7-2《归园田居》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《归园田居》是统编版高中语文必修上册第七单元的篇目，属于古诗文阅读教学的重要组成部分。本课以陶渊明的《归园田居》五首其一为教学内容，通过学习，使学生理解陶渊明对归隐生活的向往与追求，感受其高洁的人格品质和独立的精神世界。课文体现了作者对自然的热爱、对田园生活的赞美，以及对封建社会的批判。课程设计注重与课本的关联性，引导学生深入体会诗句意境，品味古典文学的魅力，提高学生对文言文的阅读理解能力，同时启发学生思考人生价值观，培育良好的审美情趣。核心素养目标《归园田居》教学着重培养学生以下核心素养：一是提升文学鉴赏能力，通过分析诗句的韵律美、意境美，使学生感受古诗文的艺术魅力，培养审美情趣；二是强化文言文阅读素养，掌握必要的文言文知识，提高学生对文言文的理解和翻译能力；三是深化文化理解，让学生从陶渊明的归隐思想中领悟古代文人的精神追求，认识传统文化中的自然观和人生观；四是培养批判性思维，引导学生从诗文中体会作者对封建社会的批判精神，激发学生对社会现象的思考与探究。通过本课学习，使学生形成良好的语文素养，提升人文精神和思维品质。重点难点及解决办法重点：1.诗句的意境理解和赏析；2.文言文词汇和句式的掌握；3.陶渊明归隐思想的深层解读。

难点：1.诗句中隐喻和象征手法的识别与应用；2.文言文特殊句式的翻译和运用；3.从文化背景理解陶渊明的归隐精神。

解决办法：1.通过对比分析、小组讨论和教师引导，帮助学生领悟诗句的意境，运用多媒体展示诗句描绘的景象，增强学生的直观感受；2.通过课前的预习指导和课堂上的即时讲解，结合具体语境，帮助学生记忆和运用文言文词汇和句式；3.引导学生查阅相关资料，了解陶渊明生活的历史背景，组织课堂分享会，促进学生从多角度理解归隐思想的文化内涵；4.设计相关的写作和翻译练习，巩固学生对难点知识的掌握，提供个性化辅导，针对不同学生的学习障碍给予具体指导。通过以上策略，有效突破重点难点，提高学生的学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，提前布置学生预习《归园田居》课文，准备相关的学习资料，如课文注释、古诗文鉴赏方法等。

2.辅助材料：

-图片：收集与陶渊明相关的画像、书法作品，以及描绘田园风光的画作，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解诗文的意境。

-图表：制作课文结构图、文言文词汇表、句式分析表等，辅助学生梳理课文内容和文言文知识。

-视频：剪辑与《归园田居》相关的纪录片片段，如陶渊明的生平介绍、田园生活的实景展示等，增强学生的视听体验，加深对课文的理解。

-文学作品：提供陶渊明的其他诗作、散文，以及与归隐主题相关的古代文学作品，供学有余力的学生拓展阅读。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-分组讨论区：将学生分成若干小组，每组配备一张桌子，便于进行小组讨论和合作学习。

-展示区：设置一块白板或投影屏幕，用于展示图片、图表等多媒体资源。

-阅读角：在教室的一角布置阅读区，提供与教学内容相关的书籍和资料，鼓励学生在课余时间进行自主阅读。

此外，教师还需准备以下教学资源：

-教学PPT：制作包含本节课教学目标、重点难点、课堂活动等内容的PPT，以便于学生跟随教学进度。

-课堂练习：设计针对本节课知识点的练习题，包括填空、翻译、简答题等，用于课堂巩固和检测。

-评价工具：准备评价量表，对学生的学习过程和成果进行评价，包括小组合作、课堂发言、课后作业等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《归园田居》这一章。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经向往过一种远离喧嚣、回归自然的生活？”这个问题与我们将要学习的陶渊明的归隐思想密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明笔下的田园生活。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《归园田居》的基本内容。这是陶渊明表达归隐思想的重要作品，它反映了作者对自然和田园生活的热爱，以及对封建社会的批判。

