江苏省教育科学十一五规划课题

江苏省教育科学十一五规划课题江苏省教育科学十一五规划课题PAGE附件4：编号：江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书课题名称：和谐社会建设中的家庭道德教育研究课题类别：所属领域：研究方向与范围5课题主持人：缪建东所在单位：南京师范大学申报日期：2006年5月8日江苏省教育科学规划领导小组办公室填报说明1．申报江苏省教育科学“十一五”’规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。2．填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定（网址：）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“课题类别”栏分为“重大”、“重点”、“立项”和“青年专项”四类，申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题”和“青年专项”，申报其它两项课题者此栏不填，由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写，例如：申报“重大课题”第一项江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究，填写“重大课题1”；申报“研究方向与范围”第一项“教育基本理论研究”的，填写“研究方向与范围1”；申报“自选课题”的，填写“自选课题4．“课题研究人员基本信息”中，“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5．《申报评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式六份（至少一份为原件），相关活页一式五份（至少一份为原件）。6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市中山北路259号；邮编：210003；电话：02583343764.一、课题研究人员基本信息缪建东出生年月1962年11月行政职务教科院党委专业技术职务研究专长家庭教育最后学历研究生最后学位电话工作单位南京师范大学教育科学学院E-mail通讯地址南京市宁海路122号邮政编码210097﹃十五﹄期间教育科研情况江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况其它教育科研课题完成情况1、转型期中国家庭道德教育内容的研究，全国教育科学规划项目，已完成2、转型期家庭道德教育内容的研究，江苏省教育厅项目，已完成3、德育整合模式研究，普通高校人文社科重点研究基地项目，已完成4、家庭与社会教育研究，江苏省哲社项目，已完成5、省科普教育大纲（试行）调研与修订，江苏省科技厅，已完成6、中小学家校配合机制的研究，南京师大青年基金，已完成独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期家庭教育社会学南京师大出版社，1999.12论中国成人教育的走向《中国成人教育》，2004.11中小学生亲子关系与家庭德育研究教育科学出版社，2004.12中学教育力量整合南京师大出版社，1999.4试论中国转型期的家庭教育《苏州大学学报》，2000.1试论大学生家庭教育《扬州大学学报》，1998.6，1998.12人大复印资料转载试论家庭教育观的演变《江苏教育学院学报》，1998.7，1998.11人大复印资料转载生活方式变革中的家庭教育三联书店香港公司出版，2001.11社会变迁中的家庭道德教育《山东理工大学报》，2003.6家园合作模式解析《早期教育》，2003.12课题组核心成员（不含主持人，限填10人）工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工南京师范大学教育科学学院儿童发展理论建构齐学红南京师范大学教育科学学院副教授社会学理论建构南京师范大学教育科学学院家庭教育实证研究齐立旺教育部道德教育研究所道德教育资料收集南京师范大学教育科学学院成人教育实证研究不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。