中学德育中构建和谐班集体的设计研究结题报告

...wd......wd......wd...中学德育中构建和谐班集体的研究结题报告河北昌黎汇文二中周洪良一、课题的提出1、目前，全国上下提倡构建和谐社会。和谐，是人类孜孜以求的理想社会状态。社会由众多单元组成，只有各单元和谐，才能实现社会和谐。创立和谐班级的目的促进学生的和谐全面开展，为社会输送合格人才，进而促进社会的和谐稳定并不断进步。因此，研究并构建和谐班集体，是社会开展的必然，也是当前我们学校教育工作者面临的一个意义重大的研究课题。2、构建和谐班集体是学校和谐开展的需要。和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级。研究并建设一套适合我校实际的更科学更有效的构建和谐班级方法，促进学生素质提高，将关系到学生成长和学校安康快速开展。3、构建和谐班集体是学生和谐开展的需要。学生是班级的主人，学生的开展是班级开展的终极目标。在班级管理中，注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐开展，培养学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，必将促进学生的全面开展，即使学生将来进入不了理想的学校，对他们一生却很重要。关于同类课题研究现状述评：〔1〕理论研究根基较差是我国和谐班级体的基本情况，目前尚无完整的文献和资料反映。〔2〕现状：①在各种学术刊物上以“和谐班集体建设〞为题或与之相关的文章日渐增多。②有关和谐班集体建设的网络文章数目庞大③和谐班集体建设在不同类型、不同层次的学校中得到推广。④和谐班集体建设研究在不同的教育视野中得到推广。⑤和谐班集体建设得到教育行政部门的重视〔3〕对和谐班级体建设职能的认识。=1\*GB3①充分意识到了班主任在和谐班级体建设中的主导地位。=2\*GB3②在提出对和谐班集体进展整体设计的同时，又认识到了在具体操作中选择突破口的重要意义。=3\*GB3③注意将构建和谐班级体与班级的育人目标相结合。〔4〕当前的研究还存在一些缺乏。缺乏成熟的理论体系；课题的界定和理论依据〔一〕课题的界定和谐班集体，是班集体建设的最高层次。其表现特点为——核心、骨干力量得到扩大，绝大多数同学都成了集体的主人和积极分子；创造性地开展活动，更多地在年级和学校发挥集体影响；优良班风得到稳固，形成传统；班级心理气氛十分和谐稳定，极少出现不良性偶发事件；各方面的成绩优良，成为学校各班学习、追赶的典范；集体成员充满了自豪感。〔二〕理论依据1．构建社会主义和谐社会的有关理论

“民主法治〞“公平正义〞“诚信友爱〞“充满活力“安定有序〞“人与自然和谐相处〞,这是我们构建和谐班集体的基本指导原则。2．前苏联教育家马卡连柯等的有关教育理论马卡连柯认为：班集体是基层集体的一种，存在于学校之中；班集体是有目的的个人集合体；班集体是拥有集体的机构，有受集体委托的全权代表人的组织存在；班集体是其成员在日常公务、友伴交往、生活方式和思想观念等方面经常处于团结一致的统一体。3．捷克教育家夸美纽斯的有关教育理论夸美纽斯认为：“人的本身里外都是一种和谐。〞人的身心是和谐开展的内在根基。按照教育规律，学校教育就是要创设教育情境，使受教育者的身心和个性全面和谐开展，实现个性与社会的和谐。使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。二、本课题研究的主要思路研究对象：昌黎汇文第二中学在校全体学生研究方法：〔1〕调查研究法：由于此项课题要了解影响班集体和谐开展的原因，必须采取问卷、访谈、等方式获取信息与资料，并进展分析与研究，以便采取构建和谐班集体的实施方法。〔2〕个案研究法：它是追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作对比后在实际中加以应用。〔3〕教育经历总结法：对于一些成功的经历经历进展及时地总结，以论文、案例等形式呈现。三、创新之处及实用价值目前，全国上下提倡构建和谐社会，又赋予了德育工作新的内涵，面向新世纪的德育工作创新就必须帮助学生养成良好的性格，培养健全的人格，特别是培养学生的多种和谐能力：个人心理和人格的和谐；个体和群体的和谐〔生生之间、师生之间〕；学习的主体和客体的和谐等等。这些和谐都需要在和谐的班级气氛中养成。在新形势下，学校德育处的工作重点是开展创立和谐校园活动，和谐班级是和谐校园的载体，是和谐校园的重要组成局部。因此“构件和谐班级〞的课题研究具有时代性、前瞻性。构建和谐班集体是社会和谐开展的需要。构建和谐班集体是学校和谐开展的需要。