2024年教师资格《初中音乐学科知识与教学能力》全真模拟卷

2024年教师资格《初中音乐学科知识与教学能力》全真模拟卷1.【单项选择题】下列歌曲中乐句结构符合“起承转合”的是()A.《八月桂花遍地开》B.《小草》C.《绣金匾》D.《蓝花花》（江南博哥）正确答案：A参考解析：“起承转合”是一种常见的乐段类型。凡乐段内部体现了呈示——展开——对比——再现这样四个功能过程，即为此类乐段。它既有材料的同一性(起、承、合)，也有材料的对比(转)，由相似到相异再统一到核心音调上来，合乎呈示——展开——对比——再现的思维、感情发展规律。《八月桂花遍地开》就是一个典型的例子。2.【单项选择题】下面谱例中旋律的调式是()A.A旋律大调B.A和声大调C.F和声大调D.F自然大调正确答案：B参考解析：旋律中出现了#C、#G，最后音落在A上，若为A大调的话，F音要升高，但在旋律中F音没有变音记号，相当于降低，符合A和声大调降低第Ⅵ级音的条件，所以为A和声大调。3.【单项选择题】在演奏《野蜂飞舞》这首乐曲时，下列最适合的速度标记是()A.AllegrettoB.AndanteC.AllegroD.Largo正确答案：C参考解析：Allegretto是小快板，每分钟拍数是108；Andante是行板，每分钟拍数是66；Allegro是快板，每分钟拍数是132；Largo是广板，每分钟拍数是46。演奏《野蜂飞舞》应采用快板。4.【单项选择题】下列音乐片段的旋律发展手法是()A.同头换尾B.螺蛳结顶C.鱼咬尾D.顶针正确答案：C参考解析：鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式。谱例为《我的祖国》的旋律片段，旋律发展手法是鱼咬尾。4.【单项选择题】下列音乐片段的旋律发展手法是()A.同头换尾B.螺蛳结顶C.鱼咬尾D.顶针正确答案：C参考解析：鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式。谱例为《我的祖国》的旋律片段，旋律发展手法是鱼咬尾。5.【单项选择题】下面旋律的调式是(  )A.#c旋律小调B.#C自然大调C.#f旋律小调D.#F自然大调正确答案：A参考解析：旋律中出现了E、#D、#C、#B、#G、#F、#A，最后音落在#C上，排除#C大调的可能，若为#C小调的话，调号应为四个升号(#F、#C、#G、#D)，那么#A和#B为临时变音记号，相当于升高#c小调的第Ⅵ、第Ⅶ级音，所以为#c旋律小调。6.【单项选择题】我国第一部诗歌总集是()。A.《九歌》B.《诗经》C.《离骚》D.《九韶》正确答案：B参考解析：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共305首，故也称“诗三百”，可以分为风、雅、颂三类。风指民歌，雅是贵族创作的作品，颂是祭祀祖先的歌舞。7.【单项选择题】音乐剧《猫》的曲作者是()A.安德鲁·洛依德·韦伯B.理查德·罗杰斯C.奥斯卡·汉姆斯特恩D.克劳德·米歇尔·勋伯格正确答案：A参考解析：安德鲁·洛依德·韦伯，英国音乐剧作曲家，被称为“英国音乐剧教父”，代表作品《猫》《歌剧魅影》。8.【单项选择题】《重整河山待后生》采用了()的音乐为素材。A.单弦牌子曲B.河南坠子C.京韵大鼓D.四川清音正确答案：C参考解析：《重整河山待后生》是根据老舍同名小说改编的电视连续剧《四世同堂》的主题歌。歌曲以京韵大鼓的音乐为素材，语言质朴，韵味醇厚，表现了中国人民为雪国耻，不怕流血牺牲、坚强不屈的民族精神。歌曲中“一字多音”运用较多，充分体现了京韵大鼓“一字多腔”的音乐特点。9.【单项选择题】穆索尔斯基为纪念亡友——画家、建筑师哈尔特曼而创作的作品是()A.《舍赫拉查德》B.《霍万斯基之乱》C.《荒山之夜》D.《图画展览会》正确答案：D参考解析：钢琴套曲《图画展览会》是穆索尔斯基为纪念亡友——画家、建筑师哈尔特曼而作，将画家的十部图画转化为音乐，用《漫步》音调作为引子和过门，使十段音乐串联起来。10.【单项选择题】下列作者与其作品匹配正确的一组是()A.青主—《我住长江头》B.黄自—《长城谣》C.赵元任—《问》D.