第一推荐人专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）推荐意见签名：年月日第二推荐人专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）推荐意见签名：年月日二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定和谐社会：从字面上简单地说，和谐是指“配合得适当和匀称”，社会是指“由一定的经济基础和上层建筑构成的整体,也叫社会形态”。因此，所谓和谐社会，就是指构成社会的各个部分，各种要素处于一种相互协调的状态。按照这样的标准来衡量，所谓社会主义和谐社会，应当是各方面利益关系得到有效的协调，社会管理体制不断创新和健全，稳定有序的社会，具体说，就是一种民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。家庭教育：传统意义上的家庭教育，是指以孩子为研究对象，在家庭生活中由家长（由家庭里的长者如父母、祖父母、保姆等）对其子女及其它年幼者实施的教育和影响。随着社会的发展、科技的进步，家庭成员间相互施教已显得越来越有必要，而且非常有成效。从这一意义上来说，家庭教育应该是家庭成员间相互教育、相互学习、彼此影响的一种教育形式。道德教育：道德教育是道德活动的重要形式之一。指一定的社会或阶级依据一定的道德原则和规范，有组织有计划地对人们施加系统影响的道德实践活动。一定社会或阶级的道德要为社会上的大多数人所接受，除了它必须反映社会道德关系的本质，符合社会发展的规律以外，还必须通过社会的道德教育来实现。道德教育是通过向人们传授道德知识和讲解道德理论，从而帮助受教育者提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、确立道德信念并最后形成道德行为习惯的过程。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外同一研究领域现状：教育问题是全社会关注的问题。家庭教育是人生之基础，个人的成长离不开家庭的熏染,家长以什么样的指导思想、用什么内容、方法来教育自己的下一代，决定了子女将成长为什么样的人。从已有的研究成果来看，人们对学校教育理论与实践的探讨已经积累了相当多的成果，而对家庭教育的研究却相对薄弱，尤其是将家庭道德教育与建设和谐社会这个大背景结合起来深入探讨的成果尚不多见。当前，中国教育的理论与实践正面临一场深刻的历史转型，教育已深入到社会生活的方方面面，回归生活已成为教育实践的普遍追求。教育的理论研究与实践探索早已突破了传统的学校教育的樊蓠，大教育的格局已经形成，学习化社会、终身学习的时代已经到来，人们越来越认识到，家庭、学校、社会相结合的教育才是完整意义上的教育。研究价值：理论价值：和谐社会建设和科学发展是当代中国社会发展的两大主题。和谐社会的建设必须在科学发展观的统领下，整体运作、扎实推进，和谐家庭建设是构建和谐社会的根基。家和万事兴，社会道德水准的整体提升依赖于千千万万家庭不懈的努力，家庭道德建设是文明社会建设的基本切入点。最近，倡导的社会主义荣辱观的教育已经在全社会引起强烈反响，践行社会主义荣辱观，成人是楷模，父母应做出表率。家庭是青少年道德生长的摇篮，父母在教育引导孩子正确的成长方向上负有不可推卸的责任。从家庭道德教育入手，构建和谐社会是我们长期努力的方向。本研究融事实研究与价值研究为一体，在事实层面，关注家庭道德教育的现状，父母的道德认知、道德行为、道德教养方式、道德修养途径等。在价值层面探讨家庭道德教育的时代内涵、新的方式和途径，及其合理的价值取向。本课题对于丰富道德理论和教育理论有着重要意义。现实价值：（1）推进全省的精神文明建设，提升全社会的道德水准。当前，中国社会正在经历着一场深刻的历史变革，变动中的社会给家庭带来了全方位的影响；同时，家庭这一特定的社会细胞正在发生着诸多的变化，变动中的社会与变动中的家庭共同对人的成长发生着全面的影响。在这一影响过程中，家庭对人的道德教育的功能愈益彰显。儿童、青少年的道德成长对和谐社会建构产生着日益深远的意义。随着市场经济体制的推进,社会上各种思想相互交织,不良势力不断滋生,消费至上、享乐至上一度成为时尚,因此从孩子的思想道德教育入手,提高全民族的文明水准尤为重要,父母应义不容辞地担负起引导子女道德人格不断完善的使命。