《出师表》教案 2021-2022学年部编版语文九年级下册

23.《出师表》(诸葛亮)

教学目标

知识与技能：1、了解相关文学常识。积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。

2、反复诵读文章，疏通文意，理解本文内容。

3、理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。

4、结合文章品析诸葛亮的形象，感受其忠诚尽责的可贵精神。

过程与方法：通过自读，合作疏通文意，通过问题引导，自主思考或合作探究深

入理解文本内容及主旨。

情感态度价值观：深切感悟诸葛亮的高风亮节，激发学生的爱国热情，增强责任

感和使命感。做对社会有用的人才。

教学重点：疏通文意，积累掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

教学难点：1、理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目

的。

2、学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。

教学方法：自主、合作、探究。

课时安排：3课时

教学内容及过程

第一、二课时

一、导入语

中国古代的四大名著代表了我国古代小说的最高成就，其中《西游记》和《水

浒传》已被收入初中“名著导读”之列，那同学们读过《三国演义》吗？在其中有

一个人物特别受到人们的喜爱甚至于崇拜，这个人就是：诸葛亮。

诸葛亮被奉为是“智慧的化身，忠臣的楷模”。刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中献策,

尽显其智慧与才华。那么我们今天来学习《出师表》，去感受他的忠贞贤良。

二、预学交流

1、作者信息

诸葛亮(181—234),字孔明，号卧龙，徐州琅坊阳都(今山东沂水南)人，三国

时期卓越的政治家、军事家。幼年时随叔父避乱荆州。后成为刘备的主要谋士，辅

佐。刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。

他励精图治，赏罚严明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴。234年，病死军中，追

谥忠武侯。

代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。

诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

2、背景资料

这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏临行时写给刘禅的奏章。

陈述自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

当时刘备已经去世四年，蜀国和吴国的联盟已经破裂,荆州失守，蜀国实际只占

有益州，实力本不雄厚，再加上连年战争，国力更加困乏。诸葛亮一面派人和吴国修

好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱,稳定了后方。然后趁魏国君主曹丕

身死、大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；惟坐而待亡，孰与伐之”的

决心，出师北伐,实现刘备匡复汉室的遗愿。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之

忧，故上表劝诫。

【拓展】

公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅

托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现

兴旺景象。

番葛会的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施

有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。

3、文体知识

表，是古代%i子向帝王陈情言事的一种文体,言辞往往恭敬、恳切。

我国古代臣子写给君主的呈文有不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏

逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。刘勰在《文心雕龙•章

表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见,表的主要作用就是表

达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文,尽管具体内容不同，但都离不开抒情手

法的运用，因此，“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。

【自补】这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣

某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师

表》。

三、朗读课文，理解文意

1、朗读课文

①生试读，初步感受；

②听范读，注意语调、节奏；(课后思考探究一)

先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋

也。

愚以为/营中之事，悉/以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。

先帝/不以臣卑鄙，猥自/枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣/以当世之事，由

是感激，遂/许先帝/以驱驰。

先帝/知臣谨慎，故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来，夙夜/忧叹，恐/托付

不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入/不毛。

③生自由读，个读，点评纠正问题；

④生齐读，带感情朗读。

(师指导重音、语调、语气、停顿。)

⑤强调本文生字：

崩殂(cii)疲零(bi)恢弘(h6ng)

妄自熊淳(f6ibd)以搴忠谏之路(s©)

陟罚臧专^zhipi)以遐陛下(w6i)

裨补解漏(bique)行阵(hdng)倾颁(tui)

恒(hudn)瞿自枉屈(w占i)风夜(sii)

鸳钝(nildun)攘除(rdng)斟酌(zh@nzhu6)

彭其咎(zhdngjiii)港网((zizou)