刘雪庵—《渔光曲》正确答案：A参考解析：《我住长江头》是青主的作品，《长城谣》是刘雪庵的作品，《问》是萧友梅的作品，《渔光曲》是任光的作品。11.【单项选择题】下图中的歌手是美国20世纪中期摇滚乐的代表人物，其代表作有《HoundDog》等，他是(  )A.鲍勃·迪伦B.埃尔维斯·普莱斯利C.约翰·列侬D.迈克尔·杰克逊正确答案：B参考解析：埃尔维斯·普莱斯利，绰号猫王，早期摇滚乐的代表人物之一，代表作品：《HeartbreakHotel》《HoundDog》(《猎犬》)等。12.【单项选择题】非洲大陆现有数十个国家，有着数百种语言和难以计数的族群和部落。由于众多繁杂的部族和各种外来的影响，非洲各部族的音乐千差万别。但是非洲黑人音乐又有着某些明显的共同特点。下列说法错误的是()A.非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南地区的音乐B.复杂多变、强烈奔放的节奏是非洲音乐的灵魂C.非洲人偏爱敲击乐器，尤其是鼓，鼓不仅是乐器，还能模仿语言、传达信息等D.非洲的民间音乐有很强的功能性，音乐是各种仪式中不可缺少的内容，与劳动无关正确答案：D参考解析：非洲的民间音乐有很强的功能性，音乐活动大都伴随着社会日常生活进行，音乐是社会生活习俗的一部分。和世界各地一样，非洲音乐与劳动相伴随，音乐是各种仪式中不可缺少的内容。音乐在各种节日和喜庆活动中具有社交的性质，并经常与宗教仪式紧密联系。此外非洲音乐，尤其是歌舞活动，有着强烈的自娱性质。在非洲，音乐可以赞颂神灵，可以赞美人，也可以用来驱魔祛病。13.【单项选择题】下面谱例出自谷建芬的哪一首歌曲()A.《歌声与微笑》B.《烛光里的妈妈》C.《今天是你的生日，中国》D.《清晨我们踏上小道》正确答案：C参考解析：通过视唱可知谱例出自谷建芬的歌曲《今天是你的生日，中国》。14.【单项选择题】下面谱例出自海顿的哪一部作品(  )A.《第九十四交响曲》B.《小夜曲》C.《创世纪》D.《四季》正确答案：B参考解析：谱例出自海顿的弦乐四重奏《小夜曲》。15.【单项选择题】下面谱例中的作品是()A.《流水》B.《二泉映月》C.《春江花月夜》D.《渔舟唱晚》正确答案：C参考解析：谱例是作品《春江花月夜》的旋律片段。16.【单项选择题】下列选项中，属于《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中表现领域的是()A.欣赏、编创B.演唱、演奏C.阅读、记忆D.创造正确答案：B参考解析：《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中表现领域的内容包括演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。17.【单项选择题】音乐课程的价值主要体现在()A.审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、弘扬民族音乐价值B.审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值C.审美体验价值、个性发展价值、社会交往价值、文化传承价值D.审美体验价值、个性发展价值、社会交往价值、文化素质价值正确答案：B参考解析：音乐课程的价值有审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值。18.【单项选择题】规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求的教学指导性文件称为()A.课程计划B.课程标准C.教科书D.课程目标正确答案：B参考解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。19.【单项选择题】“从音响出发，关注聆听”这一具体的教学策略属于《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的课程内容中的()领域。A.表现B.感受与欣赏C.创造D.