人教版学会看病教学设计（汇编9篇）

第第页人教版学会看病教学设计（汇编9篇）人教版学会看病教学设计第1篇1、认得12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2、了解课文重要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变更。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自身意志的情感。1、预习课文，自同学字词。2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自身意志的文章。一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：同学们，你生病的时候，是自身一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢？（同学回答）有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们肯定会找到答案。2、板书课题。二、自读课文，感知内容1、各自用喜爱的方式读读课文，把课文读通，碰到注音的字多读几遍。2、开火车检查注音的生词。3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变更过程。三、研读探究，体会母爱1、全班讨论：从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其重要为：⑴鼓起勇气，劝告儿子独自看病，有意让儿子磨练。⑵有些懊悔。⑶看着儿子学会看病，勇气再起。2、小组合作，相互读读自身最感动的句子或自然段。3、全班赛读：小组代表将自身最感动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。四、角色朗读，感受母爱1、指名分角色朗读课文。2、同桌分角色朗读课文。五、倾诉体会，升华情感1、说说读后的体会：读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：⑴文中的母亲⑵文中的儿子⑶自身的父母⑷自身的同学或小伙伴等。2、写一写：将自身学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。人教版学会看病教学设计第2篇１、认得１１个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、狠毒、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。２、培育同学的独立阅读本领。３、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变更，感受母亲浓浓的爱子深情。一、导入我们近来学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地感动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今日我们就来学习《学会看病》这篇文章。板书：学会看病齐读课题。二、学习课文１、选择自身喜爱的方式朗读课文，把课文读准，读通。２、勾画词语：查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点引导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去找寻好马。本文是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。３、默读课文，说说挝闹饕？吹氖鞘裁础？br>４、理解内容，体会母亲对儿子的爱：同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变更。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并引导朗读。⑴“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”“生怕自身回更改了主意”“立刻心软了”“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的冲突；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很挂念，懊悔与自责。⑵“从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想……”“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”“心苦痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨练孩子独立生活的本领。三、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有适时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲肯定有看法，请你说说吧。（全班交流。）四、写一写请把文中的母亲与自身的父母比较一下，在自身生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。人教版学会看病教学设计第3篇1、认得11个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、狠毒、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。一、创设情境，说“母爱”1、赏识《懂你》：同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌。）2、叙述“母爱”：母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导同学从电视电影，课外阅读，自身经过等方面去说。）3、导入新课：母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自身的儿子？她那时候又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”1、一读课文：⑴同学自读课文，把课文读准读通：（自读课文时，可以让同学用自身喜爱的方式读：默读，朗读，速读……然后让同学自身查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，狠毒，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。）⑵初步感知内容，并提出不懂的问题：（对同学提出的问题，实行两种方式解决：同学间相互解决，留待深入阅读时理解。）2、二读课文：⑴按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变更：做出决议──犹豫不决──心软懊悔──自责挂念──勇气回升⑶深入理解感悟：（偏重引导同学理解以下句子。）“我的心立刻软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭。）“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切。）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是苦痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深。）