七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section B1(1a-2c)教案（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教材分析《人教新目标版七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)》教案旨在帮助学生掌握一般疑问句的构成及其应用，同时提高学生日常生活中使用英语进行简单交流的能力。本节课通过介绍不同物品的归属，引导学生理解一般疑问句的结构并能够进行正确的提问和回答。通过课本中的情景对话，学生能够掌握"Isthis/that...?"的提问方式，并能够在实际情境中正确运用。此外，本节课还注重培养学生的听说技能，通过小组活动等形式，加强实际交流能力的培养。核心素养目标分析本节课《人教新目标版七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)》旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握一般疑问句的构成及其应用，提高日常生活中使用英语进行简单交流的能力。学生能够在适当的情境中正确运用"Isthis/that..."进行提问和回答，进一步巩固疑问词的使用。

2.文化意识：通过课本中的情景对话，学生能够了解和理解不同文化背景下的交流习惯，增强对文化差异的敏感性和尊重。学生能够意识到在交流中使用恰当的疑问句的重要性，以及在不同的文化环境中进行有效沟通的方式。

3.思维品质：通过分析课本中的对话和练习题，学生能够培养观察、思考和解决问题的能力。学生需要观察图片，理解对话内容，并通过思考来构建合适的疑问句，培养逻辑思维和批判性思维的能力。

4.学习能力：本节课通过小组活动、互动游戏等形式，鼓励学生主动参与和合作，培养自主学习和合作学习的能力。学生需要自主观察和理解对话内容，通过合作完成任务和练习，提高学习效果和动力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）一般疑问句的构成：本节课的核心内容是一般疑问句的构成及其应用。学生需要掌握"Isthis/that..."的提问方式，并能够在实际情境中正确运用。

（2）疑问词的使用：学生需要理解并掌握疑问词"is"、"this"、"that"等的用法，能够正确地将它们运用到疑问句中。

（3）日常交流中的疑问句应用：学生需要学会在日常生活场景中使用一般疑问句进行交流，提高他们的英语沟通能力。

2.教学难点：

（1）疑问词的用法：学生可能对疑问词的用法不够熟悉，导致在构造疑问句时出现困难。例如，学生可能不清楚何时使用"is"、"this"、"that"等疑问词。

（2）一般疑问句的语调：学生在发音时可能无法正确掌握一般疑问句的语调，使得提问听起来不够自然。

（3）文化差异导致的交流障碍：学生可能无法理解不同文化背景下的交流习惯，导致在实际交流中使用疑问句不当。例如，直接用中文问句的方式去说英语，导致交流不自然。

（4）实际情境中的运用：学生可能在实际情境中无法灵活运用所学的疑问句进行交流，需要教师通过实例和练习来引导和训练。

为突破上述难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过图片和情景剧等形式，让学生直观地理解疑问词的用法，并引导他们正确构造疑问句。

（2）强调疑问句的语调，通过模仿和练习，让学生熟悉并掌握正确的语调。

（3）介绍不同文化背景下的交流习惯，让学生理解和尊重文化差异，提高跨文化沟通能力。

（4）创设真实的交流情境，让学生在实践中运用所学的疑问句进行交流，提高实际应用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创建真实的交流情境，让学生在实践中运用所学的疑问句进行交流，提高他们的实际应用能力。例如，设计角色扮演活动，让学生模拟日常生活中的场景，用英语进行交流。

2.任务型教学法：通过小组合作完成任务的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，让学生分组进行调查，用英语询问并记录同学们的物品归属，增强学生的交流和实践能力。

3.互动式教学法：通过问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的思维能力和语言表达能力。例如，教师提出一般疑问句，学生回答并进行互评，共同提高语言水平。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示图片、视频等教学资源，直观地展示疑问句的用法和实际场景，增强学生的学习兴趣和理解能力。例如，播放一段包含一般疑问句的英语动画视频，让学生模仿和理解疑问句的运用。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行听力练习、口语练习等，提供即时反馈和个性化指导，帮助学生巩固所学知识。例如，使用教学软件进行听力训练，让学生听懂并模仿疑问句的发音。

3.网络资源应用：引入网络资源，如在线英语学习平台、社交媒体等，让学生在课余时间自主学习，提高他们的学习积极性和自主能力。例如，推荐学生参加在线英语角活动，与其他同学用英语进行交流和练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有没有用到过类似‘Isthisyourpencil’的句子？这样的句子有什么作用？”

展示一些日常生活中的疑问句场景图片，让学生初步感受疑问句的魅力。

简短介绍一般疑问句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般疑问句的基本概念、组成部分和构造方法。

