【家园合作的现状、存在的问题分析-以S幼儿园为例7900字（论文）】

一、前言幼儿发展最主要的两大环境就是幼儿园和家庭。这两种环境都是丰富的教育环境，在成长过程中起着无法替代的作用。但是只有在他们一起受教时才能朝着他们想要的方向前进。但如果幼儿只在幼儿园养成好的习惯这是远远不够的，还要在家里养成良好的行为习惯。所以父母和老师要互相配合、共同教育，这样才能保证教育的一致性，为幼儿的全面发展创造良好的环境，因此，一方面是家长要树立正确的教育观，在家里培养好幼儿，巩固幼儿在幼儿园形成的好的行为习惯。另一方面，幼儿园应该教给家长行之有效的教育方法，可以提高家长的参与度，利用各种方法培养幼儿养成良好的行为习惯。培根说，习惯是一种坚韧的力量，它能支配人们的生活，是说养成好习惯的重要性。中国也有古语“三岁定八十”，也是说好习惯终身受益。我国教育家叶圣陶先生曾说，教育就是培养习惯。从教育家的角度来说，行为习惯是进步的阶梯，坏习惯一旦养成，长大后想改也难。《幼儿园教育指导大纲(试行)》也明确提出：家庭是幼儿园合作的重要角色，要遵循公平、合作的原则，得到家长的理解、支持和参与，提高家庭合作的效率。但是随着国家计划生育政策的改变，第一代子女大多数都已经结婚生子，第二代子女受到父母的宠爱，形成了不好的习惯，这种习惯影响了他们的身体健康，对培养孩子的信心、意志、品德、行为能力也有重要影响。现在有的家长还没有正确认识到这个问题，在教育孩子对培养孩子的自信、意志和品德、行为能力的过程中存在一些疑惑和行为偏差。综上所述，家园合作培养孩子的良好习惯是幼儿教育的重要任务之一。二、安康市S幼儿园家园合作的现状（一）安康市S幼儿园概况S幼儿园地处安康市区繁华地段，是一所全日制的公办幼儿园。自2016年成立以来，幼儿园备受各界关注，是市、区级城区资源整合重点项目，更是城区众多家长翘首期盼的优质幼儿园。高起点、高标准办园是上级主管部门的要求与希望，更将是幼儿园矢志追求的方向。S幼儿园培养了一批又一批优秀的幼儿教师，多次被评为优秀幼儿园。幼儿园优美的环境、齐全的硬件设施，专业的多媒体教室、舞蹈室、科学发现室、美工室、木工坊、图书室等教学设备和功能部室，给儿童创造了一个快乐、健康的生活环境。（二）研究方法和研究对象访谈法是收集研究资料的一种比较详细有效的手段。这篇文章是通过跟家长和老师的采访，就他们回答的相关问题和提出的建议来进行整理和分析。由于本研究人数多，因此采用团体访谈法。本研究是安康市S幼儿园以团体访谈的形式对14名幼儿园教师和30名幼儿家长进行研究。三、安康市S幼儿园家园合作的现状（一）S幼儿园家园合作的基本情况幼儿园教师及家长的统计情况如下表:表1教师从业时间统计表2年以下3-6年7-15年合计教师人数80.5740.2920.1414100比例％表2幼儿教师学历调查表中专以下大专大学本科其他合计教师人数0050.3790.640030比例％100表3幼儿家长学历调查表中专以下大专大学本科其他合计家长人数30.160.2180.630.130比例％100调查显示，43%的幼儿园教师具有3年以上工作经验，64%的幼儿园教师具有本科学历。这说明幼儿园在师资配置上更为有力，教师的基本素质也更好。幼儿园60%的家长具有本科以上学历，文化水平高，文化素质好。这为家园合作奠定良好的基础。（二）S幼儿园家园合作的态度家长和教师对幼儿园家园合作的态度，直接影响甚至决定幼儿园家园合作的实践和效果。教师和家长对家园合作的态度影响家园合作过程中的行为。老师和家长都很热情的积极参与每一次活动，共同探索最适合的家园合作活动的形式和内容，家园合作活动就会有效开展并且质量也会大大提高。作者：您对参与家园合作参与持什么态度?家长A:“我愿意参加幼儿园组织的活动，平时陪孩子的时间实在是太少了，幼儿园举行的各种活动我都会参与，这样我就可以多陪伴孩子了，也有机会和老师沟通，加深对彼此的了解，从而更好地配合老师的工作。”