2024年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教学设计 新人教版

2024年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024年七年级历史上册第一单元“史前时期：中国境内人类的活动”中的第2课“原始农耕生活”，新人教版。本节课主要内容包括：

1.河姆渡原始居民的农耕生活：学习河姆渡文化及其在原始农耕生活中的地位，了解河姆渡居民的农耕、渔猎、制陶等活动。

2.半坡原始居民的农耕生活：探讨半坡文化及其在原始农耕生活中的特点，学习半坡居民的农耕、饲养、制陶等技术。

3.原始农业的发展：分析我国史前时期农业的发展趋势，了解农业在人类生活中的重要性。

4.农业工具的演变：学习史前时期农业工具的演变过程，了解石刀、石犁等农具的使用。

5.农业文明的意义：探讨农业文明对人类社会发展的意义，培养学生的历史观念。

本节课将结合课本内容，以实例讲解、互动讨论等形式，帮助学生了解史前时期我国农耕生活的基本情况，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的以下历史学科核心素养：

1.历史理解：通过学习河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，使学生理解史前时期人类社会发展的基本特点，认识到农业在人类历史进程中的重要地位。

2.史料实证：培养学生搜集、整理、分析历史资料的能力，使学生能够运用史料论证史前时期农耕生活的特点及其影响。

3.历史解释：引导学生运用所学知识，合理解释史前时期农耕生活的演变过程，培养学生分析问题的能力。

4.文化认同：通过学习史前时期农耕文化，增强学生对中华民族传统文化的认同感，培养学生的民族自豪感。

5.时空观念：帮助学生建立史前时期农耕生活的时空观念，理解历史事件发生的背景及相互关联。

6.社会责任感：通过探讨农业文明对社会发展的意义，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）河姆渡与半坡原始居民的农耕生活特点：河姆渡居民的生活以水稻种植为主，半坡居民则以粟为主，了解两者的农耕技术、生活习俗、房屋建筑等方面的差异。

举例：讲解河姆渡居民的水稻种植技术、渔猎活动、干栏式房屋；半坡居民的粟种植、饲养家畜、半地穴式房屋。

（2）原始农业工具的演变：从石刀、石斧到石犁，了解农业工具的发展对提高农业生产力的作用。

举例：介绍石刀、石犁等农具的使用方法及其在农业生产中的作用。

（3）农业文明的意义：探讨农业文明对社会发展、人类生活方式的改变以及对后世的影响。

举例：分析农业文明如何推动人类社会从游牧生活向定居生活转变，以及农业文明对现代社会的启示。

2.教学难点

（1）河姆渡与半坡原始居民的农耕生活差异：学生容易混淆两者之间的区别，难以理解不同地区的原始农耕生活特点。

解决方法：通过对比分析法，制作表格或思维导图，直观展示两者的差异，帮助学生加深理解。

（2）原始农业工具的演变过程：学生可能对石刀、石犁等农具的使用方法及演变过程感到困惑。

解决方法：采用实物模型、图片等直观教具，结合讲解，让学生更直观地了解农具的演变过程。

（3）农业文明对社会发展的意义：学生可能难以理解农业文明对社会发展的深远影响。

解决方法：结合现实生活中的例子，如粮食安全、农业可持续发展等，让学生认识到农业文明的重要性。

（4）时空观念的建立：学生对史前时期的时空观念较弱，难以将农耕生活与具体历史时期联系起来。

解决方法：通过时间轴、地图等教学工具，帮助学生建立时空观念，理解史前时期农耕生活的历史背景。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：针对本节课的核心知识点，如河姆渡与半坡原始居民的农耕生活、原始农业工具的演变等，通过生动的语言、形象的比喻，进行深入浅出的讲解，帮助学生掌握基本概念和事实。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对农耕生活的演变、农业文明的意义等主题，引导学生主动思考、交流意见，培养他们的历史思维能力和团队合作精神。

（3）比较法：通过对比河姆渡与半坡原始居民的农耕生活，让学生了解不同地区、不同文化背景下的农耕特点，培养他们的比较思维。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示与教学内容相关的图片、视频、动画等，使抽象的历史知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣和注意力。

（2）教学软件：运用教学软件，如思维导图、时间轴等，帮助学生整理知识点，构建知识体系，提高学习效率。

（3）实物模型与教具：使用石刀、石犁等实物模型，让学生直观地了解原始农业工具的形态和使用方法，增强他们对历史知识的感知。

此外，还可以结合以下教学手段：

（4）互动游戏：设计互动游戏，如“农耕生活猜谜”、“农业工具接力”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（5）情景剧表演：让学生分组扮演河姆渡、半坡原始居民，模拟农耕生活场景，增强学生的参与感和体验感。