音乐与相关文化正确答案：B参考解析：《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中关于教学内容的几点提示中提到感受与欣赏的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。20.【单项选择题】“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”。这是指()A.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者B.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者C.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者D.从学校与社区的关系看。教师应该是社区型开放的教师正确答案：B参考解析：“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”是从教师与学生的关系出发，教师应该是学生学习的促进者。21.【单项选择题】下列能体现《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中“以音乐审美为核心”的基本理念的是()A.教师组织学生欣赏舒曼的《梦幻曲》，并引导学生说出对乐曲的感受B.学生通过合作舞蹈来表演《青春舞曲》C.教师在教授《阳关三叠》时，讲授了《送元二使安西》这首诗的含义D.学生根据教师的要求创编《瑶族舞曲》正确答案：A参考解析：音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培养学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。选项A符合题意。22.【单项选择题】下列选项中，不属于讲授法的优点的是(  )A.充分发挥教师的主导作用B.便于发挥学生的主动性C.有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识D.有助于结合知识传授进行思想品德教育正确答案：B参考解析：讲授法的缺点：不易发挥学生的主动性、独立性、创造性，故答案为B。23.【单项选择题】比较是音乐教学的一种特殊方式，在音乐欣赏过程中，下列哪一项没有体现比较的教学方法()A.题材相同而体裁不同B.内容相同而欣赏的层次不同C.体裁相同而形式不同D.形式相同而风格不同正确答案：B参考解析：内容相同而欣赏的层次不同的教学体现了对乐曲内容的加深和对知识点的深入剖析，没有体现比较的教学方法。24.【单项选择题】老师带领学生学习《雪绒花》这一课，在课程快结束时，老师让学生发挥想象力，根据歌曲内容以及歌曲的创作背景，编排一个音乐小短剧。这一教学活动强调的是()A.竞争B.示范C.创造D.讲解正确答案：C参考解析：能够依据歌曲的内容及创作背景，进行编创表演活动，这一教学活动强调的是创造。25.【单项选择题】阅读《凤阳花鼓》的教学片段，回答问题。师：同学们，我们已经学习了这首好听的《凤阳花鼓》，现在老师想请同学们分小组对这首歌进行创编，任何艺术形式都可以。第一小组：我们为这首歌创编了打击乐器伴奏，边唱边奏。第二小组：我们为这首歌创编了舞蹈，边唱边舞。师：同学们创编得都非常棒。上述师生对话体现了《义务教育音乐课程标准》(2011年版)课程内容的哪一领域()A.表现B.音乐与相关文化C.创造D.感受与欣赏正确答案：C参考解析：从题中教学片段的师生对话可以看出，教师让学生自己对歌曲进行创编，这属于创造领域的内容。26.【单项选择题】下列选项中的内容不正确的是()A.“铃木音乐教育体系”把母语学习的原理应用于小提琴教学B.“柯达伊音乐教育体系”的主要内容是歌唱教学C.“奥尔夫音乐教育体系”的主要内容是听觉训练D.“达尔克罗兹音乐教育体系”的主要内容是体态律动教学正确答案：C参考解析：奥尔夫音乐教育体系的主要内容可归纳为：结合语言、动作、舞蹈进行音乐教学；注重培养节奏感；乐器与多声结构；注重培养创造能力。27.【单项选择题】布鲁纳认为，无论我们选择何种科学，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程观为()A.