构建和谐班集体是学生和谐开展的需要。学生是班级的主人，学生的开展是班级开展的终极目标。四、课题的实施为了保证本课题顺利实施，我给本课题组成员开会，强调本课题的实用性和可行性，对他们进展明确分工，并将检查催促本课题在教学实践中的执行情况，确保本课题的顺利实施，取得预期的效果。1、课题研究目标：(1)理论目标：在实施素质教育的大好环境下，摈弃陈旧观念的束缚，运用崭新的育人理念，探索总构造建和谐班集体的经历，开创我校教育教学工作的新局面。(2)教师目标：马卡连柯指出：“班主任应该成为调整人际关系的艺术家。〞通过课题研究，使教师拥有科学的育人观、学生观，培养教师的综合素质和业务能力，提高教师的教书育人的水平，使每一位教师都成为合格、优秀的班主任，成为建设和谐班集体的行家里手。(3)学生目标：使每一位学生德、智、体、美、劳全面、和谐开展，具有良好的个性品质，成为建设社会主义现代化事业的“四有〞新人。(4)和谐班集体目标：在思想上表达进步与创新，要有积极向上的理想；在行为上表达文明与儒雅，在心理上表达安康与愉悦；在竞争中表达智慧与合作，在评价上表达公正与科学。最终全面提高学生素质，提高教育教学质量。2、课题实施的研究方法：〔1〕调查研究法：由于此项课题要了解影响班集体和谐开展的原因，必须采取问卷、访谈、等方式获取信息与资料，并进展分析与研究，以便采取构建和谐班集体的实施方法。〔2〕个案研究法：它是追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作对比后在实际中加以应用。〔3〕教育经历总结法：对于一些成功的经历经历进展及时地总结，以论文、案例等形式呈现。3、实施步骤和时间安排课题研究的步骤整个课题研究分为前、中、后三期。前期研究的主要内容为：选择课题和陈述假设；制定研究方案。中期研究的主要内容为：实施研究，搜集材料；整理和分析材料。后期研究主要内容为：解释结果。具体实施步骤课题研究分以下三个阶段展开：1、研究准备阶段〔2010年4月－2010年5月〕本阶段主要开展以下工作：〔1〕邀请校领导、骨干班主任共同论证本课题研究的价值和可行性。〔2〕搜集资料，编印学习资料，学习、借鉴相关先进经历。内化素质教育理念。〔3〕认真规划本课题研究的具体内容，填写课题申报的有关表册，完成本课题申报工作。2、课题实施阶段〔2010年5月－2011年2月〕本阶段是具体实施阶段。〔1〕理论学习每学期将摘选先进的班级管理理论、中外先进的教育理论，通过个人学习和研讨学习相结合方式，促进个人理论提升。同时自身要主动的购置书籍，促个人专业成长。〔2〕进展问卷调查，从家庭、社会、学校、班集体等方面分析影响班集体和谐开展的各种原因。〔3〕进展促进班集体和谐开展策略的研究、论证。〔4〕根据具体情况，适时进展调整、充实、完善调整实验策略；〔5〕要写出相关的论文、札记、案例、读书反思等。〔6〕收集本课题的教育个案；〔7〕及时提炼阶段性研究成果。3、成果提炼、结题阶段〔2011年2月－2011年6月〕〔1〕将前期开展的情况进展资料整理、数据分析，撰写课题研究报告和工作报告。〔2〕对课题研究情况和所取得的成果进展全面总结、提炼。〔3〕把在课题研究中的各种资料：获奖的论文、札记、典型案例等进展汇编。4、整理课题研究的档案资料，向有关部门提出申请进展课题研究成果验收鉴定。5、研究成果形式〔1〕影响班集体和谐开展原因和构建和谐班集体开展方法等资料进展汇编。〔2〕与课题相关的札记、论文、案例、主题班会研讨观摩等。〔3〕提炼研究成果，写出课题的结题报告。课题组人员分工：周洪良：检查催促本课题在实践中的执行情况，并提出指导性建议王志新：负责文献、资料研究赵丽云、张青梅、李海成：负责资料收集与处理郭步江、聂丽娟：负责整理学生练习人民币维飞、何勇：负责学生的课题实验鲁瑞莲、王凤秋、冯双：负责学生的课题实验白晓冬：负责文献、资料研究路明蕊:负责整理适合学生练习五、课题成果〔一〕构建和谐班集体活动实施以来，我校基本实现了胡锦涛主席提出的“诚信友爱,充满活力,安定有序,人与自然和谐相处〞这一和谐社会六大特点的论述。我校才德志教师荣获“河北省优秀班主任〞的荣耀称号，他所在的班集体荣获“河北优秀班集体〞荣耀称号；12名教师成长为秦皇岛市级骨干教师；10人成长为市级优秀班主任，8人成长为“秦皇岛市师德标兵〞。我校也先后被评为河北省心理安康教育实验学校、河北省德育示范校、市校风建设最正确校、市德育工作先进单位、秦皇岛市特色学校、市级学校体育卫生工作先进单位、秦皇岛市企业事业单位治安防范工作先进单位、安全目标管理先进单位。〔二〕论文及获奖情况聂丽娟：《自信——成功的秘诀》发表在《科学教育家》2008.9聂丽娟：《若何帮助学生走出考试焦虑