它的单位有元、角、分。（板书：人民币——元、角、分）活动二、认得人民币师：请同学们选择自身喜爱的人民币把它介绍给自身的同伴儿。（小组讨论）师：请你认真地看看这些人民币的正面、反面，我们可以从哪几个方面来辨认它的面值呢？（课件显示小面额的人民币，同学全班交流）生：可以从上面的数字进行辨认，上面写有数字“1”的就是1元钱，写有数字“2”的就是2元……生：不对，1角、2角、5角上也是数字1、2、3，但我们就不能说是几元钱。师：那除了看人民币上的数字外，还要看什么？生：可以看上面的汉字，上面写有“壹圆”两个汉字的就是1元钱，写有“壹角”的就是1角钱……师：还可以从哪些方面进行辨认呢？生：我们可以从人民币的颜色进行辨认。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是红色的，1角是浅灰色的，2元和2角都是绿色的，但它们的深浅不一样，2元是浅绿色的，2角是深绿色的。生：我们还可以从大小上进行辨认，2元的比2角的大，5元的比2元的大……生：我们小组还发觉它们上面的图案不一样。师：大家一起来赏识赏识人民币上的图案与风景……师：刚才大家说的都是纸币，哪一小组来说说硬币怎么辨认呢？生：我发觉硬币可以从它们的轻重进行辨认，1元硬币很重，5角的比1元的轻一些，1分的硬币最轻，由于它最小。师：可以从人民币的颜色、图案、大小来辨认，最重要的是看票面上的阿拉伯数字和大写汉字。小组轮番说人民币的面值，其他小伙伴拿出相应的人民币，比一比谁拿得又对又快。师（呈现被人为损坏的人民币）：请同学们察看并说一说自身的想法。生：有些人总爱在人民币上乱写乱画，这样不好。生：我觉得它很可怜。生：我很厌烦乱画的人。师：每张人民币都印有什么图案？生：国徽。师：这个国徽代表着中华人民共和国，人民币是我们国家印制的。我们要珍惜人民币，不要乱折，也不要在上面乱写乱画，平常还要注意养成勤俭节省、不乱花钱的好习惯。活动三：购物活动。1、师：下面老师来当营业员，同学们当顾客来买文具（出示课题——买文具）。谁乐意来买？（老师和同学一起买文具，并适时解决显现的问题）……2、师：假如你有1元钱，你能买哪些文具？（以小组为单位开展购物活动）师：谁来介绍一下1元钱你都买了些什么？是怎么买的？生：用1角钱买一支铅笔，找回9角。生：我买一本练习本，需要2角，找回8角。生：我可以买10支1角的铅笔，或买2支5角的铅笔也正好是1元钱。（老师板书）：1元（把人民币贴在黑板上）1角找回9角2角找回8角10个1角5个2角2个5角师：从这里你可以知道什么？（引导同学理解元、角、分之间的关系）生：我发觉1角+9角=10角，2角+8角=10角。生：1元里面有10个1角。师：你真能干!下面请大家看屏幕1角、1角的数，数出10角来。（师用课件演示1元=10角。）师：我们知道了1元=10角，想一想：1角=（）分。活动四：解决问题。换钱游戏师：在日常生活中，我们常常会缺少零钱，需要进行人民币的兑换。下面我们一起来玩换钱游戏。师：一张1元的能换张5角的。生：能换5张2角的。师：1元还可以怎么换？生：能换10张1角的。生：能换1张5角的，2张2角的和1张1角的。师：一张5角的可以怎么换？生：换5张1角。生：换1张2角和3张1角。生：2张2角和1张1角。师：我们在兑换人民币时，肯定要认真，千万不要出差错。三、课后延长：师：这节课通过买文具，我们认得了小面额的人民币，除了今日认得的，你对人民币还知道些什么？请小伙伴们周末与父亲、妈妈出去购物时注意多察看。还可以查阅一些有关的信息。我们下节课再连续交流探讨，好吗？数学三班级上册的教学设计第4篇教学目标1、使同学认得长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的换算。使同学会用毫米作单位测量物体的长度。2、使同学经过毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程,培育同学的动手操作本领和推理本领。3、会用毫米作为测量物体长度,从而提高同学解决简单的实际问题的本领。4、结合操作活动,使同学体会数学和生活的紧密联系,激发同学的学习爱好,向同学渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念教学重难点使同学初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量教学过程一、导入新课1、谈话:在二班级我们学习过有关长度单位的学问,要精准明确地测量物体长度,需要什么工具？（用尺子量）2、请说一说你是怎样测量物体长度的？（同学汇报:把尺子的0刻度对准所量物体的一条边,看这边的另一端指向几,这个物体的长度就是几,读数时要平视。）3、我们已经学过了哪些长度单位,并用手比一比有多长？（同学回答）4、填上合适的单位（课件演示,指生回答）5、小组合作学习,估量课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图,同学认真察看。老师提出问题。（2）4人小组合作,分别估量一下数学课本的长、宽、厚。将估量的结果填在记录表的“估量”一栏中。（3）对估量的结果进行反馈。6、用测量的方法验证估量的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将碰到的问题记录下来,用自身喜爱的方法表示测量的结果。