要素主义课程观B.综合课程观C.永恒主义课程观D.结构主义课程观正确答案：D参考解析：“结构”指的是学科中的基本概念、原理、法则、判断之间的内在联系。布鲁纳认为就学科结构而言，是指每门学科中那些广泛起作用的概念、原则、法则体系。布鲁纳反对杜威的“经验主义课程论”，大力强调“学科结构”对教学与学习的意义。28.【单项选择题】在本学期期末时。小红发现自己比开学时更能够准确听辨出乐曲的体裁形式，于是在自己的音乐成长记录册上写下：“我在本学期末已经能够听辨不同乐曲的体裁形式，进步非常大。”这种评价方式属于()A.自评B.他评C.形成性评价D.诊断性评价正确答案：A参考解析：学生的自评以描述性评价为主，重点应放在自我发展的纵向比较上，可运用“音乐成长记录册”的形式记载学生的自评，从不同阶段的回顾和比较中看到自己的进步。29.【单项选择题】某中学学校领导对老师说：“我们学校就你一个音乐教师，可是班级又多，你把所有班级集中到一起教唱一首歌曲就可以了，只要表达我们学校开了音乐课就行。”下列选项中，对该领导的观点合适的评价是()A.正确，有利于减轻音乐教师的工作强度B.错误，没有充分利用学校的资源C.正确，体现了领导对音乐学科的重视D.错误，不利于学生的音乐学习正确答案：D参考解析：音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。音乐课应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。30.【单项选择题】“在音乐欣赏课《梁山伯与祝英台》中，老师组织学生分小组备课并当‘小老师’上课，各小组从学科知识、语言表达、教学方式等方面相互打分。”这种评价方式是()A.自我评价B.学生互评C.教师评价D.档案袋评价正确答案：B参考解析：题目材料中老师组织学生分小组备课、上课，并互相打分，这种教学评价采用的是学生互评的方式。31.【音乐编创题】为下面歌曲片段编配二声部合唱。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：

32.【音乐作品分析题】分析歌曲《我的中国心》。要求：(1)写出歌曲的调式调性。(2)说明歌曲的曲式结构，划分歌曲的乐句，用字母标记并注明每乐句的小节数。(3)说明歌曲旋律音调上的特点。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：(1)《我的中国心》是一首经典的爱国歌曲，采用七声羽调式。(2)歌曲结构为三段体。结构图式为：

(3)A段(1～8小节)，表现了海外赤子眷恋祖国的深情，旋律起伏不大，音乐柔和轻缓、真挚深沉；歌曲中附点、切分节奏的运用，突出表现了海外赤子对祖国的无限眷恋之情。特别是旋律中一个“祖国”的切分节奏

又逼真地显示了祖国对自己的印痕。B段(9～16小节)，旋律起伏较大，“长江，长城”与“黄山，黄河”采用同样的节奏，旋律由三度音程向六度音程的递进，显得情绪逐渐高涨，酣畅淋漓地抒发了炎黄子孙对祖国锦绣山河的深情赞美和无限热爱。A1段(17～24小节)，为第一乐段的再现，表达了对祖国感情的进一步深化，随着旋律的发展，全曲在高潮中结束。最后一个乐句中的“中国心”

表达更加激昂。33.【教学设计题】依据《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的基本理念，按下列要求进行教学设计。教学对象：九年级学生教学内容：演唱教学《乘着歌声的翅膀》要求：(1)设定教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。(2)设计教学过程：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法要适合全体学生。(3)教学过程中至少有2个课堂提问，针对教学过程的主要环节，写出设计意图。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：【参考设计】《乘着歌声的翅膀》一、教学目标1．情感态度与价值观目标：运用已学会的知识和能力，自主分析、感受、表现歌曲，逐步构筑未来音乐学习的梦想。