遗承（zhdo）滞零（ti）萄全（gbu）

2、疏通文意

①对照注释，自主翻译。标记不懂或难理解的字句或文意上的疑惑。（布置预习）

②疏通文意，互助学习。解决字面意思上的疑问。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，

以塞忠谏之路也。。

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。

受任于败军之际，奉命于危难之间。

庶竭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

③师补充强调一些重点积累的文言词语。

④强调重点文言词语：

崩殂、开张圣听、恢弘、妄自菲薄、引喻失义、陟罚臧否、简拔、咨、痛恨、

躬耕、闻达、卑鄙、猥、枉屈、感激、驱驰、倾覆、夙夜、不毛、鸳钝、攘除、斟

酌损益、彰其咎、咨敢、雅言、涕零……

⑤对照原文，脱离注释，自主回顾文意（或同桌互说）。

3、本文文言现象归类总结

【古今异义】

诚宜不能圣听。古义：扩大。

今义：表示商店开始营业。

未尝不叹息覆恨于桓、灵也。古义：感到痛心、遗憾。

今义：极度憎恨。

先帝不以臣卑鄙。古义：社会地位低微，见识短浅。

今义：言语行为恶劣，不道德。

由是辱激，遂许先帝以驱驰。古义：感奋激发。

今义：感谢。

陟罚臧否，不宜易回。古义:不同。

今义：包括不同与相同两方面。

今当远离，临表涉零。古义：眼泪。

今义：鼻涕

【词类活用】

以毛先帝遗德。（名词作动词，发扬光大。）

诙¥志士之气。（形容词作动词，发扬，扩展。）

此皆单筑。（形容词作名词，忠良诚实的人。）

亲贤臣，匹小人。（形容词作动词,亲近、疏远。）

深入不毛。（名词作动词，生长草木。）

苟全性命于乱世。（形容词做动词，保全。）

作对犯科及为用善者。

（形容词做名词，奸邪的事、忠善之事。）

此皆阜寒。（形容词做名词，善良诚实的人。）

依多得所。（形容词做名词，才能高和才能低的人。）

攘除虾均。（形容词做名词，奸邪凶顽的敌人。）

1匕定中原。（方位名词作状语，北上。）

恐衽付不效。（动词作名词，托付的事情。）

【一词多义】

道：中道崩殂。（路途，名词）

以咨源善道。（道理、方法，名词）

遗：以光先帝遗德。（遗留，动词。）

以遗陛下。（给予，动词）

论：宜付有司论其刑赏。（判定，动词）

每与臣论此事。（谈论，议论，动词）

能：必能裨补阙漏。（能够，助动词。）

先帝称之日能。（能干，有才能，形容词）

临：故临崩寄臣以大事也。（将要，副词）

临表涕泣。（面对。动词）

言：进尽忠言。（话，言论，名词）

不知所言。（说，动词）

所以：此后汉所以倾颓也。

（表示原因，……的原因。）

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

（用来...的....）

然：然侍卫之臣不懈于内。（然而，可是，转折连词）

然后施行。（这样，指示代词）

明：以昭陛下平明之理。（严明，形容词）

以伤先帝之明。（英明，圣明，形容词）

以：故临崩寄臣以大事也。（介词，把）

先帝不以臣卑鄙。（介词，因为）

以光先帝遗德。（连词，表目的，来、用来）

以塞忠谏之路也。（连词,表结果，以致）

受命以来。（连词，表时间，不译）

于：还于旧都。（介词，至U）

未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（介词，对）

苟全性命于乱世。（介词，在）

然侍卫之臣不懈于内。（介词，在）

未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（介词，对）

欲报之于陛下也。（介词，给）

三顾臣于草庐之中。（介词，至

【文言句式】

①判断句

此悉贞良死节之臣。

此皆良实。（没有明确语言标志的判断句。）

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

此诚危急存亡之秋也。（“也”，判断句标志。）

②省略句

诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（省略主语“陛下二）

③倒装句

苟全性命于乱世。

（状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命"。）

临崩寄臣以大事。

（状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。）

【成语积累】

优劣得所：好的差的各得其所。

妄自菲薄：毫无根据地、过分地看轻自己。

作奸犯科：为非作歹，违法乱纪。

三顾茅庐：比喻诚心诚意地邀请人家。

不毛之地：指贫瘠的土地或荒凉的地区。

不求闻达：不希望有名气，显贵。

不知所云：原来是自谦的话，表示自己语无伦次。现在泛指思想混乱，说的

话让人摸不着头绪。

感激涕零：形容极为感激。现在多用于讽刺。

计日可待：为期不远，不久就可以实现。