7、提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢？8、能不能用学过的长度单位米或厘米来精准明确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书:毫米的认得）设计意图:借助游戏以及同学的生活阅历引出长度单位,帮助同学建立长度观念和质量观念。在活动中产生学问上的冲突,为新知的显现做好铺垫二、新授学问1、建立1毫米的概念,认得厘米与毫米的关系。察看自身的直尺,你能发觉什么呢？（同桌交流）（1）很多个1厘米。（0—1、1—2都是1厘米）（2）除了厘米刻度外,1厘米中心还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数）,10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书:1厘米=10毫米,25px=10mm）。（4）考考你:3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格,是多长？（1厘米2毫米）（5）填一填:2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格,是6毫米）三、想一想（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘,看一看,摸一摸。这张光盘的厚度就约莫是1毫米。（小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再渐渐把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度约莫1毫米。让同学反复做一做,加深对1毫米的认得。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。猜一猜,几张纸的厚度约莫是1毫米。（2）在生活中,你还见过哪些长度接近1毫米。（电话卡的厚度、同学卡的厚度）通过多次的直观操作把抽象的概念实在化、形象化,让概念从实际中来,便于同学建立1毫米的长度观念。（3）说一说,测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）（4）生活中的毫米:①1角硬币、1元硬币的厚度约莫是2毫米。②人的手指甲约莫10天长1毫米,脚趾甲约莫20天长1毫米。让同学感受生活中各处用到毫米。四、练习1、在括号里填上适当的长度单位或数。一只蚂蚁长约3（）。一本字典厚70（）,也就是（）厘米。数学三班级上册的教学设计第5篇学问与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。2、在实在的问题情境中懂得引入中括号的必须性，理解并把握含有中括号的混合运算的运算顺序。过程与方法：能娴熟进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。情感态度价值观：在计算中加强同学用多种策略解决问题的意识，培育同学察看、比较及发散思维的本领。重点难点1、理解并把握含有中括号的混合运算的运算顺序2、娴熟进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、奇妙的计算工具和一些有趣味的算式，发觉数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有很多运算规律，你们想去讨论、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探究和学习一些有关数学计算的规律。（板书课题：买文具）二、互动新授，探究新知1、创设情境，交流算法。（1）课件出示教材第47页情境图。让同学认真察看情境图，在小组内交流自身从图中取得的数学信息。指名汇报，师依据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让同学独立试验解答，老师巡察检查。老师依据巡察，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名同学进行汇报，师依据生答进行板书。分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？同学在小组内讨论交流计算顺序。指名汇报交流结果，师依据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？指名汇报，师依据生答进行小结：刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：22×3+24÷4=66+6=72（元）（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。全班齐练，两名同学板演。全班交流，集体订正。（6）课件出示教材第47页下面计算式题：35+65×40÷512×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）让同学在小组内交流：这样的算式应当先算什么再算什么？指名说一说每一个算式的运算顺序。师依据生答，概括小结（课件出示）：在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。