“我知道应当不绝地磨练他，在这个过程中，也磨练自身。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精准，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱。）3、三读课文：母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变更是关键。）三、联系实际，赞“母爱”1、老师引导：“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自身感受到的母爱用自身独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……2、独自准备。3、交流共享。四、拓展延长，谢“母爱”今日，我们通过阅读课文，走进了的心灵，让她告知我们母亲如何予以儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不但是我们自身独立生活本领的提高，也是对“母爱”的最好酬谢。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的酬谢也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自身的实际行动来酬谢它!学会看病母亲──“冷漠”处置尽责的“爱”儿子──独自看病“路线图”人教版学会看病教学设计第4篇教学目标：学问目标：1、通过默读，联系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文重要内容。2、学习通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变更的写作方法。情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导同学全面地认得母爱，激发磨练同学独立面对生活、磨练意志的本领。本领目标：培育同学的独立阅读本领。教学重点：理解描写母亲语言和心理的.句子，体会母亲感情的变更，感受母亲浓浓的爱子深情。教学难点：认得到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。一、谈话导入1、师：你们爱父母吗？父母爱你们吗？可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过二十多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲到底是怎样想的？今日我们学习一篇新课文《学会看病》2、生齐读课题二、字词反馈、借词借文1、师：课前我们预习了课文，来，看看同学们词语把握的怎么样？出示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”生读师：从字面理解“按图索骥”这个词的意思。生说词意师：这个词放在文中是什么意思？生说理解（儿子依照母亲给他的路线去看病）板书：儿子母亲师：其实这就是文章的重要内容，刚才我们依据一个词知道了文章的内容。师：再看一组词“狠毒、狠心、冷漠”这样的词喜爱吗？但一位母亲却如此地评价自身，为什么呢？在讨论这位母亲之前，接下来我们做一件事。出示自读提示：1、默读课文，面对生病的孩子，母亲是怎样做的？2、用横线画出描写母亲心理变更的句子，感受母亲那时候的心情是怎样的？（同学默读课文，用横线画出描写母亲心理变更的句子，感受母亲那时候的心情是怎样的）三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛师：找出描写母亲心理变更的句子的同学请举手。你找到了什么句子，母亲那时候的心情是怎样的？预设：课文第21段出示：从他出门的那一分钟，我就开始懊悔。……以后再按图索骥。师：母亲那时候的心理怎样？指名回答理解句子中“雪上加霜”这个词在文中的意思，分别指什么？“雪”指孩子生病了。“霜”指母亲不但没有带孩子上医院看病，反而，让孩子一个人去医院。师：当妈的可真够狠心的！我们来看看那时候母亲是怎样一步一步逼儿子独自上医院的。学习5—17自然段。老师和同学分读（师读母亲的对话，生读儿子的对话。）师：面对母亲的步步紧逼，儿子那时候在想什么？对同学进行说话训练师小结：看着生病的孩子出门，母亲感到深深地懊悔，让我们再来体会母亲地悔意吧？引导朗读。师：还找到了描写母亲心理的什么句子？预设：第22段句子时间艰涩地流动着，……缩成一团。师：句子有个词写出母亲的心情？（忐忑不安）理解“忐忑不安”的意思，结合“坠”字感受母亲内心的沉重、紧张及母亲的心痛和当心。对句子中2个多小时的漫长等待中，想象母亲可能做什么呢？同学进行说话训练。师：事实上，母亲懊悔过、当心过，自责过，甚至心苦痛地缩成一团，这样的母亲真的正如她自身的评价一样，狠毒、狠心、冷漠吗，不爱孩子吗？引导孩子理解母亲的良苦用心。师小结：是的，文中所用的语言和心理的句子蕴含着母亲不一样的爱吗？同学们，母亲仅仅让孩子学会看病吗？（学会独立面对生活）板书：学会看病学会生活磨炼独立师：好，我们还母亲一个公道！读最后2个段。你有什么感受？师：在我们的人生道路上，学会不绝地磨炼自身？磨炼指谁？（我，母亲）师：母亲为什么说要磨炼自身呢？（磨炼自身不要心软，要让孩子学会独立）师：在生活中你有过仿佛的经过吗？结合实际，同学谈谈自身的经过。师：是啊，全部母亲都是爱自身的孩子，只是表达的方式不一样而已。母亲能给我们的只能口授一张路线图，文中的路线图是什么意思？生默读最后自然段，说说路线图的意思。（面对困难种种应对的方法，生存的本领，生活的本领）四、拓展训练师：感谢这位用心良苦的母亲，感谢她的不一样的爱，有人说母爱是冬日的一片阳光，给我们暖和。你觉得母爱还是什么？出示：母爱是冬日的一片阳光，给我们暖和。母爱是_____________给__________________。五、作业放学回家给妈妈一个大大的拥抱，对妈妈说：“我爱你”。人教版学会看病教学设计第5篇教学目标：1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文重要内容。2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领悟在表达母亲心情时将“乐意”与“不乐意”交叉描写，实现引起读者认知冲突的方法。3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学重、难点：通过还原感受，走进母亲内心世界，领悟在表达母亲心情时将“乐意”与“不乐意”交叉描写实现引起读者认知冲突的方法。体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学过程：一、谈话导入，问题激趣。二、检查预习，理解词语，了解文意。1、出示本课新词喋喋不休雪上加霜忐忑不安按图索骥师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很擅长识马，人们都叫他伯乐，他把自身丰富的识马阅历写成了一部《相马经》。他的儿子就依照这本书去找寻千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的学问或者依照线索找寻事物。师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。总结：利用文中的关键词约莫地了解课文的重要内容，是学习略读课文的好方法。三、精读内心独白，认得母亲的“慈善”。1、出示词语：狠心，狠毒，冷漠三个喜爱。（这三个词喜爱吗？这样的人喜爱吗？这样的母亲喜爱吗？）默读课文，思考：文中母亲的做法你赞成吗？或者不赞成，请说明理由。师：她到底愿不乐意让孩子独自去看病呢？凭自身初读的第一感觉，谁来说说？