2019-2020年(秋)八年级语文上册-第二单元-5-藤野先生教学设计-新人教版

2019-2020年(秋)八年级语文上册第二单元5藤野先生教学设计新人教版课题藤野先生单元二学科语文年级八学习目标1、学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。2、明确文章双线索写法的作用，学习融情于序叙的写法。3、了解作者对藤野先生的怀念之情和浓烈的爱国热忱。重点1、通过揣摩关键词语把握作者对人物的感情。2、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义与民族自尊心。难点1、归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情。2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？讲授新课作者介绍 背景介绍课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。藤野先生介绍藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”要求而辞职。到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村开业。1945年8月11日逝世，享年72岁。四、课文朗读1、听读课文，掌握字词。2、速读课文，理清段落结构。提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。在东京：见闻感受相识在仙台：相处离别在北京：深切怀念五、人物分析：藤野先生是个什么样的人？ （1）外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而有顿挫一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。（2）在仙台部分着重写了藤野先生的哪几件事？分别表现了藤野先生怎样的品质？添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚四个典型事例，不同侧面表现藤野先生没有狭隘的民族偏见、治学严谨、正直热诚的高贵品质。六、课文探究本文题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，写了些什么？为什么要写这些事情？1、清国留学生赏樱花、学跳舞所作所为使我失望、不满、厌恶，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔（缘由）。2、去仙台途中触发忧国之情3、写仙台医专的职员对作者的优待。为下文写藤野先生做正面陪衬。4、作者离开仙台，弃医从文。匿名信事件——弱国国民受歧视，个人、祖国的尊严受到侵犯。立志让祖国强大。看电影事件——民族自尊心受到严重挫伤、感到中国人思想麻木。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和毫无民族偏见。并说明弃医从文的原因。5、离开仙台，怀念先生：“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾，把对藤野先生的怀念之情与爱国思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，深化了主题，使文章更具现实意义。怀念之情化为斗争的勇气和力量六、课堂小结1、两条线索：明线：与藤野先生的交往（缘起—经过—别后的怀念)暗线：作者的爱国思想。2、四个典型事件3、两种真挚感情：怀念藤野先生和爱国之情4、一次思想转变：弃医从文。七、课堂练习：语言训练内容见课件八、课后作业32段写到“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”请你根据当时情形，试想一下，藤野先生想对鲁迅说什麽？课堂小结课文讲述了作者