2.案例分析：接下来，我们细读诗中的名句，分析陶渊明如何通过诗句描绘出美好的田园景象，同时表达出深刻的思想情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境赏析和文言文知识这两个重点。对于难点部分，如隐喻和象征手法的运用，我会通过例句分析和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《归园田居》相关的主题，如“陶渊明的自然观”或“归隐思想在现代社会的意义”。

2.课堂展示：为了加深理解，每个小组将创作一个简短的展示，可以是诗歌朗诵、绘画或小剧本，展示对诗句意境的理解。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作展示，其他同学可进行评价和讨论。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明归隐思想的现实意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生深入思考陶渊明的归隐思想对当代生活的启示，并提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了陶渊明的《归园田居》及其反映的归隐思想，通过实践活动和小组讨论加深了对诗句意境和文言文知识的理解。我希望大家能够将这些知识点内化于心，并在日常生活中体会自然之美，思考人生的意义。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理《归园田居》这一课的知识点主要包括以下几个方面：

1.陶渊明生平及创作背景

-了解陶渊明的生平经历，特别是他归隐的思想根源。

-掌握陶渊明创作的时代背景，理解其文学地位和影响。

2.《归园田居》的诗意赏析

-分析诗中的意象、意境，如“采菊东篱下，悠然见南山”等名句的韵律美和意境美。

-理解诗中表达的自然观、人生观和价值观。

3.文言文知识

-掌握必要的文言文词汇和句式，如使动用法、意动用法等。

-学会断句和翻译，提高对文言文的理解能力。

4.归隐思想的文化内涵

-探讨陶渊明归隐思想的深层含义，包括对封建社会的批判和对理想生活的追求。

-分析归隐思想在中国传统文化中的地位和影响。

5.课文结构与修辞手法

-分析《归园田居》的结构特点，如起承转合的布局。

-识别并理解诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、象征等。

6.创作风格与艺术特色

-鉴赏陶渊明的创作风格，如清新脱俗、质朴自然。

-讨论陶渊明诗歌的艺术特色，以及与其他诗人的风格对比。

7.现实意义与启示

-探讨陶渊明归隐思想在当代社会的现实意义，如对现代人的生活方式和价值观的启示。

-鼓励学生从陶渊明的作品中汲取精神力量，思考人与自然和谐共生的现代意义。

1.陶渊明生平及创作背景

-陶渊明（365-427），东晋末期至南朝宋初期的诗人，被誉为中国田园诗的鼻祖。

-陶渊明因不满当时社会的腐败和虚伪，选择归隐田园，其作品多反映这一生活状态。

2.《归园田居》的诗意赏析

-诗中描绘了田园生活的宁静与和谐，表达了作者对自然的热爱和对简朴生活的向往。

-名句赏析：“晨兴理荒秽，带月荷锄归”展现了诗人勤劳的形象；“户庭无尘杂，虚室有余闲”体现了诗人追求的心灵净土。

3.文言文知识

-词汇：掌握如“荒秽”、“虚室”、“带月”等词汇的意思和用法。

-句式：学习诗中的文言文句式，如“悠然见南山”中的省略和倒装。

4.归隐思想的文化内涵

-陶渊明的归隐思想体现了儒家“隐逸”和道家“无为”的思想，具有深刻的文化内涵。

-归隐思想对后世文人产生了深远的影响，成为中国文化中一种独特的价值取向。

5.课文结构与修辞手法

-结构：诗分为四联，起承转合的结构清晰。

-修辞：如“采菊东篱下，悠然见南山”中的象征手法，表达了诗人与自然和谐共处的理想状态。

6.创作风格与艺术特色

-陶渊明的诗歌风格以清新脱俗、质朴自然著称，与当时骈文的华丽风格形成鲜明对比。

-诗中的艺术特色在于以简洁的语言描绘出深刻的意境，给读者以广阔的想象空间。

7.现实意义与启示

-陶渊明的归隐思想启示现代人追求内心的平静与自然和谐相处的生活方式。

-在现代社会中，这种思想有助于人们反思生活的本质，追求更有意义的人生。重点题型整理1.简答题：请分析《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗的意境。