2．过程与方法目标：运用聆听、分析、讨论、体验等方法，自主完成歌曲的学唱。3．知识与技能目标：了解门德尔松和这首作品的创作背景，逐步增强自主分析、准确学唱歌曲的能力。二、教学过程1．聆听歌曲、分析作品(1)问题导入①师：我们今天要一起学唱歌曲《乘着歌声的翅膀》，请大家先来聆听用德语演唱的《乘着歌声的翅膀》。②通过聆听和对乐谱的初步分析，请学生运用已学的相关知识思考：哪些因素决定了这首歌曲的风格?③教师根据学生的讨论、分析，做适当的提示和补充。如这首歌曲需要运用怎样的气息进行演唱?起唱是强起还是弱起?【设计意图】学生在回答具有挑战性的问题时，会更加专注地聆听作品、识读乐谱、分析思考。进而培养学生运用已学知识自主分析作品的能力，真正做到授人以渔。(2)划分乐句，气息练习①复听歌曲经典版本的演唱，仔细聆听歌唱家的呼吸及换气点，并尝试在乐谱上标记相应的换气记号。②学生讨论后需明确：要采用急吸缓呼的呼吸方法(开始可以这样要求和练习，但在完整演唱歌曲时，吸气要做得从容，尽量不破坏歌曲的意境)。③教师提示：呼气时两肋的横向力量控制，是确保乐句流畅、舒展、完整的保证。④学生按要求进行呼吸练习。教师用手部动作辅助表现呼吸的变化，以帮助学生更好地掌握呼吸要领。【设计意图】通过聆听歌唱家的演唱，明确气息要求，可以达到事半功倍的学习效果。在乐谱上标记换气记号，也是引导学生更为专注地识读乐谱，为准确视唱旋律，把握歌曲风格做好铺垫。2．学唱歌曲(1)完整视唱旋律①要求学生视唱乐谱时应养成挥拍的习惯，可通过旋律接龙的视唱形式，对学生进行个别或分组的视唱检查。②学生自主寻找、纠正视唱旋律过程中存在的主要问题。③学生应注意：A．起唱要准备充分，准确进入。B．装饰音的演唱可以先练习没有装饰音的旋律，再由教师(或有能力的学生)示范准确加入装饰音后的演唱，学生模仿练习。

音与次强拍经过音之间的关系，两个十六分音符切忌因唱得过重、过强而失去歌曲应有的轻盈与曼妙。D．长音要唱够时值，开始可通过挥拍、教师辅助等方法帮助学生准确演唱，但最终应将节拍、节奏的感觉内化到心里，切忌养成用身体的某些部位去打拍子的不良习惯。E．A1段的演唱要注意开始部分的情绪递进和旋律变化部分的准确演唱。【设计意图】通过学生的个别展示，教师不仅能及时发现学生在音准和演唱方面存在的问题，而且在接龙演唱中，可以提高视唱的专注度，并形成自评与互评相结合的良好学习氛围。(2)简介门德尔松及作品创作背景门德尔松，德国作曲家，是德国浪漫乐派最具代表性的人物之一，作品以精美、优雅、华丽著称。门德尔松的代表作有管弦乐序曲《仲夏夜之梦》，交响曲《苏格兰交响曲》《意大利交响曲》等。门德尔松创办了德国第一所音乐学院——莱比锡音乐学院，为后来德国音乐教育的发展打下了坚实的基础。《乘着歌声的翅膀》是德国作曲家门德尔松根据海涅的抒情诗创作的艺术歌曲，是作曲家独唱歌曲中流传最广的一首。歌曲后来被改编为合唱、钢琴独奏等多种形式。海涅原诗为六段，作曲家将两段并为一段，以A+A+A1的三段分节歌形式，勾勒出梦幻般自由飞翔的思绪与意境。(3)学生自主学唱歌词①学生自主学唱歌词。②教师对A1段旋律变化部分进行单独的指导，以确保音准、节奏和演唱风格的准确。(4)表现歌曲的力度变化①明确渐强、渐弱是浪漫主义乐派音乐的重要风格之一。②教师指导学生准确把握：A．两个A段虽然旋律相同，但歌词却营造了不同的意境。如“玉莲花在那儿等待，等她的小妹妹”和“远处那圣河的波涛，发出了喧嚣声”，第一段应唱得略带羞涩之感，特别是第二个“等待”，由于“等”这个字占九拍，可见其属于乐句的语气重音，而作曲家还在乐谱上标示了渐强、渐弱的力度变化，必须非常严谨、细致地加以表现；但“待”则要有收的感觉，应唱得轻巧、灵动。B．教师可由此启发学生，自己研究第二段歌词“远处那圣河的波涛，发出了喧嚣声”又应该如何处理?讨论后总结：“波涛”两字演唱时要有形象感，特别是重复的那次演唱，要继续在“波”这个字上唱出力度的变化，而“涛”这个字比第一段的“待”字应唱得要强一些，以准确表现音乐形象。【设计意图】通过力度的变化，使学生进一步体验艺术歌曲细腻的演唱风格。(5)随伴奏演唱歌曲①教师弹奏歌曲伴奏，学生感受和声的丰富变化，默唱歌曲。②播放伴奏录音，教师担当指挥，带领学生准确跟唱。