苟全性命：苟且保全性命。

亲贤远佞：亲近有才能的贤人，疏远阿谀奉承的小人。

引喻失义：指说话不恰当，不合道理。

危急存亡：情势危险急迫，关系到生存或灭亡。

临危受命：在危难之际接受任命。

四、小结

这节课我们朗读了课文，疏通了文意，积累了一些常用的文言词汇和句式，下

节课我们来赏析课文，看看诸葛亮从几个方面向后主刘禅提出了哪些建议，表达了

他怎样的思想情怀。

第三课时

二、导入语

书愤

侏）陆游

早岁那知世事艰,中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。

塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。

蜀相

（唐）杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

二、再读课文，整体感知

请同学们大声齐读课文，梳理文章的思路：

思考：在该表中，诸葛亮主要向后主刘禅谈及了哪几个方面的问题？

（明确：可概括为两大方面：国内政事和出师北伐。国内政局的稳定是出师北伐的基

础。）

PPT出示：

理清思路，把握结构

（1-5）谈国内治理问题。

（6-7）谈出师北伐一事。

（8）明确各自职责，结束。

三、品读课文，感悟忠情

1、就国内政治，诸葛亮向后主具体提出了哪几条建议？

（明确：①广开言路。②赏罚分明。③亲贤远佞。）

2、三条建议的目的在于劝勉后主内修治理，励精图治，大家认为哪一条建议最

重要？

（明确：广开言路是前提，严明赏罚是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和

严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞。

亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。只

有做到亲贤远佞，才能为忠谏之言开路，才能赏罚分明。

诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之

重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。）

3、围绕“出师北伐”一事，诸葛亮又向后主谈了些什么？

（明确：①追念先帝的恩遇。（三顾茅庐）

②兴复汉室的决心。（临危受命））

4、这六、七段中，如果从文中选六个字来表达作者的感情，你觉得那六个字最

合适？

（明确：报先帝，忠陛下。）

5、诸葛亮的忠良形象感动了无数的后人，假如你是后主刘禅，读这篇表文时诸

葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？

（预设：读来触动人的地方太多了，举几例如下，

①“先帝创业未半……以塞忠谏之路也。”首先分析形势，心情沉重，一字一顿,

缓缓道来；谈及“侍卫之臣、忠志之士”时，激奋昂扬，对蜀国的前程豪情满怀；说

到劝勉之语时,亲切舒缓,语重心长，以达到促使后主奋发图强之效。

②“先帝知臣谨慎……此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”诸葛亮开始时心情

沉重，但并不是怯懦;之后充满希望，表明自己鞠躬尽瘁、兴复汉室的决心。以四言句

为主，句式整齐，气势充足,抒发出“报先帝、忠陛下”的豪情。

③“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人“远贤臣，此后汉所以倾颓

也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！”用历史经验和教训

印证观点令人信服；用先，帝观点影响和打动后主。

@“今当远离，临表涕零，不知所言”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣，其情

沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。

⑤文章多次提及先帝，处处以先帝的遗德遗训，告诫后主，而不以丞相身份直言,

有力度，有分寸，言辞恳切，尽显忧国忧民之心和对蜀汉的忠贞不贰。）

“临表涕零”的情态将这位老臣勤恳尽责、忠心耿耿的形象定格在了历史的画

面中，读《隆中对》我们认识了一位足智多谋的诸葛亮，读理至情深的《出师表》

又让我们感受到他更为动人的一面。为了完成攘除奸凶，兴复汉室的事业，他六出

祁山，直至54岁病逝五丈原，“出师未捷身先死”，诸葛亮的志向和事迹令一代代英

康志士欷献:叹惋，泪沾衣襟。

四、写作特色

师：本文情真意切，十分感人，除了内容上打动人心之外，在语言表达方面也

很有特色：

1、语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。

在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠

陛下”的思想贯穿全文，处处不