师：完全乐意嘛，又有点不乐意；完全不乐意嘛，又有点乐意，这样就是左右——生：犯难，进退——生：两难师：课文中的词就是忐忑不安。这就是母亲冲突的心理，在母亲心中，大家来看，有这样一种想法，谁来读。出示句子：我应当让孩子独自去看病！（注意叹号）师：但是母亲的心理还有另一种想法——出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？点名读，齐读。2、精读内心独白。师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？出示：我应当让孩子独自去看病！由于——我怎么能让孩子独自去看病？由于——师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了冲突，斗争和煎熬。做出这个决议，对母亲来说也特别苦痛。4、研读22小节，揭示母亲的慈善。请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的苦痛。时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是苦痛地收缩成一团。1）时间过得快还是慢？（度日如年）艰涩：换成“缓慢”可以吗？困难苦涩沙漏：出示图片坠：换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更苦痛。2）练习朗读，读出母亲的苦痛，度日如年。师引导：每一秒时间的消失，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自身对这句话的理解通过朗读表现出来。3）课堂练笔。师：母亲就这样，等了两个小时饱受熬煎。还好，儿子终究回来了，终究听到脚步声了。此时现在，母亲倚在门上，看到儿子回来，确定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”同学练笔，交流师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲狠毒吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。四、感悟主题。师：孩子最后有没有学会看病？母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？（独立面对生活，学会独立。）师：而对母亲而言，经过了内心斗争和煎熬，看到儿子顺当回来，她又学会了什么？（学会放手）师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了立刻扶起来是一种爱，让孩子自身爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自身学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照料是一种爱，而让孩子学会独立，自身学会放手是一种更伟大的——母爱。（板书：母爱）师：所以，在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。五、阅读拓展师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国知名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。人教版学会看病教学设计第6篇１、认得11个生字，联系上下文或理解“打蔫儿、狠毒、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。２、培育同学的独立阅读本领。３、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变更，感受母亲浓浓的爱子深情。一、导入我们近来学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地感动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今日我们就来学习《学会看病》这篇文章。板书：学会看病齐读课题。二、学习课文１、选择自身喜爱的方式朗读课文，把课文读准，读通。２、勾画词语：查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点引导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样子去找寻好马。本文是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。３、默读课文。４、理解内容，体会母亲对儿子的爱：同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变更。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并引导朗读。⑴“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”“生怕自身回更改了主意”“立刻心软了”“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的冲突；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很挂念，懊悔与自责。⑵“从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想……”“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”“心苦痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨练孩子独立生活的本领。三、说一说文中的母亲棉队生病的`孩子并没有适时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲肯定有看法，请你说说吧。（全班交流。）四、写一写请把文中的母亲与自身的父母比较一下，在自身生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。人教版学会看病教学设计第7篇这篇课文讲的是母亲发觉儿子感冒了，准备按例自身用药给他治病门后又更改了主意，让他自身独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的本领，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导同学全面认得母爱，激励同学在生活中时时各处注意磨练自身独立生活的本领，从生活自理的角度，为人生奠基。同学是学习的主人，特别是阅读课文的教学应偏重引导同学把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此老师应当让同学自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导同学读书、思考、交流、讨论，激励同学采纳适合自身的学习方法，渐渐提高阅读本领。让同学真正成为学习的主体，成为自身的学习主人。1、认得11个生字，联系上下文或查字典理解“狠毒、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2、了解课文重要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变更。3、有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。引导同学读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变更。