2、尝摸索索，领悟新知。（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？同学在小组内交流方法，老师巡察引导。指名汇报自身的解决方法。师依据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？师依据生答小结（课件呈现）：中括号是一种更改运算顺序的符号，也叫方括号，用“”来表示。由于题中已经有了小括号，假如需要再更改运算顺序，为了和已经使用了的小括号区分开来，就要用中括号。（2）同学在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应当按什么样的顺序进行计算？（3）指名汇报，老师和同学共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。三、巩固练习完成练一练第四题四、课堂小结今日我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师依据生答，课件呈现）1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。3、假如有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。五、布置作业完成练一练的1至3题。板书设计：买文具22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）22×3+24÷4=66+6=72（元）数学三班级上册的教学设计第6篇北师大版小学数学二班级上册第二单元1.结合实在的购物情境，认得小面额的人民币，懂得人民币的单位元、角、分，把握元、角、分之间进率。2.经过购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物阅历。3.了解人民币与日常生活的紧密联系，感受人民币的应用价值，懂得正确使用和珍惜人民币。重点：认得各种小面额人民币，知道人民币单位及相互间的进率。难点：在购物情境中感受1元的实际价值。1.课前布置同学搜集人民币相关资料，积累购物付款的生活阅历。2.准备小面额的人民币、课件。引发冲突、联系生活、创设情境、动手操作课前互动：猜谜语（钱）一、购物情境，引入新知笑笑带小伙伴们到文具店看看，引出课题。二、合作学习，认得人民币1.交流汇报，感知小面额人民币（1）通过课前的搜集资料，直接请同学代表上讲台介绍自身所察看到的人民币的特点（从料子、大小、颜色、图案及文字等方面进行引导），使同学能精准、快速地辨认各种小面额人民币。（2）练一练：依据给出的人民币组合，口算出总钱数。2.动手操作，对人民币进行分类同学自主对人民币进行分类，在交流分类方法的过程中，引导认得人民币的单位（元、角、分）。3.了解人民币的单位进率结合同学的生活阅历，提问：1元可以换几张1角？感受1元=10角，进而认得1角=10分。三、购物活动，感受人民币的应用价值1.付钱游戏回到第一环节的购物情境中，提问：“笑笑要买1支钢笔可以怎样付钱？”同学利用学具，同桌合作，找寻不同的1元的组合方式。在同学的交流中感受付钱方法的多样性。2.找钱活动（1）猜物品游戏不直接告知同学要买的物品，通过问题:“淘气想买一个学习用品，这个学习用品比5角贵，比1元便宜，你们猜淘气要买的学习用品是什么？”同学通过料想得知淘气想买的是尺子，接着提问：“一把尺子8角，淘气付给售货员1元，应找回多少钱？”（2）交流买东西找钱的方法：付出的钱—物品的价钱=找回的钱（3）引导同学明白解题思路：1元=10角，10—8=2（角）3.解决问题：一元正好可以买哪些物品？（1）审题，理解“正好”“哪些物品”的意思。（2）同桌交流。（3）同学代表汇报，体会1元的应用价值。四、总结评价，巩固新知谈谈本节课的收获。数学三班级上册的教学设计第7篇教学目标：1、使同学在把若干物体平均分的活动中认得余数，理解有余数除法的意义。2、能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。一、激情导课师：同学们，喜爱做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：奇妙吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。）师：学了今日的新学问，你们就学到这个本领了。好，让我们一起走进今日的数学课堂——《有余数的除法》。我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的学问把握的特别不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）认真察看，你发觉了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。（1）假如有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今日的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。你发觉了什么？2、用算式表示分草莓的过程。