（6）实地考察：组织学生参观博物馆、史前遗址等地，让学生亲身感受史前农耕文化的魅力，提高他们的实践能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解史前时期农耕生活的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“河姆渡与半坡原始居民的农耕生活有哪些不同？”，激发学生思考，为课堂学习史前时期农耕生活内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、情景剧表演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的史前时期人类活动的背景，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解河姆渡与半坡原始居民的农耕生活、原始农业工具的演变等知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“河姆渡与半坡原始居民的农耕生活差异”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对史前农耕生活知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与史前农耕生活相关的拓展知识，如现代农耕技术的发展等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合史前农耕生活内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的史前时期农耕生活内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了河姆渡与半坡原始居民的农耕生活特点，能准确描述两者在农耕技术、生活方式、房屋建筑等方面的差异。

-了解了原始农业工具的演变过程，认识到农业工具发展对提高农业生产力的作用。

-学会了运用比较法、归纳法等方法分析历史问题，提高了历史思维能力。

2.过程与方法：

-通过小组讨论、互动游戏等教学活动，培养了学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

-通过观看多媒体资源、实物模型展示等，提高了学生的观察能力和想象力。

-学会了运用思维导图、时间轴等工具整理知识，构建知识体系。

3.情感态度与价值观：

-增强了对中华民族传统文化的认同感，培养了学生的民族自豪感。

-认识到农业文明对社会发展的意义，关注粮食安全、农业可持续发展等现实问题。

-通过学习史前时期农耕生活，培养了学生热爱劳动、珍惜粮食的良好品质。

4.创新与实践：

-学生在情景剧表演、实践活动等环节中，发挥了自己的创造力，提高了实践能力。

-在拓展知识的学习中，学生关注到了农耕技术的创新与发展，激发了学生的探索精神。

-学生在课堂上积极思考、提问，展现了求知欲和自主学习能力。

5.时空观念：

-通过学习史前时期农耕生活，学生建立了正确的时空观念，理解了历史事件发生的背景及相互关联。

-能够将农耕生活的演变与具体历史时期联系起来，提高对历史发展的认识。

6.社会责任感：

-学生在学习过程中，关注到了农业文明对社会发展的影响，认识到自己作为公民应承担的社会责任。

-学生通过分享学习心得和体会，增进了对他人观点的理解，培养了尊重多元文化的价值观。七、板书设计①史前时期农耕生活概述

-河姆渡文化

-半坡文化

②河姆渡原始居民的农耕生活

-水稻种植

-渔猎活动

-干栏式房屋

③半坡原始居民的农耕生活

-粟种植

-饲养家畜

-半地穴式房屋

④原始农业工具的演变

-石刀

-石犁

⑤农业文明的意义

-社会发展

-生活方式改变

⑥重点词汇

-河姆渡文化

-半坡文化

-水稻种植

-渔猎活动

-干栏式房屋

-粟种植

-饲养家畜

-半地穴式房屋

-石刀

-石犁

-农业文明

板书设计以简洁明了的方式展示了本节课的核心知识点，使学生能够快速抓住重点。同时，通过艺术性的排版和趣味性的插图，激发学生的学习兴趣和主动性。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况，了解学生对史前时期农耕生活知识点的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括讨论的积极性、合作精神、沟通能力等，以及他们对农耕生活演变过程的理解。

3.随堂测试：通过随堂测试题，评估学生对本节课知识的理解和应用能力，检查他们对重点知识点的掌握情况。

4.实践活动表现：观察学生在情景剧表演、实践活动中的表现，评价他们的创造力、实践能力和团队合作精神。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，给予积极的反馈和鼓励，指出他们的优点和需要改进的地方。同时，根据学生的学习情况，提供个性化的指导和建议，帮助他们进一步提高学习效果。教学反思与改进在这次史前时期农耕生活的教学中，我设计了一些反思活动来评估教学效果。首先，我会在课后收集学生对课堂内容的反馈，了解他们对于河姆渡与半坡原始居民农耕生活的理解程度，以及他们在学习过程中遇到的困难。这样可以帮助我发现教学中的不足之处，比如是否讲解得足够清晰，是否让学生有足够的互动机会等。

另外，我还计划观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，看看他们是否能够将所学知识应用到实际情境中。如果发现学生在这些环节中存在理解上的偏差或者操作上的问题，我会考虑在未来的教学中增加一些针对性的指导和练习。

针对反思活动中发现的问题，我会制定以下改进措施：

1.对于学生反馈的理解难点，我会在