四年级下册语文第五单元统整教学设计

四年级下册语文第五单元统整教学设计全文共3篇示例，供读者参考四年级下册语文第五单元统整教学设计篇1教学目标①认识7个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。②朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。③搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。教学重难点1、让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。2、激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。教学准备教师准备课件；学生搜集有关仿生学的图文资料。教学时数2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、多媒体出示蝙蝠和雷达的图片，师：同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。2、师引读：蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。3、出示写有生字词的幻灯片，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。4、说说课文的主要内容。①课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。②指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。三、填表助学，自主阅读①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。②默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。④读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。⑤小结：a.出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。四、范写生字，练写字词教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。四年级下册语文第五单元统整教学设计篇2【教材简析】《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。【教学理念】叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。【学情分析】对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。【教学目标】1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。【教学重难点】体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。【教学方法】合作探究法、朗读品味法、表演法【课前准备】ppt多媒体课件【教学过程】一、关注“阅读提示”，导入新课1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。2、理解“全神贯注”的意思。请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。（3）联系实际说说对课文最后一句话的体会。让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】二、自主初读，整体感知1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事？2、读准新词：罗丹斯蒂芬·茨威格邀请挚友仪态端庄叽里咕噜吱吱响痴痴地笑（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）3、讨论交流：课文讲了一件什么事？帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】三、合作探究，感悟“全神贯注”1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。2、学生交流反馈：a、预设1：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）（4）一个感叹句让你体会到了什么？（5）学生朗读体会。总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。b、预设2：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？（4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。（5）学生通过朗读表达对文本的理解。c、预设3：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（1）学生谈自己对这段话的理解。（2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？是啊，这个时候，他忘记了（），忘记了（），忘记了（），好像整个世界都已经消失了，只剩下（）。（3）引读：罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——（生读）”此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】四、再读名言，总结写法。1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】四年级下册语文第五单元统整教学设计篇3【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3．培养独立阅读能力。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1．品读名言，交流感受。媒体出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子2．这两句名言告诉我们什么？今天我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古人的这两句名言。3.板书课题：将心比心二、初读课文，感知内容1．根据“自学要求”自读课文。出示“自学要求”：（1）读通课文，读准字音。（2）课文写了几件事？文中哪些地方使你感动，画下相关语句。2．检查字词。3．理解课文内容。（１）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”（板书：帮助推门）（２）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。”（板书：理解过失）（3）指导学生按要素概括主要事件的方法。（4）师小结：本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。三、深入探究，理解重点句1．阅读第一节，这节中哪些地方让你感动，读给大家听。（1）媒体出示句子：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”①“这种时候”指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不容易打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。）②阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？媒体出示：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。③你从阿姨的做法中读懂了什么？阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。老师随机点拨：是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在诉说着关爱老人、爱护孩子的可贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，温暖了我的心许久。让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。④齐读第一节。第二件事：哪些地方让你感动？1．媒体出示:一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。（1）说说为什么让你感动？(2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）2．媒体出示：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。）（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊！这是宽慰的说，鼓励的、耐心的……）（3）你认识到了这是一位怎样的母亲？善良、宽容、和蔼可亲……3．媒体出示：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”（1）文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子。）（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）小练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲。我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。四、拓展空间，升华情感同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将