过程：

讲解一般疑问句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般疑问句的组成部分或构造方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般疑问句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般疑问句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般疑问句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般疑问句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般疑问句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般疑问句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般疑问句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般疑问句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般疑问句的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.一般疑问句的构成：学生需要掌握一般疑问句的构成，包括疑问词"is"、"this"、"that"等的使用，以及提问和回答的语调。

2.疑问词的使用：学生需要理解并掌握疑问词"is"、"this"、"that"等的用法，能够正确地将它们运用到疑问句中。

3.一般疑问句的语调：学生需要掌握一般疑问句的语调，能够正确地发出升调和降调，使得提问听起来自然且具有询问的语气。

4.日常交流中的一般疑问句应用：学生需要学会在日常生活场景中使用一般疑问句进行交流，提高他们的英语沟通能力。

5.一般疑问句的回答：学生需要学会正确回答一般疑问句，包括肯定回答和否定回答，以及时态和语气的正确运用。

6.一般疑问句的实践运用：学生需要通过实际情境的练习，学会在不同的场景中灵活运用一般疑问句，培养实际交流能力。

7.跨文化交际中的一般疑问句：学生需要了解在不同文化背景下的交流习惯，学会正确使用一般疑问句进行跨文化交际，增强对文化差异的敏感性和尊重。反思改进措施特色与创新：

1.情境教学法的运用：通过创建真实的交流情境，让学生在实践中运用所学的疑问句进行交流，提高了他们的实际应用能力。这种方法使得学生在轻松愉快的氛围中学习，增强了他们的学习兴趣和主动性。

2.任务型教学法的实施：通过小组合作完成任务的方式，激发了学生的学习兴趣和主动性。学生需要在小组内讨论和合作，共同解决问题，这样的任务型教学法培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。

存在主要问题：

1.教学管理方面：在课堂管理上，有时学生参与度不高，部分学生积极性较低。这可能是因为课堂活动不够吸引人，或者学生对课程内容不够感兴趣。

2.教学组织方面：在教学组织上，时间分配可能不够合理。有时候，课堂讨论和活动时间过长，导致课程内容无法完全覆盖。需要更好地平衡时间，确保教学内容的完整性。

3.教学方法方面：在教学方法上，可能需要更多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。有些学生可能对某种教学方法不感兴趣，因此需要尝试不同的教学方法，以激发每个学生的学习动力。

改进措施：

1.提高课堂互动性：为了提高学生的参与度，可以更多地进行小组活动，让学生在小组内进行讨论和互动。此外，可以设置一些游戏和竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力。

2.优化时间分配：合理规划课堂时间，确保教学内容的完整性的同时，也要保证学生的参与度。可以在每个教学环节后进行短暂的休息，让学生放松一下，同时也为教师提供调整教学计划的机会。

3.多样化的教学方法：尝试使用不同的教学方法，例如游戏、角色扮演、小组讨论等，以满足不同学生的学习需求。可以引入更多的多媒体资源，如视频、音频和互动软件，以增加课堂的趣味性和互动性。作业布置与反馈作业布置：

1.巩固一般疑问句的构成和用法：让学生用一般疑问句编写一段对话，内容可以涉及日常生活中的场景，如询问物品的归属、询问他人的意见等。

2.提高一般疑问句的实际应用能力：让学生选择一个感兴趣的话题，用一般疑问句进行调查，记录同学们的观点和意见，然后整理成一份报告。

3.加强一般疑问句的文化意识：让学生查找一些关于不同文化背景下一般疑问句使用的例子，分析并总结文化差异对一般疑问句使用的影响。

作业反馈：

1.批改学生的一般疑问句对话作业，检查学生是否能够正确运用一般疑问句的构成和用法。对于存在的问题，如疑问词的使用不当、语调错误等，给予指正并提供正确的示例。

2.对学生的一般疑问句调查报告进行批改，评价学生是否能够灵活运用一般疑问句进行实际调查，并对报告的逻辑性和语言表达进行评价。对于存在的问题，如问题的设置不恰当、回答的记录不完整等，给予指正并提供改进建议。

3.分析学生查找的文化背景下一般疑问句使用例子，评价学生是否能够理解文化差异对一般疑问句使用的影响。对于存在的问题，如例子选择不当、分析不准确等，给予指正并提供更深入的文化背景知识。板书设计板书设计主要包括以下几个方面：

1.一般疑问句的构成：展示一般疑问句的基本结构，包括疑问词"is"、"this"、"that"等的使用，以及提问和回答的语调。

2.疑问词的使用：列出疑问