人教小学二年级数学上册表内乘法（二）第3课时《8的乘法口诀 解决问题》示范教学设计

．《8的乘法口诀解决问题（一）》教学设计教学内容教科书第78页例3及相关内容。教学目标1．使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有多余条件的、求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量＝总价”的数量关系。2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而分析信息，解决问题的能力。3．在解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的联系，培养学生的应用意识。教学重点根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。教学难点根据问题筛选有用信息，正确解决问题。教学准备课前准备若干张写有一道乘法算式的纸条、多媒体课件等。教学过程一、新课导入师：学校附近的超市开业了。看，超市里的东西可真多。课件出示：师：大家想去吗？可是超市里的阿姨想考考大家，要进超市买东西的小朋友需要先把拿到的算式的得数说出来，并说出相应的乘法口诀。你们有信心答对吗？教师分发写有算式的纸条，学生说出两个数相乘的积，后边的同学随之说出相应的乘法口诀，依此类推。7×6＝3×7＝8×3＝6×8＝5×6＝3×5＝4×8＝6×7＝7×8＝4×6＝5×4＝2×3＝8×8＝7×7＝7×3＝2×8＝二、探究新知（一）教学例题1．你知道了什么？师：恭喜大家顺利进入超市。老师要给3位优秀少先队员买奖品，你们能帮帮老师吗？我们先到文具柜台转转吧！课件出示：文具柜台场景师：你从图中找到了哪些与数学相关的信息？预设：铅笔3元，笔袋8元，橡皮2元，日记本7元。师：听了这位同学的介绍，大家有什么疑问吗？“笔袋8元”是什么意思？预设：“笔袋8元”就是一个笔袋的价格是8元。预设3：一盒铅笔的价格是3元，一块橡皮的价格是2元，一本日记本的价格是7元。师：通过观察，同学们知道了一些文具的价格。下面我们继续看图（课件呈现问题：），从图上你还知道了什么？预设：提出了“买3个笔袋，一共多少钱？”的问题。2．怎样解答？师：买3个笔袋，一共多少钱？这个问题该怎样解答呢？出示【学习任务一】。学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，搜集典型案例。师：要解决这个问题应该选择哪些信息？预设：要求“买3个笔袋，一共多少钱”，就需要知道1个笔袋多少钱。师：谁来向大家分享一下你的解决方案？预设1：画图。1个笔袋8元，要求买3个一共多少钱，就是求3个8元是多少，8＋8＋8＝24（元）。师：谁有不同的想法？预设2：还可以列乘法算式，8×3＝24（元）。师：为什么用乘法计算？预设2：求几个几的和是多少，可以用乘法计算。师：计算时用的是哪句乘法口诀？预设2：三八二十四。让学生在小组内完整地说一说这道题的信息和问题，要解决这个问题自己是怎么想的，怎样列的算式，用哪句乘法口诀计算的。3．解答正确吗？师：回顾整个过程，从看图知道了什么，到选择信息进行画图分析，再到确定怎样解预设：要求3个笔袋的总钱数，就用1个笔袋的价格8元乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共24元。4．应用数学信息，解决问题。小结：同学们不仅验证了我们的解答是否正确，还找到了求总钱数的方法，你知道方法是什么吗？我们再来试一试。出示【学习任务二】。学生独立完成，教师巡视，适当给予帮助。师：买5个笔袋，一共多少钱？预设：8×5＝40（元），五八四十。师：买6个笔袋呢？预设：8×6＝48（元），六八四十八。师：买8个笔袋呢？预设：8×8＝64（元），八八六十四。师：这个算式中有两个8，它们表示的意义相同吗？预设：不同，1个8表示1个笔袋的价格，另一个表示买的个数。师：现在你知道求总钱数的方法了吗？对比一下，你有什么发现？预设1：都是买的笔袋，都是用8乘几。预设2：都是用8乘购买的数量。师：大家真会观察！我们再来回顾一下解决问题的过程。先通过观察，知道了要解决的问题是求买几个笔袋的总钱数，那么，就要根据这个问题找到需要的信息，思考用什么方法来解决。解决问题需要的信息是1个笔袋的价格和购买的个数。求几个笔袋的总钱数，可以用1个笔袋的价格乘购买的个数。（二）教学想一想师：同学们，文具店里还有很多商品呢！你还能提出其他可以用乘法解决的问题并解答吗？出示【学习任务三】。教师指名学生提出问题，其他学生抢答。师：谁来说一说你还想到了哪些问题。问题1：买7块橡皮，一共多少钱？预设1：1块橡皮的价钱是2元，一共买7块，列式就是2×7，二七十四，一共14元。问题2：买5本日记本，一共多少钱？预设2：1本日记本7元，买5本，就是7×5，五七三十五，一共35元。问题3：买8盒铅笔，一共多少钱？预设3：1盒铅笔3元，买8盒，就是3×8，三八二十四，一共24元。……师：买8盒铅笔，一共24元。刚刚我们买3个笔袋也是24元。都是24元，用到的乘法口诀也都是三八二十四。它们之间有什么不同呢？你能画图分析一下吗？教师根据学生的回答，引导学生理解：买8盒铅笔，意思是8个3元，也就是求8个3是多少。买3个笔袋，意思是3个8元，也就是3个8是多少。虽然结果相同，但是表示的意义却不同。教师小结：同学们太棒了，你们可以根据图中的信息提出数学问题，还能选择合适的信息，正确地解答问题，并通过画图的方式分析乘法算式的意义，真是太了不起了！三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？预设1：解决问题时，要找出有用的数学信息，可以