家长B:“一有空就去，没有时间那就没办法，工作太忙了，又觉得幼儿园活动就是陪孩子玩玩，听听讲座，其实没有多大用处。”家长C:“我不想参加幼儿园的活动，这是浪费时间，我不认为这有什么意义，而且幼儿园主要是为孩子们提供学习和游戏的地方。”从访谈中，可以了解到，大部分家长对家园合作还是支持和肯定的，并且愿意与教师共同教育好幼儿。他们也认为在家园合作中不仅可以增强家长与教师的交流，还可以促进家长和孩子的感情培养。但是，也有少数家长认为幼儿园活动是没有多大用处的，觉得家园合作形式单调，是浪费时间，所以不愿意参与。这反映出家长对教育责任和义务的忽视。当然，也能看出家长对教师的信任和认可。但是，幼儿园不能单方面承担幼儿教育的全部责任，因为幼儿园和家庭是一个整体。作者:您对参与家园合作持什么态度?教师A:“肯定会积极参与家园合作啊，老师其实没有机会跟很多家长一起交谈，所以刚好利用这个机会，可以更多地讨论孩子的问题。父母的参与能提高孩子的兴趣，还能感受到孩子在幼儿园里游戏的乐趣，这也是现在的父母和孩子之间相处的难得机会。”教师B:“我愿意参与，这样的活动让幼儿越来越喜欢幼儿园，激发儿童的参与兴趣，有利于儿童的身心释放。通过观察活动，我们可以发现问题，并与家长一起解决问题。”教师C：“不愿意，老师一天的工作太多了，每次举办一个活动都要准备好多，要联系家长，还要组织幼儿，而且还要处理班级的事情，实在是太忙了。”访谈显示，大部分教师都知道家园合作很重要，认为家长参与这样的活动对幼儿的成长有好处，有利于激发儿童的兴趣，和家长一起玩，儿童就会有一种安全感，就很乐意参与活动，家长就会看到孩子的另一面，只有极少数教师觉得家园合作没有必要。可以看出，几乎所有的老师和家长都觉得家园合作很重要，明确自己参与的态度，而且大多数合作的态度还是很积极，有助于幼儿教育的发展。(三)S幼儿园家园合作的内容目前，家园合作形式多样，范围也比较广，互联网不仅为教师提供方便，也方便家长了解幼儿园的各种信息。S幼儿园家园合作的内容主要涉及幼儿的日常生活、学习情况、思想品质、身体状况、人际交流、兴趣爱好和行为习惯等进行。家长比较注重幼儿的学习情况和身体健康，但是，教师关注幼儿的行为习惯、身体状况和人际交流等，虽然二者关注的侧重点不同，但努力的主要方向是一致的。（四）S幼儿园家园合作的形式家园合作的形式有很多，比如，家长会、网络交流、家园联系册、面谈、上门家访等形式。作者：您通常用什么方式和教师进行交流？家长A:“我每周都给老师打电话了解孩子的情况，因为工作太远又忙，根本没有时间照顾孩子，连接送孩子都是交给家里的老人。”家长B:“我更喜欢面谈，老师在手机上描述孩子的表现是有声有色，但是没有见面根本想象不来场景，但是面谈吧就是机会太少了，有时可以见缝插针的聊几句。”家长C:“微信或Q0沟通方便，操作快捷又方便，老师发消息和照片或视频，所有家长都能看到，最主要的是比较节省时间，我自己也用得比较多。”家长D:“我们孩子的老师也经常用微信给我们发通知和温馨提示，我们家长可以及时、便捷地得到孩子在幼儿园的信息，我喜欢这种沟通形式。”通过几位家长访谈记录，可以看出大部分家长认为网络沟通的形式是家园合作最方便和最有效的方式，因为家长工作太忙没有更多的时间与老师进行详细交流。家长也知道面谈更能满足对儿童更多的了解，但是家长数量太多，老师任务量也很重，只有幼儿在发生特殊的情况下，老师才会采取面谈的方式和家长进行沟通。作者:您愿意采用哪种方式与家长交流？教师A“家长会的形式，开家长会前我都会先和家长沟通，了解一下家长对家长会都有什么想法，我还会鼓励家长积极发言表达自己的真实想法，不仅可以提高家长参与的积极性，而且有效地提高家长会的效率，也为各位家长之间的沟通提供了良好的平台，家园合作才会起到作用，老师的工作也会轻松一点儿。”教师B:“我喜欢用微信或QQ的形式和家长交流。家长的事情都比较忙。但是大家都有手机啊，可以用手机交流，家长要是在教育幼儿方面有困难，也可以通过这种形式向我们老师咨询啊，这也给不善言谈的家长创造了一个畅所欲言的机会，这样就有时间了解孩子的情况了啊。”