（2）推动文明家庭建设，促进社会和谐发展。道德教育如何担负起这个对家庭乃至民族意义重大的使命，是一个非常复杂而又充满个性化的课题。因为每个家庭的情境都是不同的，影响儿童成长的因素又是如此多元。本课题将从具体的事实出发，深入分析隐藏于复杂现象背后的带有规律性的认识，充分利用家庭的资源,调动蕴藏在家庭中的道德建设积极性，促进家庭美德向社会延伸，在实践中探索以家庭和谐促进社会和谐、服务于和谐社会建设的有效形式和机制，并提出关于当代家庭德育应然走向的见解。（3）呼唤健康人格养成，促进青少年全面发展。所谓健康人格即能自我悦纳、自信向上、交往顺畅，不断调适与环境的关系，在环境中改变自身，通过改变环境改变自己，不断超越，探求未知，自我建构，胸怀理想，心系改革，奉献社会。反观现实，家庭的失谐，会给家庭成员带来太多的身心伤害，给儿童的发展制造了种种障碍。儿童的德行成长和心理健康无一不与和谐家庭建设密切相关。家庭失谐的表现多种多样，如：家庭暴力、情感障碍、交往障碍、父母认识偏差、个性失常、修养不一、对子女的期望要求过高、对婚姻生活的认识偏差、对生活方式的不同理解等等均构成了一幅幅家庭失谐的社会图景。从建构和谐家庭入手，从培养健康人格开始，造就社会健康成员，共建和谐社会美好的大厦是本课题研究目的所在。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：和谐社会建设和科学发展是当代中国社会发展的两在主题。和谐社会的建设必须在科学发展观的统领下，整体运作，扎实推进。和谐家庭建设是构建和谐社会的根基，社会道德水准的整体提升依赖于千千万万家庭的不懈努力，家庭道德建设是文明社会建设的基本切入点。本研究融事实研究与价值研究为一体，在事实层面上旨在揭示家庭道德教育的现状；在价值层面上旨在研究家庭道德教育的时代内涵、新的方式和途径及其合理的价值取向。基本内容与重点：（1）关注家庭德育现状。儿童的道德启蒙与道德成长很大程度上依赖于家庭，父母的道德认知、道德行为、道德教养方式、道德修养途径直接决定着儿童的道德水平。当前，父母们对儿童道德教育持有什么样的观点、采取什么样的方式，是我们重点关注的方面。（2）关注社会变迁中的家庭及家庭教育的新变化。当前我省社会结构发生了全方位的变化，出现了很多新型的婚姻家庭形式，如流动家庭、留守家庭、单亲家庭、单身家庭、空巢家庭等。我们密切关注社会变迁进程中出现的新现象，并进行理性分析和价值引导。江苏正在从教育大省向教育强省过渡，在家庭教育领域，江苏理应走在全国的前列，理应为全国树立更多的典范。（3）分析影响家庭道德教育的因素。影响家庭道德教育的因素十分复杂，从家庭内部看，有亲子互动、婚姻质量、生活方式、家庭成员的行为模式等因素，从家庭外部看，经济关系、社会环境、科技发展、政治、法律、文艺、宗教等诸多因素也都会影响到家庭道德教育。我们尝试用生态学的视野对这些问题作系统的探究。（4）提出提升家庭道德教育水平的对策和建议。（四）研究的思路、过程与方法研究的思路：家庭道德教育的实证研究家庭道德教育的实证研究宏观层次中观层次微观层次江苏省家庭道德教育的现状与困境理论分析生态观点评价体制策略与趋势历史文化研究比较研究研究研究的过程：第一步，2006年3月-2006年5月，通过网上检索等手段，对与本课题有关的相关文献献综述，概括出现有相关研究的长处与不足，从而确定本课题的主攻方向；第二步，2006年6月-2006年8月，草拟出课题的大体框架，明确研究的主要内容；第三步，2006年9月-2007年8月，开始理论探讨和问卷编制等的研究。由课题主持人负责从理论上理清家庭道德教育的内涵、机制、发展阶段、影响因素等问题；由课题组成员负责编制调查江苏省家庭道德教育现状的问卷；并负责收集和整理资料。第四步，2007年9月-2008年6月，由课题主持人负责，组织课题组成员完成此课题所需要的相关实证研究（包括问卷与实验研究等）构，写出课题的最终研究成果。研究的方法：在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下，采用以下基本方法和具体研究方法：基本方法：家庭道德教育的历史文化研究；家庭道德教育的比较研究（不同区域、不同阶层、不同家庭）；家庭道德教育的实证研究；家庭道德教育的理论探讨。具体研究方法：主要采用调查研究、实地访谈、质性研究、量化研究、问卷、座谈等。