答案：这句诗描绘了诗人在自家东篱下采摘菊花，抬头望去，南山美景映入眼帘。意境宁静、恬淡，表达了诗人与自然和谐共处，追求心灵净土的愿望。

2.翻译题：请将“晨兴理荒秽，带月荷锄归”这句诗翻译成现代汉语。

答案：清晨起来整理荒废的园地，晚上带着月光背着锄头回家。

3.修辞手法分析题：请举例说明《归园田居》中使用的修辞手法。

答案：例如“带月荷锄归”中的拟人手法，赋予月光以人的行为，形象地描绘了诗人辛勤劳作的场景。

4.文言文句式解析题：请分析“悠然见南山”这句话的文言文句式特点。

答案：这句话采用了省略和倒装句式。正常语序应为“悠然见（于）南山”，省略了“于”字，使句子更加简洁。

5.课文结构分析题：请简要分析《归园田居》的结构特点。

答案：《归园田居》共四句，起承转合结构清晰。首句“少无适俗韵”为起，表达了诗人对世俗生活的厌倦；次句“性本爱丘山”为承，说明诗人热爱自然的天性；第三句“误落尘网中，一去三十年”为转，揭示了诗人曾误入尘世，虚度年华；末句“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”为合，表达了诗人渴望回归自然，过简朴生活的愿望。

1.简答题补充：

-“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗通过描绘诗人在田园生活中的一个剪影，展现了与自然和谐共处的美好画面。在答题时，要注意分析诗句的意象、情感和哲理。

2.翻译题补充：

-在翻译文言文时，要尽量保持原文的意境和韵味，同时注意字词的准确理解。例如“荷锄”指背着锄头，“带月”则形象地描绘了月光下劳作的情景。

3.修辞手法分析题补充：

-《归园田居》中运用了多种修辞手法，如拟人、比喻、象征等。分析时，要结合具体诗句说明修辞手法的作用和效果。

4.文言文句式解析题补充：

-文言文句式是文言文学习的重要内容。在分析时，要关注句式的特点，如主谓倒装、定语后置、省略等，并解释这些句式对表达效果的影响。

5.课文结构分析题补充：

-分析课文结构有助于理解诗人的创作思路和情感变化。在答题时，要关注诗句之间的内在联系，以及诗人情感的发展脉络。教学反思这节课，我主要围绕陶渊明的《归园田居》展开教学。首先，我通过一个与归隐生活相关的问题引导学生思考，激发他们对课文内容的兴趣。接着，我详细讲解了《归园田居》的诗意赏析、文言文知识、归隐思想的文化内涵等知识点，并通过案例分析、重点难点解析等方式帮助学生深入理解。

在实践活动环节，我让学生分组讨论与《归园田居》相关的主题，并进行了课堂展示。我发现，学生们对诗中的意境、文言文知识以及归隐思想都有了一定的理解，但在讨论和展示过程中，还是存在一些问题。例如，有些学生在分析诗句意境时过于表面，没有深入挖掘其内涵；有些学生在翻译文言文时，对词汇和句式的理解不够准确；还有些学生在讨论归隐思想时，没有充分结合时代背景进行分析。

在学生小组讨论环节，我引导学生围绕陶渊明归隐思想的现实意义展开讨论。我发现，学生们对这一主题表现出了浓厚的兴趣，但在讨论过程中，有些学生过于依赖教师的引导，缺乏独立思考和深入探究的能力。此外，有些小组在成果分享时，表达不够清晰，逻辑不够严密。

总的来说，这节课的教学效果还有提升的空间。在今后的教学中，我将继续努力，以期提高教学效果，帮助学生们更好地理解和欣赏《归园田居》这一篇美文。板书设计①陶渊明生平及创作背景

-东晋末期至南朝宋初期诗人

-表达归隐思想，反映田园生活状态

②《归园田居》诗意赏析

-意象：采菊、东篱、南山

-意境：宁静、恬淡、和谐

③文言文知识

-词