1课时。一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫困的母亲可以坦然从容地让儿子去买自身心爱的小说，慈善的母亲激励儿子满怀信念地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自身的儿子？她那时候又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认得的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、狠毒、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2和同桌交流自身记生字的方法，并相互读一读课文。3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、简要复述课文内容，用自身的话说说课文讲了一件什么事？5、汇报自身读懂的内容，提出不懂的问题。三、再读课文，体会情感1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变更。并把自身的感受写在书的空白处。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？重点引导同学从以下句子进行汇报并相机引导朗读：⑴“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……苦痛地收缩成一团。”（由于挂念孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动困难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）⑵“我知道应当不绝地磨练他，在这个过程中，也磨练自身。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着挂念与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自身的考验。）⑶孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精准，但这是我的责任。”（这段讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存本领，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应当对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地磨练他们生存的本领，这是父母的责任。）4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变更？5、分角色朗读全文。四、拓展延长，读写结合1、说一说自身读了这篇课文的感受。（可以引导同学从不同的角度去说，充足敬重同学的独特体验。）2、写一写自身在读这篇课文过程中的收获。五、布置作业母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的酬谢也可以用不同的方式来表达，想一想自身酬谢母爱的方式，并用自身的实际行动做一做。人教版学会看病教学设计第8篇一、教学目标认读“狠毒”“艰涩”等11个生字词，借助工具书了解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。通过朗读、合作探究的方法，学习对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的变更。通过学习本文，感受母亲对孩子低沉的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。二、教学重难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变更。感受母亲对儿子的磨练和低沉的爱意。三、教学方法朗读体会法、合作探究法。四、教学过程（一）导入新课情境导入，率领同学回忆当自身生病的时候父母会作何反应，由此以设疑形式回到课堂内容，谈谈文中不一样的教育方式，激起同学的学习爱好，开始新课的学习。（二）整体感知1、自由朗读课文，标记出不谙习的生字词，同桌相互交流。2、老师在ppt上出示生字词，强调读音和写法。3、老师范读，引导同学划出描写母亲心理的句子，谈谈母亲的感情变更过程。明确：决议让儿子独自看病—犹豫—懊悔—挂念—自责—勇气又回到心里（三）深入研读了解课文的基本内容结构之后，将班级分成三个小组，在老师引导下对课文的重点词句进行合作理解探究。1、文中提到“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……苦痛地收缩成一团。”你是怎样理解这句话的？明确：由于挂念、心疼孩子，所以觉得时间的流动困难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足以看出母亲对儿子的爱有多深。（板书“度日如年”）2、在结尾部分说“我知道应当不绝地磨练他，在这个过程中，也磨练自身。”为什么要说“磨练自身”呢？（板书“磨练自身”）明确：让孩子独自去看病，是对孩子的考验；但与此同时，作为母亲的饱受着挂念与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自身的考验，因此说“磨练自身”。3、分角色朗读课文并总结：读完文章你体会到了什么？你觉得母亲是个什么样的人？明确：体会到了母亲对儿子的良苦用心以及低沉的爱意；母亲是一个爱孩子、有智慧的人，她虽然和全部母亲一样挂念着儿子的病情，但她的伟大之处在于克制自身的感情，捉住让孩子成长的机会，做到了“会”爱孩子。（四）拓展延长各小组分别讨论：你还看过哪些有关母爱的文章？哪一些给你留下了深刻的印象？各自谈谈感受，并派小组代表发言。（五）小结作业引导同学回忆自身和母亲之间所发生过的感人至深的故事，把这些值得记忆的难忘经过记录下来，写成小作文。注意学习课文中所运用的语言描写和心理描写的手法。写完之后以小组为单位收上来，优秀习作放至班级“作文园地”呈现交流。人教版学会看病教学设计第9篇教学目标1.通过紧扣重点词句，做旁注等方法，同学自动探究、建构理性、低沉、用心良苦的母爱，体悟父母之爱的广博。2.采纳略读、浏览的方式，学习通过人物心理活动描写来表现母亲情感变更的写作方法，试验从读学写心理描写片段。教学过程一．检查预习，连接学习起点1.练习单元整组课文。检查预习，同学概括文章重要内容。2.介绍毕淑敏，同学提出质疑：她是医生，为什么还要让儿子自身去看病呢？3.检查“按图索骥”等词语的预习把握情况。二．学习“提示”。明确学习任务1.默读学习提示，边读边画出两个学习要求。2.增补第三个学习要求，就是刚才提出的问题，明确本课的学习任务。三．学习语言和心理，感悟别样母爱板块一：从语言入手，了解母亲特点1.出示课文对话，分角色读读“你长大了，你得学会看病。”我说。“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”这样逼问一个生病的孩子或许是一种狠毒。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应当及早教会他看病。“假如你最后也找不到你爸呢？”“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应当做的事是上医院。”“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。“正是。”我咬着牙说，生怕自身会更改主意。“那好吧……”他摸着脑门，不