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：（1）和谐社会呼唤和谐家庭。（2）和谐家庭造就儿童的和谐人格。（3）道德人格是和谐人格的核心。（4）家庭是青少年人格教育的基础。（5）科学精神、理性精神、民族精神、人文精神，是家庭德育的合理价值取向。可能的创新之处：理论创新：本研究的视点集中于探讨建设和谐社会大视野中的家庭道德教育问题。研究的内容是家庭道德教育的现状、功能、冲突、目标、整合等问题，瞄准现有研究的空白与薄弱环节展开自己的研究，集中于家庭、学校与社会三股教育力量的失配与整合，分析成因，建构合理模式，探讨合作路径，为促进和谐家庭的建设提供对策性建议。在内容上，紧扣当代基础教育领域最为薄弱的环节道德教育问题开展研究，深入探讨了未成年人思想道德教育中许多隐性的问题、边缘的问题，同时又是重要的问题。本课题对于丰富道德理论和教育理论有着重要意义。实际应用价值：良好的家庭道德教育有助于未成年人道德人格的形成。在塑造未成年人道德人格的过程中,我们应充分发挥家庭道德教育的作用。我们的研究将密切结合实际，展开一系列富有针对性的行动研究，在行动中不断调适与修正。通过实践，发现家庭道德教育中的现状、特点、经验、以及误区，并提出解决问题的可操作性的方案，对帮助人们重新认识教育的功能与边界，重新认识家庭的责任与义务，重新认识道德教育的长远价值，对于在我省积极开展文明家庭建设、推进全省的精神文明建设、提升全社会的道德水准等具有重要的实践应用价值。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）1．编制出用于测量江苏省家庭教育现状及影响因素的问卷2006．8华伟、殷飞2．社会变迁中的家庭及家庭教育的新变化2006．10缪建东3．儿童、青少年道德认知特点及道德认知推理水平的调查研究报告2007．14．影响江苏省家庭道德教育的社会学分析2007.6齐学红最终成果（限3项）1．“和谐社会建设中家庭道德教育”研究报告研究报告2008．12缪建东历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）本课题的可行性可以从下面几方面来得以保证：强大的专家队伍和具有高协作和创新能力的研究团体。课题负责人是教育学博士、博士，兼任江苏省家庭教育研究会副会长，南京市家庭教育研究会副会长。曾先后主持并完成全国教育科学规划项目“转型期中国家庭道德教育内容的研究”、江苏省教育科学“十五”规划课题“学校与家庭――道德教育中的伙伴还是对手”、普通高校人文社科重点研究基地项目课题“德育整合模式研究”和江苏省哲社项目“家庭与社会教育研究”，出版专著《家庭教育社会学》、《中学教育力量整合》等，发表有质量的学术论文50多篇，多次荣获国家、省级、校级、科研、管理工作奖励。课题参与人员都能各尽其责，充分发挥其在该领域的特长。课题主要参与者之一，是心理学博士、教授，他擅长儿童青少年心理道德心理和心理健康相关的跨文化研究，除了统筹各子课题研究外，将主要指导儿童青少年道德相关研究。课题另一参与者，是学博士，副教授，擅长社会学和德育理论研究，因此委以家庭德育社会学比较研究重任。课题组其他成员均有硕士学位或中级专业职称，既有较扎实的专业基础和较广的知识面，又有较强的科研意识和较高的独立科研能力，并取得了较突出的科研成绩，已发表过具有较高质量的和论文。总之，课题负责人和参与成员都是高等院教的中青年教师和中青年学者，既有较充裕的科研时间，又思想活泼，精力充沛。这样，本课题组对于本课题的研究现已打下了较扎实的基础。围绕本课题已经开展了较充分的前期准备工作。本人的工作单位拥有两个国家重点学科，各种学术资料非常齐全。此外，课题组成员已从国内外各大图书馆，如北京国家图书馆、哈佛大学图书馆、中山大学图书馆、南京大学图书馆等，以及网上的搜索，已经收集了较多的文献资料。尚有部分文献未得到，将利用各种资源进一步搜集，或到国外购置。通过学术会议到江苏省各地做了相应的调研工作。从研究方法和技术上来看，问卷研究法、教育实验法、文献研究法和个案访谈法均为国内外比较定型和成熟的研究方法，有较强的理论指导和可操作性，再加上上述相关研究人员长期从事该领域相关研究，已经能熟练掌握相关研究方法。完成本研究任务有坚实的保障。南京师范大学在德育研究领域拥有雄厚的实力，有一批在国内享有盛誉的德育专家，他们可为本课题的研究提供技术指导；南京师范大学又拥有普通高校人文社会科