声声慢人教版必修四教学心得交流

声声慢人教版必修四教学心得交流一、教学内容本节课为人教版高中语文必修四第二单元《声声慢》。文章为宋代女词人李清照的作品，全文共五段，通过对作者生活背景的介绍，以及对词中意象的分析，使学生领悟到作者深沉的忧国忧民之情。二、教学目标1.理解词的背景，体会作者的情感。2.分析词中的意象，提高文学鉴赏能力。3.学会通过词来了解历史，培养学生的文化素养。三、教学难点与重点重点：理解词的意象，感悟作者的情感。难点：分析词中的意象，理解作者的忧国忧民之情。四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1.引入：通过多媒体展示李清照的生平简介，引导学生了解作者的生活背景。2.自主学习：学生自主阅读课文，理解词的大意。3.合作探究：学生分组讨论，分析词中的意象，理解作者的情感。4.讲解：教师讲解词的背景，分析词中的意象，引导学生感悟作者的情感。5.练习：学生随堂练习，回答有关问题。6.拓展：引导学生了解宋代其他女词人的作品，进行对比学习。六、板书设计板书词牌《声声慢》意象：梧桐细雨、黄昏、燕雁、玉笙情感：国破家亡之痛、丧夫之悲、流离失所之苦七、作业设计1.完成课后练习：分析词中的意象，理解作者的情感。2.查找资料：了解李清照的其他作品，分析其艺术风格。答案：1.课后练习：词中的意象有梧桐细雨、黄昏、燕雁、玉笙等，作者的情感表现为国破家亡之痛、丧夫之悲、流离失所之苦。2.查找资料：李清照的其他作品有《如梦令》、《永遇乐》等，其艺术风格以婉约、柔情著称，善于运用意象表达情感。八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析李清照的《声声慢》，使学生了解了宋代女词人的艺术风格，提高了学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，学生对词中的意象分析较为深入，但对作者情感的理解还有待加强。在今后的教学中，应引导学生更加关注作者的情感表达，培养学生的情感共鸣。拓展延伸：邀请文学爱好者进行讲座，分享宋代女词人的故事及其作品的艺术价值。组织学生参加诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.李清照的生平简介：了解李清照的生活背景，包括她的家庭、所处的时代背景，以及她个人的词作风格，这对理解她的作品《声声慢》有着重要影响。2.词的意象分析：《声声慢》中运用了一系列意象，如梧桐细雨、黄昏、燕雁、玉笙等，这些意象不仅丰富了词的艺术表现，更是词人情感的寄托。3.词的情感理解：通过分析意象，引导学生深入理解作者的情感，包括国破家亡之痛、丧夫之悲、流离失所之苦等。二、重点难点细节补充和说明1.李清照的生平简介：李清照是宋代著名的女词人，号易安居士，生活在南宋时期，一个动荡的年代。她的家庭环境优越，父亲是当时的进士，官至秘书省正字。这样的家庭环境使得她有机会接触文学，培养了她对诗词的爱好。她的词作风格独特，以婉约、柔情著称，善于运用意象表达情感。了解她的生平，有助于更好地理解她的作品。2.词的意象分析：《声声慢》中运用了一系列意象，如梧桐细雨、黄昏、燕雁、玉笙等，这些意象都是李清照精心挑选的，具有深刻的寓意。例如，梧桐细雨象征着词人的忧愁和孤独；黄昏象征着时光的流逝，也象征着词人对逝去时光的惋惜；燕雁象征着离别和漂泊，表达了词人对故乡的思念；玉笙象征着高雅和寂寞，反映了词人对生活的无奈。3.词的情感理解：通过分析意象，我们可以深入理解作者的情感。在《声声慢》中，李清照通过描绘意象，表达了自己国破家亡之痛、丧夫之悲、流离失所之苦。国破家亡之痛体现在她对南宋亡国的哀叹，丧夫之悲体现在她对丈夫的深切怀念，流离失所之苦体现在她对故乡的思念和对生活的无奈。这些情感都是词人内心的真实写照，也是她通过词作想要传达给读者的。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解李清照的生平简介时，语调要生动活泼，以激发学生的兴趣。在分析词的意象时，语调要缓慢柔和，以引导学生进入词人的内心世界。3.课堂提问：在教学过程中，适时提出问题，引导学生思考。例如，在分析意象时，可以提问学生：“这些意象分别代表了什么含义？”、“它们是如何体现词人的情感的？”等。4.情景导入：通过多媒体展示李清照的生平简介，引导学生进入课堂学习。可以设置一定的情境，如播放宋代背景音乐，让学生仿佛置身于