通过对教师采访记录进行分析，教师会考虑家长的需求，也能和家长分享幼儿的表现，和家长讨论幼儿的教育问题。教师喜欢通过家长会、网络等方式与家长沟通交流，既节省时间，又能准确告知家长信息。相比其他合作形式，教师更乐意选择家长会、网络等形式。教师们之所以喜欢这种形式，首先就是这种形式的效率都很高，教师可以说出自己的想法；其次，家长可以互相交流经验，互帮互助，教师家长共同发展，减轻教师的负担；第三，这种形式可以节省彼此的时间，充分了解彼此的想法。四、S幼儿园家园合作中存在的问题(一)家长和教师教育观念有分歧教师和家长的想法不同，会导致双方的误会，进而导致不配合和消极的合作。儿童教育，儿童才是中心，要尊重儿童身心发展的规律。所以，游戏就成为幼儿园教育的主要形式。但是，很多家长只顾眼前利益，觉得孩子只要搞好学习就行了，所以家长希望他们的孩子能早早学会拼音和写字，利用他们时间学习更多的文化知识，为以后的继续教育铺平道路。而幼儿园以培养孩子全面发展为宗旨，注重培养幼儿的行为习惯和兴趣爱好，这种观念上的差异导致家园合作的对抗。（二）幼儿园和家长的地位不平等在家园合作中，双方地位不平等，缺乏动力。地位的不平等主要表现在以下两个方面：首先，教师的地位比家长还要高，也就是说家长要按照教师的指导和安排来参加活动。所以，父母只是参加老师分配的任务的参与者，并不是合作者；第二，教师的地位低于家长，这意味着教师成为家长的一个服务提供者，只把孩子的情况反映给家长，不能保留自己的教育观念，不敢向家长提出自己的意见和要求，在与家长的沟通中没有达到想要的效果。这两种现象在幼儿园家园合作中普遍存在，对家园合作的效果产生了负面影响。（三）涉及内容单一，沟通形式较少家园合作是家庭和幼儿园一起合作为幼儿服务，儿童是幼儿园和家庭之间的唯一纽带，他们交流的话题也都是围绕着孩子进行讨论。基本上家长都是在接送孩子或者家长会的时候都才会和老师沟通，沟通的内容也只是问问孩子的学习状况和日常表现，没有涉及更多的细节，只是嘴上交流没有记下来，这就使家园合作的效果不是很明显，不能解决幼儿的根本问题，也不能让幼儿养成良好的行为习惯。五、S幼儿园家园合作中存在问题的原因分析（一）教师和家长对家园的合作缺乏一致性通过访谈可以知道家园合作的内容包含幼儿的很多，父母比较关心幼儿的人际交往和学习情况，而忽视了幼儿的身体健康和兴趣爱好，而教师则更关心幼儿行为习惯的发展。可见，家长和教师的关注点不同，导致在家园合作的内容上无法保持一致态度。所有父母都希望自己的孩子成为优秀的人，因此从小就培养孩子。竞争也变得越来越激烈，升学形势也越来越严峻，父母会把眼光放得长远一点，觉得幼儿园应该开设写字、算数、外语等这样的课程，父母为了孩子能够全面发展，还给孩子报了很多课外班。家长不想自己的孩子不如别人家的孩子，但老师希望孩子们能渡过一个幸福的童年，所以家长和教师在家园合作问题上关注点就不一致。（二）家园合作水平低,双方责任不明确访谈发现，很多父母几乎没有参与过幼儿园的决策，也从未参与幼儿园的课堂活动，多半家长只了解儿童在幼儿园的表现，因此，家长与教师的关系根本无法达到合作的水平。教师和家长没有正确的认识到自己的责任和义务，父母都很被动，不管是家长会还是其他的讲座，教师是中心，而忽略了家长的角色，教师在讲，家长在听，事实上，没有给家长和教师提供相互交流的机会，所以家长不能表达出来自己内心真实的想法。老师也这么认为，不扰乱幼儿园的教学进度，方便教师管理，简而言之，没有人理解家园合作的意义，所以很难提高家园合作的水平。（三）多种家园合作形式过于表面化现在，许多家长可以积极参与家园合作，而且父母也认识到了家园合作的重要性。但是随着家园合作的深入，家园合作的效果并不是十分明显。家园合作的形式多种多样，但很少有教师或家长可以使用，更爱用便利的方法交流，起不了根本作用。