3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。我们请一个组的同学上台呈现一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们认真看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。）师：我们把这种有剩余的除法就叫有余数的除法，那剩余的这个数就是————余数。师：剩下的这1个草莓在除法算式中怎么表示呢？谁来说说你是怎样列算式的？课件出示——————7÷2＝3（盘）……1（个）我们通常把商和余数之间用6个小圆点隔开。1、结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。2、你知道这个算式中，各部分的名称吗？3、谁来读一读这个算式。摆正方形：过度：其实，有余数的除法里边积藏着很多数学学问，同学们请看……（1）想一想：用8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（2）用9根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？9÷4=2（个）……1（根）8根小棒可以摆2个正方形，9根小棒可以摆2个正方形，余1根小棒，假如是10根、11根、12、13、14……根小棒又会显现什么情况？请看今日的第二个学习任务：学习任务二：1、小组合作接着边摆边列出算式。2、察看每道题的除数和余数，你发觉了什么？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在记录单上。2、察看对比，发觉余数和除数的关系。（1）现在，王老师要请同学们认真察看这些除法算式，你发觉了什么？（2）质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其它的数？（3）料想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？生2：余数依照1、2、3显现，它们都比除数4小。师：你真擅长察看。余数总比除数小，谁能说说这是为什么？生：假如余数等于除数，那就又可以摆一个正方形了。三、老师板书：余数＜除数（4）归纳小结：余数既不能比除数大，也不能和除数相等，也就是余数必须比除数怎么样？余数＜除数（我们已经认得了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？我来考考你们，请同学们翻到课本60页，完成做一做第1题圈一圈，填一填。）6、随例练习。圈一圈，填一填。（1）17个☆，2个2个地圈。…………四、料想运用，加深理解1、猜一猜：（1）下面老师用一堆小棒摆五边形，想一想，假如有剩余，可能会剩几根？谁来猜一猜？（2）质疑：为什么只有这几种可能性？说说你的理由？（3）假如摆三角形，可能会剩几根？五、前后照应，释疑解惑：师：现在可以揭开猜彩星星的隐秘了。老师就是依据这些星星的颜色和余数多少的规律猜的，任意选一个球的号码数，除以3，假如余数是1，就是红色。假如余数是2，就是黄色。假如没有余数，就是蓝色。孩子们，今日的数学课堂你的收获是什么？数学三班级上册的教学设计第8篇北师大版二班级上册第二单元第1课时1.结合实在的购物情境，认得小面额人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。2.经过购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物阅历。3.了解人民币与日常生活的紧密联系，感受人民币的应用价值，懂得要珍惜人民币。教学重点：认得小面额的人民币，了解并把握元、角、分之间的关系。教学难点：正确使用人民币及精准进行元、角、分之间的关系。人民币的模型（课本附页1）、ppt课件。一、创设情境，引出问题。1.创设情境：买文具，需要人民币。（1）察看人民币，交流辨认方法。纸币：依据小写数字和“圆”“角”字可以分别辨认“5元”“2元”“1元”“5角”“2角”“1角”。注意大写数字“伍”“贰”“壹”的写法。硬币：找出数字，看清元、角还是分，就能确定面值。（2）老师和同学小结：元、角、分是人民币的三个单位。（3）兑换人民币，把握单位关系。依据日常生活阅历和兑换人民币、数一数的操作活动，知道元、角、分之间的关系：1元＝10角1角＝10分（4）引出问题：买1支钢笔可以怎样付钱？用1元买1把尺子，应找回多少钱？1元正好可以买哪些物品呢？二、解决问题，探究新知。问题一：买1支钢笔可以怎样付钱？1.独立思考，找寻方法。2.组织交流，多种付法。依据1元＝10角，得到各种不同的付钱方法。（1）付10张1角。（2）付2张5角。（3）付1张5角、1张2角、3张1角。（4）付1张5角、2张2角、1张1角。（5）付5张2角。问题二：用1元买1把尺子，应找回多少钱？1.理解题意，交流思路。1把尺子8角，要求从1元中减去8角，还剩下多少钱。2.应用换算，简洁表达。1元＝10角10－8＝2（角）答：应找回2角。问题三：1元正好可以买哪些物品呢？1.理解题意，交流思路。“正好”的意思是物品的价格加起来刚好是1元，不多也不少。2.巩固换算，交流买法。依据1元＝10角，得到各种不同的买法。（1）买2支铅笔：5＋5＝10（角）（2）买1把尺子和1本练习本：8＋2＝10（角）（3）买1把尺子和2个