【设计意图】感受艺术歌曲的伴奏所起的重要作用，体会门德尔松运用固定音型配写的看似简单的伴奏，却通过丰富的和声变化，展现了作曲家的创作功力和优雅、抒情的创作风格，令人迷醉。(6)师生配合，完整表现歌曲教师提示学生在演唱时注意气息的流动与连贯。3．总结下课(略)34.【案例分析题】阅读案例并回答问题。案例：教师在音乐课《长江之歌》的教学过程中，不仅拿出地图与学生仔细分析、讨论长江的源头在什么地方，流经多少个省市，全长多少千米，出口在什么地方，与世界著名的尼罗河、亚马孙河的长度相比排名第几等；又讲了历史上关于长江的荣辱兴衰，诗人杜甫、李白等写了哪些咏长江的诗句，1998年的长江抗洪大战，三峡大坝工程，共移民了多少人等；继而让学生观看了电视纪录片《话说长江》片段，对学生进行环保教育，接着介绍了《长江之歌》的词、曲作者，进而分析歌曲的主题思想和曲式结构……然而，在45分钟时间里，学生只听了一遍歌曲，唱了一遍歌曲，下课铃就响了。课后，一位学生走过来对音乐教师说：“老师，你讲的课比我们地理老师讲得还要好。”问题：分析上述案例，指出存在的主要问题。请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了参考解析：这节课在教学过程中脱离音乐艺术属性和音乐文化内涵而去探讨经济建设、环境保护以及地理、历史等领域的问题，将其他学科的教学内容凌驾于音乐内容之上，音乐教学内容成了点缀和陪衬。具体来说，该课综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，喧宾夺主，这就造成了学生在综合活动中没有注意和使用音乐，学生的学习活动没有围绕音乐的要素，课堂活动因此也就没有加深学生对音乐的理解，而是在非音乐内容上给学生留下了较深的印象。基础教育中任何一门课程都有其学科特征作为其存在的支撑点，音乐课必须以音乐为载体，音乐教学要突出音乐学科的特点，以丰富的音乐艺术内容和音乐表现形式及相关的音乐文化作为学生体验、探究、学习的主要目标、主要内容和主要过程。显然，这位教师完全忽略了这些。35.【课例点评题】依据《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的基本理念，提炼出下面课例的教学目标并对教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】管弦和鸣【教学重点】了解乐器音色及外形，能准确听辨小提琴、大提琴、长笛、小号、单簧管的音色。【教学难点】体会以上各乐器在表现音乐风格时的作用。【教学过程】1．导入新课播放《拉德斯基进行曲》。(展示管弦乐队照片)教师：同学们，你们知道刚才我们听到的这首乐曲吗?(《拉德斯基进行曲》)教师：这首乐曲是维也纳新年音乐会的保留曲目。同学们知道它是什么乐队演奏的吗?(交响乐队)教师：对，今天我们就来了解交响乐队以及交响乐队的乐器组成。2．介绍西洋管弦乐队及其组成乐器，欣赏乐曲(多媒体出示乐器组图片)(1)交响乐队也叫西洋管弦乐队，它的音乐表现力极其丰富。它在强奏时，雷霆万钧；弱奏时，飘若游丝。交响乐队大约定型于19世纪20年代，是世界上流传最广的乐队形式。请同学们看看这张图片上有哪些乐器。管弦乐队根据乐器的材质和演奏方式分为四个乐器组：弦乐器组、木管乐器组、铜管乐器组、打击乐器组。我们先来认识弦乐器组。(出示弦乐器组的图片，分别播放乐曲片段)(2)教师介绍弦乐器组。弦乐器组由小提琴、大提琴、中提琴、低音提琴等乐器组成。乐器的音色由共鸣箱体积大小以及琴弦粗细的不同而决定。低音提琴、大提琴是低音乐器，音色低沉浑厚；中提琴是中音乐器，音色柔美醇厚；小提琴是高音乐器，音色优美抒情，富于歌唱性。下面我们就分别来听辨这些乐器的音色。(播放乐曲，教师随机解说)(3)欣赏两首由弦乐器演奏的乐曲《查尔达什舞曲》和《梦幻曲》。播放《查尔达什舞曲》和《梦幻曲》，请同学们边听边想，回答问题：①这两首作品的音乐风格是什么样的?②这两首作品是用什么乐器演奏的?为什么?(学生讨论回答)教师总结：①《查尔达什舞曲》音乐快慢对比强烈，音乐形象鲜明，慢板忧郁而细腻，快板欢快而热烈，具有强烈的感染力。《梦幻曲》旋律曲折优美，速度徐缓，犹如在甜