老师和家长也没有更多的时间进行交流，很多家长只是在接送孩子的时候简单的向老师询问几句关于孩子在幼儿园的表现，老师也没有多余的时间和精力跟全部孩子的父母都能进交流。幼儿园教务管理力度的加大，家长工作也很忙，甚至网络平台都不能起到作用，因此，家园合作的形式就越来越趋于形式化。六、促进幼儿园家园有效合作的建议（一）统一教师和家长的教育理念在家园合作的过程中，教师和家长对孩子的教育理念不同，是应该把幼儿的学习放在首位，还是把幼儿行为习惯的培养放在第一位呢?就是因为教育理念的分歧才阻碍了家园合作的的开展。所以，家园合作要顺利开展，就必须先解决好教育观念这个问题。因为只有教育理念保持一致了，教师和家长才会朝着一个方向教育幼儿。因此，教师要用新的教育理念给家长进行宣传和教育，幼儿园要定期对教师进行相应的培训，提高每一位教师的职业素质，培养不同层次的幼儿教师，帮助教师独立发展专业技能，提升整体教师队伍水平。为教师提供更多的发展平台，学习更多的专业知识，幼儿园可以与各种不同的培训机构进行合作，拓展教师技能，实现多元化教育，用新的教育理念来武装家长，这样才能统一认识，达成一致。(二)完善家园合作的管理体系创建家园联系表和家园纽带，加强教师和家长的沟通。家园共育，幼儿是教师和家长沟通的桥梁，创建家园联系表和家园纽带，不仅父母能看到幼儿在幼儿园的表现，老师也能了解幼儿在家的表现和变化，彼此要多沟通交流幼儿的情况，取得教育共识。在家里，父母要监督孩子，严格执行每一项任务，多多鼓励孩子，让幼儿慢慢养成并形成良好的行为习惯，然后还要给孩子制定规则，比如今天某个时间应该做什么事。同时，教师应该根据幼儿的家庭特点选择适合的交流方式，让家长明白教育的目的，增强家庭教育的可操作性。家园纽带可以从侧面反映出幼儿园的工作情况，可以增加父母在育儿方面的知识，形成教育合力，实现孩子良好的行为习惯的培养。（三）幼儿园家园合作方式要丰富多彩可以进行不同形式的家长会议，专题讨论会、家长会等，幼儿园家园合作的效用要想真正发挥出来，合作方式必须要多样化，教师与家长之间要不断加强互动。可以邀请家长参观幼儿园，入园观摩课程，这样家长就可以看到幼儿在幼儿园的真实表现，如果发现问题就会和老师进行沟通，这样就提高了家园合作的效率。而且，教师要给家长教授科学的育儿知识，也要主动向家长咨询他们在教育儿童时存在的难题，帮助家长共同教育好幼儿。结束语家园合作是深化幼教改革的必然趋势，是幼儿教育的重要方式，保证幼儿教育质量的关键。从《幼儿园教育方案》中，我们可以看到新入职幼儿教师的专业期望，体现了家园合作的重要性。幼儿的发展离不开教师和父母的陪伴，是支撑教师和家长合作的桥梁。因此，在家园合作中，教师、家长和幼儿三者是相互制约、不可分割的整体。教师是幼儿发展的引导者和保护者，父母是孩子的第一任老师，都发挥着重要的作用。家园合作是幼儿园教育的一种重要途径，家园合作不仅缩短了老师和家长之间的距离，而且可以使幼儿健康成长。可以利用各种形式加强幼儿园和家庭的合作，提高教师和家长彼此之间的信任，多形式的家园合作，会实现高效率的家园沟通，还能丰富幼儿的教育内容，让儿童对教学活动越来越感兴趣，家园配合一致，给幼儿的健康成长提供一个良好的环境，实现幼儿全面健康快乐成长。参考文献［1］邵长媛.《家园合作共建幼儿美好未来》.成功（教育），2011年，第16期.［2］冯嘉莹.《家园合作培养幼儿良好的行为习惯》.教育教学论坛，2013年，第37期.［3］中华人民共和国教育部．幼儿园教育指导纲要（试行）[M]．北京：北京师范大学出版社，2001.［4］李生兰.学前儿童家庭教育[M].上海：华东师范年夜学出书社,2006.［5］刘祥海．培养幼儿良好生活习惯“家园共育”的有效策略[J]．华章，2012（36）．［6］苏利娟．3～4岁幼儿良好生活习惯的调查与研究[J]．中国科教创新导刊，2013（21）．［7］寇宇霞．探索家园合作有效途径培养幼儿科学素养[M]．中国科技信息，2012（22）．［8］闫彩萍．家园合作共促幼儿健康成长[M]．甘肃教育，2013（18）